□鄭素俠 馬玉瑩

新聞教育的初心與使命是什么？ 是培養(yǎng)能夠勝任瞬息萬變新媒體技術(shù)傳播的高手，還是不忘初心、堅(jiān)守理想的專業(yè)新聞人？抑或二者兼而有之？在信息傳播技術(shù)深刻改變傳統(tǒng)新聞業(yè)、 新聞教育處于轉(zhuǎn)型“十字路口”的今天，專業(yè)素養(yǎng)教育與技術(shù)技能教育孰輕孰重，令當(dāng)下的新聞傳播教育陷入迷思。

與此同時(shí)， 曾經(jīng)令無數(shù)新聞人熱血沸騰的新聞理想，成為一些紙質(zhì)媒體“休刊宣言”建構(gòu)的“主觀想象的美好愿景”［1］、無處安放的“集體焦慮”［2］。 大學(xué)校園里，作為“新聞教育基石”的理想教育，被名目繁雜的技術(shù)應(yīng)用類課程所淹沒，“懸置”于歷史教科書里那些為追求理想而舍生忘死的軼事之中。

本文認(rèn)為，傳媒行業(yè)處于深刻轉(zhuǎn)型的當(dāng)下，新聞學(xué)的“專業(yè)之魂”仍是新聞理想，新聞教育不能滿足于職業(yè)技能的培訓(xùn)而忽略“專業(yè)之魂”的鑄造，這是新聞教育區(qū)別于其他職業(yè)教育、 確保專業(yè)權(quán)威性和公信力的根基。 正是秉持這樣的教育理念，鄭州大學(xué)于2015 年春季開設(shè)“穆青新聞實(shí)驗(yàn)班”，將“勿忘人民”寫入新聞人才培養(yǎng)方案。 本文通過對在校三屆實(shí)驗(yàn)班學(xué)生92 人的深度訪談，分析大學(xué)生選擇學(xué)習(xí)新聞學(xué)、接受“勿忘人民”理想教育的動力來源、角色期待，以及實(shí)現(xiàn)理想過程中采取的自我激勵(lì)策略，進(jìn)而反思當(dāng)下新聞教育應(yīng)如何回歸“以新聞理想為基石”的本質(zhì)與初心。 深度訪談文本來自大學(xué)生報(bào)考“穆青新聞實(shí)驗(yàn)班”時(shí)完成的書面訪談，約4.0 萬字。研究者以扎根理論的方法， 運(yùn)用質(zhì)性分析軟件Nvivo 11 plus 完成開放式編碼、主軸編碼和選擇性編碼三級編碼工作， 從訪談資料中自下而上地尋找核心概念及其相互聯(lián)系，進(jìn)而建構(gòu)理論。

一、啟蒙之光：新聞理想從哪里來

無論是中國傳統(tǒng)社會的“書生報(bào)國”，還是西方國家的“第四權(quán)力”，都飽含著新聞從業(yè)者對職業(yè)的想象、希望，以及對職業(yè)成就的向往與追求。［3］對于新聞學(xué)子而言， 新聞理想是他們對將來從事什么樣的新聞工作的期待， 是激勵(lì)他們實(shí)現(xiàn)職業(yè)追求的內(nèi)在動力。 訪談文本的三級編碼（見表1）發(fā)現(xiàn)，新聞理想的來源有如下4 個(gè)方面。

表1 “新聞理想的啟蒙”編碼結(jié)果表

（一）媒體人與名人

一些名記者與名人的著述和言論， 點(diǎn)燃了學(xué)子的新聞理想。 如：民國著名報(bào)人、記者邵飄萍的“鐵肩擔(dān)道義，辣手著文章”，魯迅先生所言“無窮的遠(yuǎn)方、無數(shù)的人們，都與我有關(guān)”。 這些著述和言論，閃耀著理想主義的光芒，啟蒙了學(xué)子的新聞理想。

當(dāng)代中國新聞記者的楷?！虑嗲笳鎰?wù)實(shí)、扎根基層的職業(yè)精神，教育、感染了學(xué)子們。 他們多提及穆青的“勿忘人民”情懷，希望“成長為像穆青一樣的人，寫出感動時(shí)代的作品”。

