董戰(zhàn)榮 呂偉娜（山東省萊陽市盛隆小學(xué)）

為更好地落實(shí)“雙減”政策，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，在市教科研中心“新時(shí)代教學(xué)方式變革與應(yīng)用”教改實(shí)驗(yàn)引領(lǐng)下，萊陽市盛隆小學(xué)扎實(shí)推進(jìn)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化課堂主陣地作用，以學(xué)定教，建構(gòu)“適學(xué)”課堂，切實(shí)提升師生素養(yǎng)和教學(xué)效率。“適學(xué)”課堂是以適合學(xué)生發(fā)展為主線，聚焦核心素養(yǎng)，尊重個(gè)體差異，創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。在“適學(xué)”課堂中，教師的教學(xué)內(nèi)容由面面俱到變?yōu)榫珳?zhǔn)適度，教學(xué)方式由強(qiáng)制灌輸變?yōu)閺椥越?，教學(xué)角色由高高在上變?yōu)槠降冉涣鳎粚W(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)方法由死記硬背到巧思妙解，學(xué)習(xí)方式由單騎闖關(guān)到合作探究，學(xué)習(xí)效果由一枝獨(dú)秀到百花爭春。具體包括以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

適境趣學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

適學(xué)課堂的激趣環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生求知欲的重要環(huán)節(jié)。不同學(xué)科教師要善于把握好時(shí)機(jī)，營造豐富多彩的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲望，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而學(xué)得輕松愉悅，學(xué)得積極主動(dòng)，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的教學(xué)效果。

適度探學(xué)，呵護(hù)學(xué)習(xí)的獨(dú)特性

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)源性生長最真切的表達(dá)形式，是學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師需要提前精心設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)內(nèi)容，并轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)適宜的任務(wù)。任務(wù)設(shè)計(jì)要注重梯度、把握難度，要保證學(xué)生“跳一跳摘得到”。在適宜學(xué)習(xí)任務(wù)分配后，學(xué)生獨(dú)立開展個(gè)性化學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)，親身體驗(yàn)感知知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，自主探索和發(fā)現(xiàn)新知。

適式研學(xué)，尊重學(xué)習(xí)的差異性

課堂教學(xué)，教與學(xué)的方式選擇十分重要。結(jié)合所授內(nèi)容，教師要靈活采用適切的教學(xué)方式。如探究啟發(fā)式、參與式、差異化教學(xué)等教學(xué)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式，共同探究獲取新知。這樣的學(xué)習(xí)能夠互相啟迪、開闊思路，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中更容易將所研究的問題具體化、科學(xué)化、體系化。

適導(dǎo)深學(xué)，引發(fā)學(xué)習(xí)的深度性

在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與反饋交流展示的基礎(chǔ)上，教師通過課堂觀察、當(dāng)堂提問等方式，及時(shí)了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，并以恰當(dāng)?shù)姆绞接枰渣c(diǎn)撥、引導(dǎo)、歸納、總結(jié)。此環(huán)節(jié)將學(xué)生的“合作·探究”與教師的“參與·引領(lǐng)”有機(jī)地結(jié)合在一起，能夠增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的效果，引發(fā)思維碰撞提升，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程充分展開，學(xué)習(xí)經(jīng)歷真實(shí)發(fā)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)有效達(dá)成，更好地落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。

適測悟?qū)W，引領(lǐng)學(xué)習(xí)的發(fā)展性

教學(xué)有目標(biāo)，當(dāng)堂有評(píng)測。建立“當(dāng)堂清”的評(píng)測層級(jí)，實(shí)現(xiàn)一課一得：學(xué)“得”知識(shí)，習(xí)“得”技能，懂“得”方法，獲“得”情感。

教師要基于教材和學(xué)情，合理設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生的達(dá)標(biāo)測評(píng)訓(xùn)練，即時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)生在經(jīng)歷同伴交流、師生交流等群學(xué)活動(dòng)后，進(jìn)行獨(dú)立自測，從“意義建構(gòu)”走向“遷移運(yùn)用”。還可以在教師指導(dǎo)下以網(wǎng)狀圖、結(jié)構(gòu)圖、箭頭圖、文字提綱等適合的方式及時(shí)對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反思感悟。

“適合的才是最好的。”我們的教學(xué)對象千姿百態(tài)，教學(xué)情況千變?nèi)f化，教學(xué)模式也必須因人而異、因情而變。

經(jīng)過一年教學(xué)方式的改革實(shí)驗(yàn)，我們深切感到：“適學(xué)”課堂符合新課程改革理念的要求，能夠有效地實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。盛隆小學(xué)全體教師有信心在今后的教育實(shí)踐中，將繼續(xù)著力深化和打造新型的“適學(xué)”課堂，不斷提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，努力辦好人民滿意的教育。