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        翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的要點分析

        2022-02-27 18:39:28張璐君
        新課程·上旬 2022年43期
        關(guān)鍵詞:微課英語教學(xué)英語

        張璐君

        (永登縣紅城鎮(zhèn)寧朔小學(xué),甘肅 永登)

        在新時期,小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是幫助學(xué)生掌握基本的英語知識,更在于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力以及實踐應(yīng)用能力,從而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。但是在過去的小學(xué)英語教學(xué)中,教師經(jīng)常會忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為,讓學(xué)生被動學(xué)習(xí),對學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展十分不利。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)方法,通過顛倒學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和課前學(xué)習(xí),讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力獲得更好的發(fā)展。因此,在小學(xué)英語教學(xué)中,教師要加強對翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用,為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)機會,促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。[1]

        一、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點

        (一)精簡的微課

        微課是翻轉(zhuǎn)課堂的支撐。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中,教師可以通過微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的情景,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供機會,從而取得良好的教學(xué)效果。小學(xué)生有著以形象思維為主要認知方式的特點,和枯燥的文字相比,生動直觀的畫面更容易引起學(xué)生的好奇心,進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此,翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用精簡微課的特點可以讓教學(xué)更好地滿足小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要,讓學(xué)生利用自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí),幫助學(xué)生快速融入英語世界中去,體會到英語獨特的氛圍,為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。[2]

        (二)簡明扼要的信息呈現(xiàn)方式

        在翻轉(zhuǎn)課堂上,主要用到的學(xué)習(xí)資源是微課,而微課和傳統(tǒng)課堂之間的差別就在于微課的信息呈現(xiàn)方式更加簡明扼要,需要教師篩選出教學(xué)中的重點、難點,在錄制微課的過程中使用簡明扼要的語言進行講解,而不是和傳統(tǒng)課堂一樣做過多的鋪墊。和傳統(tǒng)的英語課堂相比,微課的使用能夠有效地拉近英語教學(xué)和學(xué)生之間的距離,讓學(xué)生可以更快地進入到學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)中來,提高學(xué)生對知識的理解程度。因此,在設(shè)計微課的過程中,教師要注重微課背景干凈整潔,讓學(xué)生的注意力可以最大限度地集中到微課上來,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。

        (三)教師針對學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的目標(biāo)優(yōu)化和重組

        在小學(xué)英語教學(xué)中,由于學(xué)生之間存在一定的差異性,教師也應(yīng)當(dāng)形成更加全面的教學(xué)觀念,了解學(xué)生之間的不同需求,在不同的階段給予學(xué)生應(yīng)有的指導(dǎo),從而提升教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)生提供不同側(cè)重點的引導(dǎo)創(chuàng)造了良好的環(huán)境,在上課之前,教師可以結(jié)合對學(xué)生不同認知水平的了解,給學(xué)生提供不同的微課資源,讓學(xué)生在有針對性的引導(dǎo)中了解將要學(xué)習(xí)的重點知識。在學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)之后,教師同樣可以為學(xué)生提供不同的微課資源,對學(xué)生進行個性化的輔導(dǎo),從而落實每一個層次學(xué)生的認知目標(biāo),使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能更好地釋放出來。[3]

        二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的積極作用

        翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用引起了越來越多的重視,在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的手段,將微課資源以合理的方式應(yīng)用到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課堂集中學(xué)習(xí)、課后針對性輔導(dǎo)等環(huán)境中來,形成一條完整的教學(xué)鏈,可以有效地改變學(xué)生過去的被動學(xué)習(xí)狀態(tài),使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力獲得發(fā)展,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,從而更好地達成新課標(biāo)下小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)。

        (一)翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為

        在上課之前,學(xué)生需要使用教師提供的微課、助學(xué)單等資源進行自主學(xué)習(xí),這和過去教學(xué)中教師一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識有著很大的差異,可以更好地挖掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)潛能,塑造良好的自主學(xué)習(xí)意識,幫助學(xué)生擺脫對教師的依賴。而微課更是有著形象直觀的特點,可以讓學(xué)生更有興趣地自主學(xué)習(xí),從而取得更好的效果。

        (二)翻轉(zhuǎn)課堂的使用為因材施教的落實創(chuàng)造了良好的空間

        借助微課視頻的使用,教師可以更好地將教學(xué)面向全體學(xué)生,結(jié)合學(xué)生的實際需求來為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生可以更好地掌握英語知識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。[4]

        小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的方法,有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力、英語學(xué)習(xí)興趣的協(xié)調(diào)發(fā)展,進而提升小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

        三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用路徑

        在當(dāng)前的小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用中,存在流于形式的問題,為了真正發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的作用,教師可以利用以下手段優(yōu)化教學(xué)。