一些（曾經(jīng)）活躍在新聞界的媒體人，如錢鋼、詹國樞、白巖松、曹林等，成為學(xué)子們追隨的偶像。 如：人民日報(bào)海外版原總編輯詹國樞強(qiáng)調(diào)的 “記者是一個(gè)需要堅(jiān)守底線的職業(yè)”，令學(xué)子們難以忘懷。

（二）學(xué)校教育

學(xué)校教育既是啟蒙理想的手段，同時(shí)亦是啟蒙理想的場所。一名學(xué)生回憶報(bào)考“實(shí)驗(yàn)班”的動力，源自大學(xué)第一節(jié)課上老師講到 “新聞記者是船頭上的瞭望者”。 這點(diǎn)燃了她對“新聞記者”這一職業(yè)的強(qiáng)烈認(rèn)同。

除了課堂上接受的新聞理想教育之外， 學(xué)子們較多提及專家報(bào)告的啟迪。 如：學(xué)生提到喻國明教授強(qiáng)調(diào)記者要“用好自己的話語權(quán)”；鄭保衛(wèi)教授認(rèn)為記者“應(yīng)是一個(gè)具有良好思想境界、人文情懷和社會責(zé)任的人”。 專家們的報(bào)告，激發(fā)了學(xué)子們對新聞專業(yè)的興趣和熱情。

（三）成長經(jīng)歷

個(gè)體成長經(jīng)歷中記憶深刻的生活事件， 成為孕育新聞理想的溫床。 如：有學(xué)子回憶“上小學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常聽大人講‘有困難找記者！ ’”還有學(xué)子提到，母親年輕時(shí)想當(dāng)記者的念頭，影響了她的專業(yè)選擇。

社會實(shí)踐對新聞理想的形成產(chǎn)生了影響。 在校園媒體擔(dān)任“小記者”的經(jīng)歷，令一名醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生 “親眼看到一則報(bào)道對現(xiàn)實(shí)起了一定程度的改變”，于是她的新聞理想“在實(shí)踐里自然生長出來”，報(bào)考了穆青新聞實(shí)驗(yàn)班。

媒體接觸經(jīng)歷， 亦啟蒙了新聞學(xué)子對從事新聞工作的渴望。 如有學(xué)子提及看電視時(shí)特別留意出鏡記者拿著話筒播報(bào)的畫面，油然而生崇拜之情等。

（四）新聞名篇

一些有廣泛影響力的媒體及其發(fā)表的文章，成為點(diǎn)燃學(xué)生新聞理想的火苗。 如：《南方周末》發(fā)表的系列“新年獻(xiàn)詞”，流傳甚廣的名句“讓無力者有力，讓悲觀者前行”；《中國青年報(bào)·冰點(diǎn)周刊》 的特稿系列； 美國記者埃德加·斯諾的作品 《紅星照耀中國》等，這些新聞名篇曾令學(xué)子們熱血沸騰，激發(fā)了他們對記者職業(yè)的向往。 有學(xué)生談到，讀完《永不抵達(dá)的列車》，認(rèn)為記者應(yīng)該像阿列克謝耶維奇（白俄羅斯女記者、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主）那樣，用生動樸實(shí)的筆觸揭示普羅大眾的人生百態(tài)。

二、角色期待：新聞理想指向何處

角色期待（Role exception）是指社會對處于一定社會位置， 或者說具有一定社會地位的人應(yīng)該表現(xiàn)出什么樣的行為的期望。［4］阿蘭·艾薩克將角色期待的類型劃分為兩類，分別是“局外人”對角色的期待和角色的自我期待。［5］本文所指的角色期待，是指新聞學(xué)子對自己將來從事什么樣的專業(yè)工作所寄予的期望，即自我期待（三級編碼結(jié)果見表2）。

表2 “角色期待”三級編碼結(jié)果

（一）傳播公平與正義

學(xué)子們認(rèn)為，新聞記者不僅要關(guān)注社會熱點(diǎn)、報(bào)道時(shí)代主題，還要學(xué)會敏銳地發(fā)現(xiàn)事實(shí)、真實(shí)地報(bào)道事實(shí)，像探照燈一樣照亮那些幽暗的角落，為追尋真相不遺余力，做公平正義的守望者。

