胡義萍

（甘肅省嘉峪關(guān)市文殊鎮(zhèn)教委，甘肅 嘉峪關(guān)）

美術(shù)是小學(xué)階段一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在新課改背景下，教師也面臨新的挑戰(zhàn)。為實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)充分響應(yīng)新課改的形勢要求，結(jié)合新課標(biāo)理念創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐。一方面，要充分提升美術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性；另一方面，也要強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與積極性。因此，面對新課改要求，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)改革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要意義

小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)美術(shù)的主要目的是強(qiáng)化其創(chuàng)造力與想象力，在開展語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步助力其審美能力與核心素養(yǎng)。在新課改背景下，對小學(xué)生個(gè)性、主體性以及想象力提出了更高的要求，因此有必要對當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。在此過程中，小學(xué)美術(shù)教師需要以小學(xué)生的實(shí)際需求與發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，打造有針對性的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與課程體系，幫助小學(xué)生更好地發(fā)掘生活中的藝術(shù)性，融入社會(huì)生活。與此同時(shí)，小學(xué)教學(xué)體系中的各個(gè)學(xué)科都屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，各個(gè)學(xué)科之間也具有一定的相通性，教師通過強(qiáng)化美術(shù)學(xué)科創(chuàng)新可以幫助學(xué)生全方位地看待事物，因此也要不斷提升自身小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平。

二、新課改背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)面臨的問題

（一）教師教學(xué)理念傳統(tǒng)

當(dāng)前部分小學(xué)美術(shù)教師在講解美術(shù)知識(shí)的時(shí)候，仍以文字形式為主，這不僅不能有效滿足美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的靈活性特征，同時(shí)也會(huì)限制學(xué)生對教師所講內(nèi)容的理解。與此同時(shí)，現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)課堂的主要形式是教師利用較短的時(shí)間進(jìn)行授課，將剩下的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作。這樣的教學(xué)模式雖然可以滿足教學(xué)大綱要求，但并不能完全激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生無法在有限的課堂時(shí)間內(nèi)對藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)欣賞等能力進(jìn)行有效鍛煉，進(jìn)而限制了美術(shù)教學(xué)效果的提升。

（二）優(yōu)化學(xué)校信息系統(tǒng)硬件配置

受到教師教學(xué)思想傳統(tǒng)的影響，很多教師在授課的時(shí)候采用的教學(xué)方式和教學(xué)流程比較單一，與新課改背景下的創(chuàng)新教學(xué)理念相悖。與此同時(shí)，傳統(tǒng)模式下師生之間缺乏有效互動(dòng)，部分教師自身對美術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠全面，沒能充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要性，導(dǎo)致其制定的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容比較匱乏。在這樣的情況下，教師不能充分利用課堂時(shí)間，會(huì)對資源造成浪費(fèi)，也會(huì)對學(xué)生能力的培養(yǎng)造成不良影響。

（三）美術(shù)教學(xué)工具不全面

新課改背景下，雖然針對教育教學(xué)工作已經(jīng)開展了一定的創(chuàng)新，但大多數(shù)學(xué)校會(huì)將資金投入師資建設(shè)以及教學(xué)器材方面，不能完全滿足美術(shù)學(xué)科的工具需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的時(shí)候也需要不同的工具，若學(xué)校存在美術(shù)工具存儲(chǔ)不足的問題，不僅會(huì)限制學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，還會(huì)阻礙美術(shù)知識(shí)的深入拓展，從而不能充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的重要價(jià)值。

（四）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不足

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)美術(shù)教師大多會(huì)根據(jù)教材知識(shí)特點(diǎn)制定教學(xué)流程，并不能完全突出學(xué)生的主體地位。同時(shí)，課上也以教師主導(dǎo)的單向“灌輸式”教學(xué)為主，不利于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力。與此同時(shí)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力尚處于發(fā)展階段，對美術(shù)知識(shí)的了解和探究層次偏低，在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候難免會(huì)存在自主學(xué)習(xí)意識(shí)不足的問題，導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)難以發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)成效。

三、新課改背景下加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新的有效舉措

（一）轉(zhuǎn)變以往的美術(shù)教學(xué)模式

以往在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，大多數(shù)教師根據(jù)教材特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教材設(shè)置進(jìn)行講解，并安排學(xué)生進(jìn)行練習(xí)與鑒賞。基于這種形式的教學(xué)，學(xué)生只是完成了課堂作業(yè)任務(wù)，并不能有效激發(fā)其對美術(shù)的興趣。在新課標(biāo)背景下，教師需要對這種課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，可以借助信息技術(shù)讓學(xué)生更加全面地了解美術(shù)知識(shí)，還可以借助多媒體教學(xué)來更加簡單、生動(dòng)、直觀地反映學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以有效縮短美術(shù)教師備課的時(shí)間。例如，美術(shù)教師可以借助信息技術(shù)來創(chuàng)造美術(shù)學(xué)習(xí)虛擬空間，并將大量的美術(shù)資料引入其中，學(xué)生可以身臨其境地欣賞美術(shù)作品；教師在課前也可以借助信息技術(shù)搜集與課程有關(guān)的資料，并組織學(xué)生相互思考與討論，這有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。此外，教師還可以利用信息技術(shù)建立線上討論組，在討論組內(nèi)解決教學(xué)過程中存在的問題，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)深化對美術(shù)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