        (一)精心設(shè)計,追求實效

        翻轉(zhuǎn)課堂的使用對小學(xué)英語教學(xué)有積極作用,但是如果教師忽視了學(xué)生的實際需求,僅僅為了創(chuàng)新而使用翻轉(zhuǎn)課堂,很難保證教學(xué)的實效性。對此,教師有必要精心設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),思考好每一個環(huán)節(jié)的落實方法,從而提升翻轉(zhuǎn)課堂的實效性。

        比如,在教學(xué)“Colours”這一單元的過程中,筆者將整個翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)分成了六個環(huán)節(jié),并且展開了精心的設(shè)計:

        環(huán)節(jié)一:明確這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來有方向,而這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)則為:掌握一些表示顏色的詞匯,了解怎么使用英語表達生活中一些物體的顏色。

        環(huán)節(jié)二:精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。在翻轉(zhuǎn)課堂中,教師要精簡教學(xué)內(nèi)容,確保學(xué)生接收到有意義的信息,而這一單元的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生掌握red,yellow等表示顏色的詞,因此在選擇語料、句子、對話練習(xí)的過程中,都要緊緊圍繞這些單詞展開。

        環(huán)節(jié)三:精心設(shè)計學(xué)生課外學(xué)習(xí)的活動。也就是對學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)活動進行設(shè)計,從而為學(xué)生在課堂上的查漏補缺做好充足的準(zhǔn)備。在這一單元的教學(xué)中,主要涉及學(xué)生對表示顏色的幾個單詞的學(xué)習(xí),在設(shè)計微課視頻的過程中,為了更好地調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,筆者使用了互動式的教學(xué)方法,在微課中引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的英語知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去,并且在微課中添加和顏色有關(guān)的英語兒歌,從而促使學(xué)生將英語知識轉(zhuǎn)化成英語技能,培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)興趣。[5]

        環(huán)節(jié)四:精心設(shè)計課堂學(xué)習(xí)活動。翻轉(zhuǎn)課堂中的課堂學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生已經(jīng)展開了充分的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的,因此,教師的重點是幫助學(xué)生完善知識。為了更好地發(fā)揮課堂的作用,筆者在上課前對學(xué)生進行了簡單的線上測試,了解學(xué)生對單元重點知識的掌握情況,并且使用問卷調(diào)查的方式來了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑,接下來再根據(jù)學(xué)生的各種反饋來確定課堂教學(xué)的重點,從而提升課堂互動的效益。

        環(huán)節(jié)五:精心設(shè)計課后活動,鼓勵學(xué)生深入學(xué)習(xí)。注重課后學(xué)習(xí)也是翻轉(zhuǎn)課堂的一個特色,教師需要利用好課后活動這一個環(huán)節(jié),讓學(xué)生更好地使用自己掌握的英語知識。在這一單元中,結(jié)合單元內(nèi)容的特點,筆者將學(xué)生分成幾個小組,讓學(xué)生以合作的方式來創(chuàng)作一首和顏色有關(guān)的英文詩歌或者一個童話故事。學(xué)生在遇到想要表達但是不會的單詞時可以尋求教師、家長的幫助,還可以直接使用詞典、網(wǎng)絡(luò)等,進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

        環(huán)節(jié)六:精心設(shè)計測評環(huán)節(jié)。測評的成果關(guān)系到教師對學(xué)生的個性化輔導(dǎo),在翻轉(zhuǎn)課堂的測評中,教師要改變過去以知識為主導(dǎo)的測評觀念,關(guān)注學(xué)生在綜合素質(zhì)上的發(fā)展,加強對學(xué)生英語技能以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在這一單元的測評中,筆者使用了“畫圖說話”的手段,給每個學(xué)生都分發(fā)了一張素描,讓學(xué)生使用自己喜歡的方式來給這幅畫填色,之后使用英語的方式來介紹各個部分的顏色,將介紹的過程以錄音或者錄像的方式錄制下來,從而作為自己最終的學(xué)習(xí)成果。這樣既可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,又可以增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成就感,一舉多得。

        (二)翻轉(zhuǎn)課堂,轉(zhuǎn)換角色

        翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)課堂的一種顛覆,在這個過程中,教師和學(xué)生都要轉(zhuǎn)變思想觀念,進入到新的角色定位中去,對自己的行為方式進行調(diào)整,從而讓翻轉(zhuǎn)課堂的價值更好地發(fā)揮出來。

        一方面,教師要充分認識到學(xué)生是教學(xué)中的主人,只有具有良好的信息化教學(xué)能力,使用恰當(dāng)?shù)姆绞絹砝眯畔⒓夹g(shù)為學(xué)生搭建支架,讓學(xué)生可以獲得更好的英語學(xué)習(xí)體驗。教師要不斷地提升自身的專業(yè)素養(yǎng),掌握更多有效的信息化教學(xué)手段,為學(xué)生創(chuàng)造能夠展示自我的舞臺,達到“授人以魚,不如授人以漁”的教育效果,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力獲得發(fā)展。