（二）服務(wù)公眾

象牙塔中的學(xué)子，引用魯迅先生的名言“無窮的遠(yuǎn)方，無數(shù)的人們，都與我有關(guān)”來表達(dá)他們對社會的熱切關(guān)注， 希望將來能夠以有深度的新聞報(bào)道為公眾帶來思考和啟迪；做好輿論監(jiān)督，做時(shí)代的“瞭望者”和公眾了解世界的“眼睛”。

（三）服務(wù)國家新聞宣傳事業(yè)

學(xué)子們希望能夠?qū)€(gè)人理想融入為社會、 為國家奉獻(xiàn)當(dāng)中，以記錄者的身份捕捉時(shí)代焦點(diǎn)，把握時(shí)代脈搏， 對內(nèi)宣傳黨政國策， 做好政策的宣導(dǎo)與傳播；對外向世界講述真實(shí)的中國，展示中國的活力與自信，在國際輿論場上發(fā)出中國聲音。

（四）推動社會進(jìn)步

學(xué)子們希望擔(dān)當(dāng)社會進(jìn)步的推動者，通過新聞報(bào)道助推社會發(fā)展。 包括對事實(shí)進(jìn)行深度挖掘和闡釋，協(xié)助媒體達(dá)成環(huán)境守望、文化教育、社會協(xié)調(diào)功能；做政府與百姓之間溝通的橋梁與紐帶，暢通社情民意。

（五）為弱勢者發(fā)聲

學(xué)子們認(rèn)為，新聞記者應(yīng)擔(dān)當(dāng)公眾的代言人，特別是生活在社會邊緣的弱勢者， 他們?nèi)鄙侔l(fā)聲的能力和渠道，需要媒體給予更多關(guān)注。 學(xué)子們希望可以通過新聞報(bào)道塑造出“可見的力量”，向公眾呈現(xiàn)“看不見的存在”，打撈沉默的聲音。

三、成就理想：新聞學(xué)子的自我激勵(lì)策略

無論是“局外人”對角色扮演者的期待，還是角色扮演者的自我期待，都會產(chǎn)生“皮格馬利翁效應(yīng)”（Pygmalion Effect）——刺激角色扮演者采取積極行動，按照所期望的行為模式開展角色實(shí)踐。［6］強(qiáng)烈的自我角色期待，對新聞學(xué)子施加了積極的心理暗示，激發(fā)他們采取一系列的自我激勵(lì)策略。 （見表3）。

表3 “自我激勵(lì)”三級編碼結(jié)果

（一）探索新知

學(xué)子們認(rèn)為應(yīng)了解新興傳播技術(shù)的最新應(yīng)用及發(fā)展趨勢，時(shí)刻保持新聞敏感；掌握新聞采寫、編發(fā)、播報(bào)多項(xiàng)技能，努力成為新聞報(bào)道的“多面手”；掌握調(diào)查研究的基本功，保持探索未知世界的好奇心。

（二）責(zé)任擔(dān)當(dāng)

學(xué)子們以新聞業(yè)的使命與擔(dān)當(dāng)來激勵(lì)自己，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)守新聞職業(yè)道德、倫理規(guī)范與新聞專業(yè)主義，以“赤子情懷”服務(wù)“公共利益”，做有思想、有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任心的記者，以點(diǎn)滴努力改變社會。

（三）一生熱愛

學(xué)子們將“熱愛”作為追求新聞理想的手段，認(rèn)為對新聞工作飽含熱愛、 懷揣熱情是實(shí)現(xiàn)新聞理想的必經(jīng)之途。 同時(shí)，這種熱愛不是一時(shí)興起，而是需要勇氣和堅(jiān)持，以及勇于面對困難的堅(jiān)韌和毅力。

（四）堅(jiān)守獨(dú)立

新聞學(xué)子以“獨(dú)立思考”和“杜絕盲從”來激勵(lì)自我，認(rèn)為新聞工作者不應(yīng)只在會議室聽報(bào)告，在空調(diào)屋敲鍵盤， 而應(yīng)以敏銳的洞察力透視表象， 抵達(dá)本質(zhì)；要做有原則的新聞人，不做人云亦云的“烏合之眾”；要有史官精神，真實(shí)記錄、語出本心。

四、以理想為基石：回歸新聞教育的本質(zhì)

