楊彩芳

（甘肅省甘南州舟曲縣第一中學，甘肅 甘南）

一、欠發(fā)達地區(qū)高中英語教學現(xiàn)狀及成因分析

為了全面了解欠發(fā)達地區(qū)英語教學的現(xiàn)狀，我們以舟曲一中為例，編制了針對英語教學的問卷調(diào)查，分別從學生的學習和教師的教學兩方面進行了問卷調(diào)查，通過回收有效問卷，對問卷進行科學分析，尋找、歸納出了本地區(qū)高中英語教學存在的問題，并針對實際問題進行了原因分析。

（一）教師教學觀念陳舊，對學生的吸引力不強

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，部分教師沒有及時更新自己的教學理念，教學觀念陳舊，不能有效地吸引學生的注意力，尤其是部分老教師，雖然他們有豐富的教學經(jīng)驗，但是面對新時代的學生，有些難以適應(yīng)。這就要求教師更新教育教學觀念，用新的思想和眼光重新審視英語教學以及新時代的學生，深入了解學生，找到學生和英語學習的契合點，形成教學的有效鏈接，從而吸引學生的注意力，促進學生學業(yè)的提高。

（二）學生學習動機不強，學習效率低下

教學是教師與學生互動的過程，在這一過程中教師的教授固然重要，但是最重要的是學生的學，這就是同一個班的學生但成績差距很大的原因所在。通過分析問卷我們發(fā)現(xiàn)，學生學習的動機不強，對學習的目的以及學習的作用認識比較模糊，學習盲目性現(xiàn)象比較明顯，充分說明學生學習英語的動機不強。另外，我們還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生缺少人生的規(guī)劃，不知道自己的理想和奮斗目標，只是被動地在學習，這就導(dǎo)致學生英語學習效率低下。理想是人生奮斗的燈塔，只有樹立遠大的理想，在理想信念的指引下，才能激發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，進而提高學習效率。

（三）學生英語學業(yè)水平不高，對高考貢獻率不強

通過查閱近三年來我校的高考英語成績，我們發(fā)現(xiàn)英語在高考學業(yè)水平測試中的貢獻率不高，甚至成為部分學生升學的短板，仔細分析發(fā)現(xiàn)，造成英語學業(yè)水平低下的主要原因在于學生并沒有掌握有效的英語學習方法，機械、重復(fù)的傳統(tǒng)學習方法在學生中占了絕大多數(shù)，這種方法費時費力，雖然短時間有一定的效果，但由于學生沒有對學習內(nèi)容進行深層次的加工，沒有達到深度學習的相關(guān)要求，在面對高考中靈活多樣的題目時，學生由于學習深度有限，無法靈活地運用所學知識作答，白白丟掉了很多分數(shù)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點

鑒于以上原因，結(jié)合我縣教學實際，我們嘗試將翻轉(zhuǎn)課堂的教育教學理念引入高中英語教學中，在翻轉(zhuǎn)課堂教育理念的指引下，積極構(gòu)建高效課堂，改革傳統(tǒng)課堂教學模式，凸顯學生學習的主體地位，激發(fā)學生學習英語的內(nèi)驅(qū)力，變外因驅(qū)動型學習為內(nèi)因驅(qū)動型學習，實現(xiàn)高中英語學業(yè)水平的有效提升。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂能促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式打破了傳統(tǒng)課堂先教后學的教學模式，要求學生首先通過微視頻等方式自主學習，在學習過程中學生會產(chǎn)生疑問，帶著這些疑問，在學校的課堂上學生可以充分地進行交流，教師只是起引導(dǎo)、組織的作用。教師在教學中可以引導(dǎo)學生正確地運用網(wǎng)絡(luò)，利用網(wǎng)絡(luò)便利化的特點，引導(dǎo)學生利用碎片化的時間閱讀外國名著，聆聽《書蟲》的音頻內(nèi)容，或者推薦學生每天在上下學的路上堅持聽BBC廣播電臺。這些新鮮、多樣化的學習方式，不僅能吸引學生，還能全面提升學生的英語學科素養(yǎng)，進而促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂能凸顯學生學習的主體地位

學習是一個在外部刺激作用下內(nèi)化知識的過程，在這一過程中，只有把教學研究的重點放在學生身上，注重凸顯學生的主體地位，才能收到預(yù)期的教學效果。在課堂上，教師主要組織學生對所學知識進行交流、展示，在交流、碰撞中互相吸取、積極構(gòu)建、內(nèi)化知識，在這一過程中，學生始終處在學習的主要環(huán)節(jié)中，在內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)動下，學生能保持較高的學習熱情，在完成探究任務(wù)從而取得成果時，學生會產(chǎn)生強烈的成就感，而這種成就感會讓學生自信，并進一步激發(fā)學生的探究欲望，形成一種良性的學習循環(huán)模式。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂能構(gòu)建開放的信息化智慧課堂

隨著時代的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的理念發(fā)生了許多變化，特別是翻轉(zhuǎn)課堂與信息技術(shù)的發(fā)展融合中，借助信息技術(shù)手段，現(xiàn)代翻轉(zhuǎn)課堂理念更多元化、更具開放性。借助信息技術(shù)手段，現(xiàn)代翻轉(zhuǎn)課堂可以和遠程教學相融合，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)共享沿海發(fā)達地區(qū)的優(yōu)質(zhì)教育教學資源，通過遠程授課，西部欠發(fā)達地區(qū)的學生還可以有機會聆聽外籍教師地道、純正的英語發(fā)音，幫助學生提高口語能力。教師還可以通過在百度文庫等知識平臺搭建知識店鋪，為學生構(gòu)建英語學習的資料庫，讓學生免費學習，翻轉(zhuǎn)課堂理念開放、多元化的特點為高中英語高效課堂的構(gòu)建提供了可能。

