呂新英

辦好教育事業(yè)，家庭、學校、政府、社會都有責任。學校要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)。近年來，山東省壽光市圣城小學探索“大思政課”的實踐路徑，將其在主體、時間、空間、載體四個維度上進行有機拓展和整合，打造以學校教育為中心、輻射帶動學生家庭及周邊社區(qū)的“大思政”教育共同體，實現(xiàn)全員、全程、全方位育人。

縱向銜接，全程育人。學校結(jié)合不同學段的德育目標和內(nèi)容，確定了不同學段思政教育的切入點。將社會主義核心價值觀教育貫穿始終，形成以學生生活發(fā)展為主線，有序遞進、螺旋上升的全程育人體系。

低年級圍繞“我的生活”“我的家庭生活”展開，引導學生愛親敬長、了解自然常識、養(yǎng)成文明行為習慣，培養(yǎng)自信向上、誠實勇敢的品質(zhì)。中年級圍繞“我們的學校生活”“我們的社區(qū)生活”展開，引導學生愛集體、愛家鄉(xiāng)、保護環(huán)境、愛惜資源，了解社會常識、理解道德規(guī)范，具有良好的生活和行為習慣，初步形成規(guī)則意識，培養(yǎng)學生友愛寬容、有責任心。高年級圍繞“我們的國家”“我們共同的世界”展開，引導學生了解國家的發(fā)展歷程、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及黨的光榮革命傳統(tǒng)，培養(yǎng)自尊、自省、愛國、奉獻、責任、擔當?shù)钠焚|(zhì)。

橫向貫通，全課育人?！叭n”包括德育課程、學科課程、文化課程、實踐課程。德育課程鑄魂，用道德與法治課程理念指導德育活動，活動力求系統(tǒng)、科學、有實效。讓學生從中積累道德經(jīng)驗、體驗道德情感、形成道德判斷。學科課程啟智，利用各學科課程蘊含的思想品德教育因素，引領(lǐng)學生掌握學科知識，形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。文化課程潤心，文化課程培養(yǎng)學生對民族文化的認同及文化自信。其一，讓學生發(fā)揮主體作用并參與校園文化創(chuàng)建，成為文化內(nèi)在價值的踐行者。其二，將社會主義核心價值觀教育融入思想品德教育全過程。其三，開展愛國教育，讓學生知黨史、懂國史、感黨恩、愛祖國。其四，創(chuàng)設(shè)民族教育課程，讓學生感悟中華一家親。其五，將“圣賢”教育融入學校文化，以“至圣”“至賢”命名教學樓，舉辦公益講座，在教學樓廊柱展示學生書寫的名人名言、家風家訓等作品;組織骨干教師編寫《經(jīng)典浸潤心靈》讀本，開展讀經(jīng)典書、做圣賢少年活動。實踐課程培根，通過勞動教育及主題實踐活動，讓學生將道德認知和情感落地為道德行為。

全域全員，協(xié)同育人。第一，全面發(fā)動，全員育人。以全員育人導師制為基礎(chǔ)，發(fā)動全體教師參與思想品德教育，教師全方位指導學生的生活學習，幫助他們養(yǎng)成良好的品德和習慣。第二，以身示范，榜樣育人。教師遵守師德，在工作生活中率先垂范，做好品德榜樣。第三，班級建設(shè)，團隊育人。班主任營造和諧向上的班級氛圍，精心設(shè)計教育活動，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識與良好習慣。第四，對接社會，先模育人。發(fā)動社區(qū)“五老”協(xié)同育人，利用“感動中國人物”等感人事跡培養(yǎng)學生愛國、敬業(yè)等優(yōu)秀品格。第五，指導推動、家庭育人。利用班級微信群等對家庭教育進行有針對性的指導，邀請有特長的家長入校開設(shè)課程，豐富教學資源。第六，聯(lián)動整合，社區(qū)育人。利用研學實踐基地開展研學旅行活動，聯(lián)動社區(qū)人員、物資、環(huán)境等資源共同育人。

評價調(diào)控，管理育人。積極推進學校治理現(xiàn)代化，制定校規(guī)校紀，健全學校管理制度，將思想品德教育要求貫穿于管理制度的每個細節(jié)，形成學生自評、教師自主、學校自治的現(xiàn)代治理模式。

思想品德教育貫穿學生的成長，家校社共同承擔教育責任，形成以學校教育為中心、輻射帶動學生家庭及周邊社區(qū)的共進型思想品德教育共同體，才能助力學生扣好人生第一?？圩印?/p>

責任編輯：張妍琳