本文通過對訪談文本的分析， 嘗試闡釋新聞學(xué)子的角色期待與職業(yè)追求，為思考新聞教育、定位新聞教育提供邏輯起點(diǎn)和依據(jù)。 研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)子們選擇新聞學(xué)專業(yè)的動機(jī)， 是出于對新聞記者這一職業(yè)的強(qiáng)烈認(rèn)同和對新聞理想的追求，這反映出新時(shí)代青年學(xué)子對新聞職業(yè)規(guī)范與核心價(jià)值觀的認(rèn)同；懷有這樣新聞理想的青年群體，正是我國未來新聞社群希望之所在。在技術(shù)急劇變革的時(shí)代，新聞教育應(yīng)勇?lián)姑?，回歸本質(zhì)與初心，呵護(hù)新聞理想，守護(hù)好“專業(yè)之魂”。

首先，以家國情懷教育為底色。 作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分， 家國情懷建立在人的自然情感基礎(chǔ)之上， 從父慈子孝、 兄友弟恭等到心懷天下、報(bào)效國家，把以血緣關(guān)系為紐帶的天然親情推己及人并由家及國，拓展和上升為關(guān)心社會、積極濟(jì)世的責(zé)任感和使命感。［7］從扎根理論分析看，學(xué)子們之所以選擇新聞學(xué)專業(yè)， 源于對新聞記者這一職業(yè)角色的較高期待，包括服務(wù)社會、引導(dǎo)公眾、記錄時(shí)代、傳播中國聲音等，這是新聞學(xué)子心中有國、心中有家的體現(xiàn)，是家國情懷的最初和朦朧形態(tài)。 新文科背景下的卓越新聞傳播教育，應(yīng)以家國情懷教育為底色，基于這一底色設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，培育知中國、愛中國、堪當(dāng)民族復(fù)興大任的新聞人才。

其次，以理想信念教育為引領(lǐng)。民國記者邵飄萍的秉筆直書、捍衛(wèi)公理，文人魯迅的“治病救人，喚醒國人”，當(dāng)代記者穆青的“扎根人民，勿忘人民”，這些前輩對理想的執(zhí)著追求， 為象牙塔里的新聞學(xué)子帶來了理想的啟蒙?；钴S在傳媒界的一些優(yōu)秀新聞人，同樣為他們追求新聞理想樹立了標(biāo)桿。 教育是對受教育者心靈的喚醒［8］，新聞教育應(yīng)通過理想信念教育，喚醒學(xué)子對朦朧理想的持續(xù)追求，對未知新世界的持續(xù)探索。通過持續(xù)追求和持續(xù)探索，被啟蒙的理想逐漸清晰化，并進(jìn)一步明確具體指向，包括堅(jiān)定的政治信仰，為人民服務(wù)的情懷，為社會進(jìn)步、為時(shí)代發(fā)聲的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

最后， 以職業(yè)素養(yǎng)教育為核心。 為追隨新聞理想，新聞學(xué)子產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自我成就動機(jī)，并采取了自我激勵(lì)策略，包括探索新聞傳播新技能、新知識，勇?lián)鐣?zé)任、堅(jiān)守職業(yè)道德等，這是他們通往新聞理想之路付出的努力。 新聞教育應(yīng)添薪助火，通過職業(yè)素養(yǎng)教育持續(xù)強(qiáng)化學(xué)子的新聞理想， 包括堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，堅(jiān)守新聞的真實(shí)性原則，練就過硬腳力、眼力、腦力、筆力，善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)新應(yīng)用開展融合新聞報(bào)道等。 通過職業(yè)素養(yǎng)教育，為處于激烈變革中心的傳媒業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的職業(yè)新聞人， 重塑社會化媒體時(shí)代傳媒業(yè)的權(quán)威性地位。

以理想教育為基石，回歸新聞教育的本質(zhì)，培育有理想、有情懷、有擔(dān)當(dāng)?shù)穆殬I(yè)新聞人，使他們能夠于眾聲喧嘩之中向公眾傳播理性的聲音、 專業(yè)的解釋，彰顯媒體的不可稀缺性；以面向世界、胸懷祖國的眼界和視野，傳播好中國聲音，講好中國故事。 這就是新時(shí)代新聞教育的初心與使命。