三、高中英語教學中翻轉(zhuǎn)課堂實施的有效策略

為了有效將翻轉(zhuǎn)課堂教育教學理念融入高中英語課堂教學中，構(gòu)建高效的英語課堂，提高欠發(fā)達地區(qū)英語教學水平，按照研究計劃，課題組選取了舟曲一中高一和高二各一個班進行了實驗研究，分別從以下幾個方面開展了研究工作。

（一）搭建基于互聯(lián)網(wǎng)的翻轉(zhuǎn)課堂英語學習平臺

為了更有效地開展基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的高中英語教育教學研究，課題組利用信息技術(shù)，借助互聯(lián)網(wǎng)在百度文庫注冊了知識店鋪，為學生搭建了翻轉(zhuǎn)課堂英語學習平臺。在這一平臺中，教師將每一課的學習內(nèi)容分解成知識點，同時借助互聯(lián)網(wǎng)素材，錄制了10分鐘左右的微視頻，作為學生預(yù)習、鞏固的重要學習內(nèi)容，同時教師搜集、整理了相關(guān)的學習資料，一并放置在學習平臺供學生拓展延伸。在錄制視頻之前，教師通過走訪調(diào)查學生，掌握了學生喜歡的視頻風格，在錄制視頻時，采取了學生喜歡的視頻風格，改變了以往嚴肅的講課風格，采用風趣幽默的風格，在學生學習知識的同時，拉近了師生距離。同時，在學習過程中，教師按照教學計劃和要求，組織各種英語學習活動，讓學生積極參加，甄選較好的學生作品上傳到平臺，在樹立學生自信心的同時，也增強了英語學習的黏性。

（二）注重翻轉(zhuǎn)教學理念中學生課前學習的指導(dǎo)

翻轉(zhuǎn)課堂教學能否正常開展，取決于學生能否按照正確的程序開展學習，這就要求學生熟練掌握翻轉(zhuǎn)課堂教學理念的基本流程。在開展學習之前，教師要對學生進行基本的學習指導(dǎo)，讓學生明白如何進行翻轉(zhuǎn)式的學習，必要時教師還可以把學習流程拍成視頻發(fā)布在百度文庫學習平臺，用來指導(dǎo)學生的學習。在學生課前的翻轉(zhuǎn)學習中最重要的一點，就是要教會學生如何重組學習時間，以便適應(yīng)新的學習方法。教師可以引導(dǎo)學生充分利用碎片化時間學習，讓學生在少量、多次的學習中快速地掌握所學內(nèi)容，從而掌握高效的學習方法，提高學生的學習效率。

（三）在課中積極搭建翻轉(zhuǎn)理念下的學生交流、展示平臺

學生通過課前的預(yù)習，基本掌握了學習內(nèi)容，在課堂上，教師可以組織學生就學習內(nèi)容展開交流、展示，在學生知識的碰撞中，學生對所學知識進行二次重組，完善所學知識，在學生展示結(jié)束后，教師應(yīng)用較短的時間補充和完善學生所學知識，幫學生建立系統(tǒng)化、科學化的知識體系。在45分鐘的課堂時間內(nèi)，學生交流、展示的時間一般控制在30分鐘左右，教師梳理、歸納的時間一般控制在15分鐘左右。例如，在教學人教版高一英語必修一Unit 1“Friendship”一課時，教師可先讓學生展示對friendship的理解，然后讓學生用英語講述自己和朋友關(guān)于友誼的故事，最后教師在總結(jié)本課知識點的同時，為學生介紹一些如何與別人建立友誼的有效方法，同時，還可以讓學生把自己的友誼小故事上傳到英語翻轉(zhuǎn)課堂學習平臺，在線上和更多同學交流、展示。

（四）在課后開展開放型的、多樣化的學生英語學習測評及評價

在《普通高中英語課程標準》的指導(dǎo)下，教師可以開展多樣化的英語學習實踐任務(wù)，或者開展基于項目的實踐型作業(yè)，教師針對學生的實踐型作業(yè)，可以進行多維度的評價，激發(fā)學生學習英語的熱情。這種教學模式能充分激發(fā)學生的學習興趣、求知欲和好奇心，促使學生思考英語學習內(nèi)容，然后通過教師的詢問、同學的交流、自己上網(wǎng)查找資料等方式進行解決。例如，教師可以讓學生用英語撰寫學校的介紹，通過小組合作的方式修改后，在教師的幫助下定稿，成為學校介紹的一部分。還可以選取一些比較適合學生觀看的經(jīng)典電影，嘗試撰寫影評，擇優(yōu)在翻轉(zhuǎn)課堂英語學習平臺展示，以此提升學生英語的綜合應(yīng)用能力。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式和本地的英語教學現(xiàn)狀有很高的契合度，開展翻轉(zhuǎn)課堂理念下的高中英語高效課堂的實踐探究，能有效地改善民族地區(qū)英語教學中存在的問題，提高英語課堂的教學效率，激發(fā)學生英語學習的興趣，提升學生的英語學業(yè)水平，從而在高考測評中提升學生英語學科的貢獻率，為學生順利進入理想的大學助力。