王 麟

（張掖市職業(yè)技術(shù)教育中心，甘肅 張掖）

數(shù)學(xué)是中職主要學(xué)科，屬于基礎(chǔ)性學(xué)科之一，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，“灌輸式”教學(xué)方式的運(yùn)用頻率非常高，在這種情況下，學(xué)生習(xí)慣性被動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考能力差，課堂的參與性也普遍不高，所以很多學(xué)生依賴教師，很難掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率普遍不高。近些年，我國(guó)開(kāi)始加強(qiáng)教學(xué)改革，在這個(gè)背景下，各學(xué)校、各地區(qū)都在進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。將自學(xué)輔導(dǎo)法引入課堂中屬于教學(xué)改革的一種，自學(xué)輔導(dǎo)法是依托“自主學(xué)習(xí)”理念之上的新型教學(xué)模式，在自學(xué)輔導(dǎo)法中更加關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。所以，教師想要真正地將學(xué)生的參與性調(diào)動(dòng)起來(lái)，就需要明確培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和獨(dú)立思考能力的重要性，在課堂上進(jìn)行有意識(shí)的教育和培養(yǎng)，學(xué)生自主意識(shí)提升，學(xué)習(xí)效率也隨之提升。同時(shí)教師也會(huì)有意識(shí)地加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提升。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提升，人們生活水平越來(lái)越高，對(duì)孩子的教育也越來(lái)越重視，同樣教育行業(yè)也在不斷發(fā)展，各種新型的教學(xué)理念和教學(xué)方式逐漸被運(yùn)用于各科教學(xué)中，更好地優(yōu)化課堂，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。不過(guò)，現(xiàn)在的教學(xué)中教學(xué)問(wèn)題也比較多，首先，教學(xué)方法單一。中職院校教師的教學(xué)方式對(duì)課堂的影響非常大，生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化課堂，讓學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)，但是受以往教學(xué)模式的影響，很多教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到優(yōu)化教學(xué)的重要性，習(xí)慣性采取“灌輸式”教學(xué)，而這類(lèi)教學(xué)與當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的需求不符，課堂枯燥乏味，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也沒(méi)有真正考慮學(xué)生的需求，教學(xué)質(zhì)量受到很大的影響[1]。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生屬于課堂教學(xué)的重要角色，想要更好地保證課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。但是當(dāng)前很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，造成這種情況的原因主要包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大、學(xué)習(xí)壓力大以及學(xué)習(xí)興趣不高[2]。再次，學(xué)生大多沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。很多中職學(xué)生是沒(méi)有考入普通高中的學(xué)生，這些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)興趣不高，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)方法和技巧不足，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力普遍偏低。在這種情況下，學(xué)生很少獨(dú)立思考，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力不高，對(duì)一些數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不夠深入，很難靈活地運(yùn)用在實(shí)際問(wèn)題中，導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果普遍不佳[3]。最后，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)。在任何學(xué)科的教學(xué)中，想要獲得好的課堂教學(xué)效果，教師就需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容深入研究，然后制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，再圍繞教學(xué)目標(biāo)做好教學(xué)設(shè)計(jì)。但是，很多教師設(shè)置的數(shù)學(xué)目標(biāo)與學(xué)生脫節(jié)，很難真正地將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)受到影響。

