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（張掖市職業(yè)技術教育中心，甘肅 張掖）

教師在思政課程教學中，改變傳統(tǒng)課程教學模式，以學生為本的理念融入課程教學活動中，突出學生在思政課堂中的主體地位，從而有助于學生高效學習課堂知識。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材融入課堂對思政課程教學有著重要影響，教師在實踐教學中采取優(yōu)化的方式，挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值，有助于優(yōu)化思政課程教學，提高思政課程教學質量。中職生有其鮮明的成長特點，教師在為學生講述思政課程內容時，要轉變傳統(tǒng)教學思維，為學生創(chuàng)設開放性課堂，幫助學生對思政課程知識學習產生興趣。

一、在中職思政課程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性及可行性

（一）中職思政課程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性

1.提高教學實效

將學生作為課堂的中心，優(yōu)化設計教學方案，從而有效提高學生綜合素養(yǎng)。中職階段的學生思維發(fā)展還不成熟，教師要想提高思政課程教學實效，必然要圍繞學生設計教學方案，選擇適合學生的學習資源，調動學生的學習主動性，這樣才能促進學生高效學習。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材和思政課程教學緊密融合起來，創(chuàng)新思政課程模式，使之能和思政課程緊密融合，從而有助于提升思政課程教學實效。

2.提高品德修養(yǎng)

教師在為學生講述思政內容時，要充分注重以學生為核心，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課堂中，以培養(yǎng)學生品德修養(yǎng)為目標，幫助學生樹立社會主義核心價值觀。思政課程內容比較豐富，為促進學生主動參與學習，轉變教學觀念比較重要，通過將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與課程教學內容緊密結合，使學生品德修養(yǎng)不斷提升，有助于學生學習進步。[1]

（二）中職思政課程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的可行性

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課堂中有其可行性，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容豐富，也是中華民族心理認知結構的重要組成部分，將其和思政課程相結合，能充分發(fā)揮素材優(yōu)勢，促進學生學習進步。[2]豐富課程內容，通過多角度、多環(huán)節(jié)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容，有助于豐富思政課堂教學活動。中職生思想行為上追求進步，這也為融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化打下了基礎，多數(shù)中職生的責任意識較強，自尊心較強，學生對自身能力素質發(fā)展有著強烈愿望，這也為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透有積極作用，有助于通過思政課堂讓學生接觸中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華，從而強化學生文化自信心。

二、在中職思政課程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀及實踐措施

（一）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入的現(xiàn)狀

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入思政課程，是改變傳統(tǒng)課堂教學方式的體現(xiàn)，實踐教學中由于教師沒有及時更新觀念，于是在以往教學中存在著諸多問題。教師受到傳統(tǒng)教師為主的教學思維限制，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時受到思維局限，培養(yǎng)學生綜合素質中比較注重學生專業(yè)技能培養(yǎng)，而對思政教育的重視度不足。[3]如此便會影響最終課程教學效果，不利于提高思政課程教學質量。

（二）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入實踐措施

思政課程實踐教學中，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中，有助于促進學生主動參與，教師通過優(yōu)化的教學方式能大大提升學生的學習能力。

1.明確融入的要求

教師在思政課程內容中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這也是新課標的要求。按照服務思政教育的要求，將傳統(tǒng)文化作為促進思政教育發(fā)展的重要素材，深度融合。教師要認識到思政課程知識學習對學生學習的重要性，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政課程有機結合起來，貼近學生生活，創(chuàng)新發(fā)展，幫助學生樹立正確的思想觀念。[4]

2.課前十分鐘誦讀經典

教師在為學生講述思政課程知識時需要和學生素質培養(yǎng)相結合，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與之相結合，運用課前十分鐘時間帶領學生誦讀經典，讓學生逐步認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。充分利用課前、課后時間，把國學經典中的文化精髓深深印刻在學生腦海中，教師在課堂教學中運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引導學生生活實踐及為人處世，和學生專業(yè)特點緊密結合起來，讓學生聯(lián)系國學經典中的內容。國學經典誦讀內容選擇方面，從“四書”“五經”開始，讓中職生感受國學經典的魅力，學生在文字閱讀中將知識加以內化，從而有助于提升學生記憶力。將思政課程知識融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能提高學生課程知識學習效率，教師只有幫助學生樹立正確的價值觀，才有助于學生的后續(xù)學習發(fā)展。

3.融入校本教材中

提高思政課程教學質量，校本教材資源開發(fā)是比較關鍵的，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校本教材中，按照教學大綱的教學方向，將校本教材中的內容和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化緊密融合。

如職業(yè)道德與法律課程中，教師結合具體適當?shù)膬热莺蛡鹘y(tǒng)美德相結合。如在《論語》《禮記·大學》相應教學內容的講述中，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提升學生對忠、孝、禮、義、廉、恥等內容的理解，讓學生了解格物、致知、意誠、心正、身修、齊家、治國、平天下，引導學生從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中吸收營養(yǎng)，并在教學中將其和學生理想信念教育及社會主義核心價值觀相應內容結合起來，通過科學運用現(xiàn)代信息技術，為學生播放相應動態(tài)視頻內容，科學引導學生，從而有效調動學生參與學習的主動性。[5]

4.教學設計中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

教師在具體課程教學設計中，為能促進學生高效參與學習，教師需要在實踐教學中發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化優(yōu)勢，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和課程具體教學內容聯(lián)系起來，激發(fā)學生主動參與學習的動力，為學生創(chuàng)造生動的學習環(huán)境。教學中將養(yǎng)成教育及成長教育等作為重要的教學內容，達到言傳身教、潛移默化的效果。教師在課堂中通過現(xiàn)代信息技術將思政課程內容和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合，為思政課程教學帶來動態(tài)變化，學生在實踐學習中的動力也能大大提升，為能有效調動學生的主動參與積極性，這就需要以學生為主體，優(yōu)化課程教學內容，調動學生參與學習的動力，讓學生在學習中發(fā)揮主觀能動性。通過網絡技術應用為學生搜集相應的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容，通過故事講述方式激發(fā)學生的學習興趣，促進學生在課堂中高效學習。

5.系列中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動優(yōu)化教學

學校可選擇學生比較喜歡的學習方式，如“身邊的文明故事”演講比賽、“理想照耀未來”征文比賽等系列化的活動，將其和思政教育緊密結合起來，有助于增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解。中職生在學習思政課程知識時，必然會受傳統(tǒng)觀念的影響，認為思政課程是無聊乏味的，教師要站在學生的角度思考，向學校領導提出可行的教學計劃，以活動的方式來吸引學生的注意力，讓學生對思政課程知識學習充滿興趣，如此才能幫助學生高效學習。

總之，新型思政課程教學模式大大提高了學生課程知識學習的興趣，學生學習的動力十足，這對學生深度學習、提高學生學習能力發(fā)揮著重要作用。以新的教學模式最大限度地調動學生的學習動力，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和思政課程教學相結合，帶動學生主動探索思考，從而有助于實現(xiàn)既定教育目標。