        另一方面,學(xué)生也要轉(zhuǎn)變觀念,形成強烈的自主學(xué)習(xí)意識。在過去的小學(xué)英語教學(xué)中,學(xué)生往往會以“配角”的方式出現(xiàn),執(zhí)行教師提出的要求,久而久之對教師產(chǎn)生了強烈的依賴性。而在翻轉(zhuǎn)課堂中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的影響,因此學(xué)生不能再作為“觀眾”,而是要真正地成為“主角”。

        比如,在教學(xué)“When is the art show?”這一單元的過程中,筆者使用翻轉(zhuǎn)課堂的手段,在上課前給學(xué)生提供微課視頻,讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。同時筆者也對學(xué)生進行了分組,讓學(xué)生在完成微課和教材的自主學(xué)習(xí)后,使用線上的手段來和小組內(nèi)的其他成員進行交流互動,分享自己的學(xué)習(xí)成果。之后,小組要對獲得的信息進行歸納總結(jié),分析序數(shù)詞和基數(shù)詞的區(qū)分以及用法,總結(jié)這一單元的主要句型。在課堂學(xué)習(xí)的過程中,每個小組要派出一個成員來給全班學(xué)生講課,引導(dǎo)其他學(xué)生來學(xué)習(xí)這一單元的知識。筆者則會在臺下扮演學(xué)生的角色,在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生提出問題,其他學(xué)生也可以提出質(zhì)疑。這樣,通過使用角色扮演的方式,教師讓學(xué)生真正成為課堂的主角,可以更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性,并且讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力獲得更好的發(fā)展,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

        (三)因材施教,合理運用

        翻轉(zhuǎn)課堂的作用比較明顯,但是需要明確的是,翻轉(zhuǎn)課堂并不是“萬金油”,過度地使用翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的學(xué)習(xí)也會有負面的影響。因此,教師要恰當(dāng)?shù)厥褂梅D(zhuǎn)課堂,從而取得更加理想的教學(xué)效果。

        一方面,教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)條件來確定翻轉(zhuǎn)課堂的使用情況。翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),而很多學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)的能力,因此,教師有必要對學(xué)生的學(xué)習(xí)條件進行充分的評估,并且思考自己的微課設(shè)計能力,在確保自己能夠設(shè)計出有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微課的前提下,再使用翻轉(zhuǎn)課堂。同時,教師也要充分考慮學(xué)生的客觀條件,確保學(xué)生具有在家進行線上自主學(xué)習(xí)的條件。

        另一方面,教師也要對學(xué)校的硬件環(huán)境進行分析,根據(jù)學(xué)校的信息化教學(xué)水平,明確翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計程度,從而提升教學(xué)效果。

        此外,教師也要對教學(xué)內(nèi)容進行充分的分析,不是所有的知識點都適合翻轉(zhuǎn)課堂,尤其是對一些偏難的知識點,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,教師不宜開展翻轉(zhuǎn)課堂活動。

        總之,教師需要真正做到因地制宜、因材施教,讓翻轉(zhuǎn)課堂不會流于形式,使學(xué)生可以真正得到成長。

        (四)優(yōu)化評價,關(guān)注成長

        在過去的小學(xué)英語教學(xué)中,教師大多是針對學(xué)生單詞、語法等知識的記憶程度來進行評價,但是卻忽視了學(xué)生的進步情況、學(xué)生的興趣發(fā)展,影響到學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。在翻轉(zhuǎn)課堂中,教師需要形成科學(xué)的教育觀念,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在對學(xué)生進行評價時,教師也要充分考慮學(xué)生的綜合情況,針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行評價,從而更好地發(fā)揮教學(xué)評價的激勵、導(dǎo)向作用。

        首先,教師要鼓勵學(xué)生自我評價,進一步發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在小學(xué)英語教學(xué)中,學(xué)生很少會關(guān)注自己的學(xué)習(xí)情況,而是被動等待教師的評價,導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到限制。因此,在翻轉(zhuǎn)課堂中,教師要鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進行評價,讓學(xué)生反思自己的不足,了解自己的優(yōu)勢,從而進一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。

        其次,在對學(xué)生進行評價的過程中,教師也要充分考慮到學(xué)生在興趣、能力等方面的發(fā)展,了解學(xué)生的進步情況,善用激勵性評價,從而讓學(xué)生帶著更多的興趣參與到英語學(xué)習(xí)中來。

        四、結(jié)語

        在小學(xué)英語教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂的方法,能夠從小培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識,促使學(xué)生形成積極的英語學(xué)習(xí)態(tài)度,從而提升小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。因此,教師要對翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用要點進行深入的分析,讓翻轉(zhuǎn)課堂真正地滲透到小學(xué)英語教學(xué)中來,創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生實際需求的翻轉(zhuǎn)課堂模式,實現(xiàn)對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng),提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

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