二、自學(xué)輔導(dǎo)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

不同教學(xué)理念和教學(xué)方式的選擇可以有效地促進(jìn)課堂改革和創(chuàng)新。自學(xué)輔導(dǎo)法屬于新型教學(xué)模式的一種，將其運(yùn)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以發(fā)揮很好的作用。首先，引入自學(xué)輔導(dǎo)法可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。中職學(xué)校的學(xué)生大多知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，加上數(shù)學(xué)是一門(mén)難度比較大的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候會(huì)遇到很多難度比較大的知識(shí)點(diǎn)，有些學(xué)生面對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)難以了解和消化，久而久之跟不上課堂節(jié)奏，學(xué)習(xí)熱情和積極性就會(huì)受到很大的損傷，導(dǎo)致參與度降低，學(xué)習(xí)自主性普遍不高[4]。教師引入自學(xué)輔導(dǎo)法之后，充分利用自學(xué)輔導(dǎo)法的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)模式，進(jìn)一步優(yōu)化課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提升。其次，引入自學(xué)輔導(dǎo)法能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。但是“灌輸式”教學(xué)法使學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，加上教師不重視學(xué)生的主體地位，很多學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)。想要更好地發(fā)揮自學(xué)輔導(dǎo)法的作用，教師還需要將自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)融入課堂，同時(shí)教師也需要深入研究教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，讓課堂更加多樣化、生動(dòng)化，學(xué)生也能掌握更多的學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法，久而久之，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[5]。再次，引入自學(xué)輔導(dǎo)法能夠讓學(xué)生掌握更多學(xué)習(xí)方法。在影響學(xué)習(xí)效果的因素中，學(xué)生沒(méi)有掌握具體的學(xué)習(xí)方法是主要原因之一，自學(xué)輔導(dǎo)法的運(yùn)用更加符合當(dāng)前教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況采取相應(yīng)的教學(xué)方案，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性更高，久而久之也能找到更多適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升自身的綜合素質(zhì)與能力。最后，引入自學(xué)輔導(dǎo)法能夠尊重學(xué)生個(gè)性化差異。學(xué)生個(gè)性化差異是普遍存在的，造成這種情況的原因包括學(xué)生本身、學(xué)習(xí)環(huán)境等，教師引入自學(xué)輔導(dǎo)法需要結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，然后結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化差異來(lái)設(shè)置教學(xué)活動(dòng)[6]。所以，教師就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和了解，更好地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

三、自學(xué)輔導(dǎo)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）做好前期準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生求知欲

在“灌輸式”教學(xué)中，很多教師并沒(méi)有意識(shí)到課前準(zhǔn)備的重要性，所以在開(kāi)展課堂教學(xué)之前，通常不會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂準(zhǔn)備，也不注重學(xué)生求知和學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果普遍不佳。所以為了更好地保證課堂教學(xué)效果，中職數(shù)學(xué)教師運(yùn)用自學(xué)輔導(dǎo)法，充分認(rèn)識(shí)到做好課前準(zhǔn)備的重要性，在課前準(zhǔn)備中注重以舊帶新，通過(guò)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握的舊知識(shí)進(jìn)行啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠在課前更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。而教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備的時(shí)候，需要深入研究教學(xué)內(nèi)容，選擇一些典型的事例融入課前準(zhǔn)備中，將抽象的知識(shí)以實(shí)際案例的形式展示出來(lái)，實(shí)踐與理論的結(jié)合可以更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升預(yù)習(xí)效果。例如，在“等差數(shù)列求和公式”教學(xué)中，教師需要重視課前預(yù)期，明確教學(xué)的重難點(diǎn)，再針對(duì)性地進(jìn)行課前準(zhǔn)備，可以給學(xué)生設(shè)置一些生活化的內(nèi)容，類(lèi)似“爸媽給你們零花錢(qián)，有兩種方案，第一種是每個(gè)月給300元，連續(xù)給一年；第二種是第一個(gè)月給100元，第二個(gè)月給200元，第三個(gè)月給300元，此后每個(gè)月都比上個(gè)月多給100元，連續(xù)給一年。如果是你，你選哪一種？”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式，將等差數(shù)列求和公式和學(xué)生平時(shí)的零花錢(qián)聯(lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生提前研究等差數(shù)列求和公式推導(dǎo)方法，了解什么是等差數(shù)列求和，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性更高，思維能力和學(xué)習(xí)能力都能得到鍛煉。

（二）承上啟下，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

相較于普通高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高，學(xué)習(xí)的積極性也比較低。在這種情況下，為了更好地提升教學(xué)效果，教師在引入自學(xué)輔導(dǎo)法的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)自學(xué)輔導(dǎo)法進(jìn)行深入的研究，明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，然后在課堂上通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的連接性進(jìn)行承上啟下，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境幫助學(xué)生建立更加完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，學(xué)生也能更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容[7]。同時(shí)，在良好的教學(xué)情境中，學(xué)生的注意力更加集中，學(xué)生更加專(zhuān)注去學(xué)習(xí)，久而久之學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)更好。例如，在教學(xué)“集合”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，挑選學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)的場(chǎng)景來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，類(lèi)似“學(xué)校舉辦文化節(jié)，班上共有45名學(xué)生，其中10名學(xué)生參加拔河比賽、25名學(xué)生參加合唱比賽、10名學(xué)生參加舞蹈比賽，學(xué)生可以同時(shí)參加多個(gè)比賽，也可以不參加比賽，請(qǐng)問(wèn)同時(shí)參加兩個(gè)比賽的同學(xué)有多少？沒(méi)有參加比賽的同學(xué)有多少？”通過(guò)將生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景引入課堂中，可以更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也就更有利于學(xué)習(xí)自主性的提升。

（三）立足教材，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考

教材是教師、學(xué)生最常接觸的學(xué)習(xí)資料，所以，教師在開(kāi)展自學(xué)輔導(dǎo)法的時(shí)候，還需要充分認(rèn)識(shí)到教材的重要性，然后主動(dòng)挖掘教材，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力引入課堂中，讓學(xué)生在課堂上有更多的參與感[8]。而教師應(yīng)該結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇，并且融入更多新型的教學(xué)方式，創(chuàng)建多樣化課堂。例如，在教學(xué)“等比數(shù)列求和公式”時(shí)，教師應(yīng)該在上課前認(rèn)真研究教材內(nèi)容，明確等比數(shù)列的求和公式的教學(xué)重點(diǎn)，然后結(jié)合學(xué)生的情況設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地思考，嘗試主動(dòng)去推導(dǎo)等差數(shù)列和等比數(shù)列求和公式，而教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，可以先提出一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，類(lèi)似“深深同學(xué)今年有一個(gè)存錢(qián)計(jì)劃，第一個(gè)月存100元，之后每個(gè)月都比前一個(gè)月多存50元，請(qǐng)問(wèn)一年后深深能夠存多少錢(qián)？”通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)等差數(shù)列和等比數(shù)列求和公式有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，然后再一步步地引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

（四）注重練習(xí)鞏固，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

在自學(xué)輔導(dǎo)法中，學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)是非常關(guān)鍵的，而數(shù)學(xué)教學(xué)中想要保證有良好的教學(xué)效果，還需要更加重視練習(xí)鞏固，通過(guò)設(shè)置有效的練習(xí)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解度，因此想要更好地保證自學(xué)輔導(dǎo)法的效果，教師還需要將其融入學(xué)生的練習(xí)鞏固中，通過(guò)合理地設(shè)置練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)題來(lái)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)[9]。教師在設(shè)置練習(xí)題的時(shí)候，可以布置一些生活化的內(nèi)容，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，也能提升練習(xí)鞏固效果。例如，在教學(xué)“互斥事件”時(shí)，教師可以引入“硬幣正反面”來(lái)設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生更好地理解什么是互斥事件，同時(shí)還可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)例題，注意控制好題目的難度，更好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。

（五）及時(shí)進(jìn)行反饋，讓學(xué)生感受到自學(xué)的快樂(lè)

由于中職學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要更多的肯定和鼓勵(lì)，才能建立起學(xué)習(xí)的自信心。所以，教師在開(kāi)展中職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，想要更好地發(fā)揮自學(xué)輔導(dǎo)法教學(xué)的作用，就需要在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候及時(shí)給予學(xué)生反饋，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生可以更好地感受數(shù)學(xué)的魅力，更愿意主動(dòng)參與到課堂中，學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率和效果都會(huì)更好[10]。所以自學(xué)輔導(dǎo)法教學(xué)的時(shí)候，尊重學(xué)生主體地位是非常重要的，教師應(yīng)該主動(dòng)了解學(xué)生的需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后及時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的反饋，當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步之后，多運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生有更大的成就感，同時(shí)建立自信心。例如，在教學(xué)“排列組合”的，教師可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景，類(lèi)似“跳格子”游戲，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的排列組合，在嘗試的過(guò)程中樂(lè)趣更足。而教師也需要及時(shí)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生更愿意參與到課堂中。

綜上所述，近年來(lái)，全國(guó)大多數(shù)地區(qū)都在進(jìn)行課程改革，為了積極響應(yīng)新課程改革理念，教師還需要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)積極地做好教學(xué)改革和創(chuàng)新，將自學(xué)輔導(dǎo)法引入中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，以有效優(yōu)化課堂，提升教學(xué)效果。