（二）有效落實(shí)場景化教學(xué)

1.生活場景

教師開展小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)，應(yīng)致力于提升小學(xué)生的審美能力與審美素養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)其核心素養(yǎng)與創(chuàng)造能力的提升。在此過程中，教師可以通過構(gòu)建生活場景的方式幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活間的聯(lián)系，借助生活場景來學(xué)習(xí)、思考美術(shù)知識(shí)，并將其運(yùn)用到實(shí)際中。在構(gòu)建生活場景的時(shí)候，教師應(yīng)選擇生活中的要素作為美術(shù)創(chuàng)作源泉，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作潛力。結(jié)合人教版教材的實(shí)際教學(xué)情況來看，教師在課堂上應(yīng)將學(xué)生的生活經(jīng)歷與美術(shù)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，進(jìn)而將生活場景轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У拿佬g(shù)學(xué)習(xí)資源。以人教版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)下冊“我國古代建筑藝術(shù)”一課為例，教師在教學(xué)時(shí)可以通過播放視頻資料的方式讓學(xué)生感受到我國古代建筑的宏偉壯觀與多姿多彩，讓學(xué)生感受其豐富性、多元化特征。與此同時(shí)，教師可以為學(xué)生營造生活場景，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地了解古代建筑的造型特點(diǎn)及材料功能。教師還可以借助多媒體課件為學(xué)生展示更多的古代建筑圖片，充分激發(fā)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)作能力與審美能力。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師除了要加強(qiáng)對現(xiàn)代化技術(shù)手段的應(yīng)用，還可以通過在教室里張貼圖片的方式進(jìn)行場景化設(shè)置。這樣有助于幫助學(xué)生拓寬視野，積極參與到古代建筑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且可以激發(fā)其參與古代建筑造型、功能自主創(chuàng)作中，促進(jìn)其自主創(chuàng)新能力的提升。

2.家庭場景

我國著名的教育學(xué)家陶行知曾提出要加強(qiáng)生活與知識(shí)之間的聯(lián)系，這一點(diǎn)與現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的“知識(shí)生活化”理念不謀而合，而家庭便是學(xué)生生活中的一個(gè)重要場所，且俄國文藝?yán)碚摷臆嚑柲嵫┓蛩够灿小八囆g(shù)來源于生活”的科學(xué)論斷，因此教師可以將場景化教學(xué)引入日常教學(xué)工作，通過構(gòu)建家庭場景讓學(xué)生以生活中的家庭素材為創(chuàng)作背景，從而提高生活與美術(shù)知識(shí)之間的銜接性，在提高自身審美意蘊(yùn)的同時(shí)，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)充分應(yīng)用于日后的生活中。

一是以“家庭構(gòu)建”為主題，繪制相關(guān)作品?；谛乱惠喗逃母镏刑岢鰧W(xué)生核心素養(yǎng)培育的要求，在提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力的同時(shí)，還要提高其社會(huì)責(zé)任感、家庭責(zé)任感與人文意識(shí)。因此，教師可以加大對美術(shù)材料的開發(fā)，如塑料水瓶、紙殼、石英砂等，通過二次改造的方式，與美術(shù)教材之中的教育主題相契合，在其中要讓學(xué)生以幫助家長減輕負(fù)擔(dān)和美化家庭環(huán)境的角度繪制相關(guān)內(nèi)容，突出創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科式的教學(xué)。二是可以在課堂之中開設(shè)一些具有探究性、實(shí)踐性、開放性的教學(xué)內(nèi)容，如將家中不用的物品帶到學(xué)校，利用美術(shù)課程之中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行二次改造，將其裝飾于教室之中，增強(qiáng)教室溫馨的氛圍感，從而不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.視覺場景

打造視覺場景是教師基于小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，通過營造相應(yīng)的場景來吸引學(xué)生眼球，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，為其感知能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。教師在打造視覺場景的時(shí)候，應(yīng)最大限度地發(fā)揮其視覺沖擊力，進(jìn)而促進(jìn)抽象美術(shù)知識(shí)形象化的轉(zhuǎn)變。以人教版小學(xué)五年級(jí)美術(shù)上冊“珍愛國寶———古代的陶瓷藝術(shù)”一課為例，教師就可以利用多媒體信息技術(shù)打造視覺場景，向?qū)W生展示一系列的青花瓷圖片，帶領(lǐng)學(xué)生初步了解青花瓷歷史的同時(shí)，感受其鮮明、單純、樸素、雅致的藝術(shù)特點(diǎn)。這樣有助于充分激發(fā)學(xué)生的感官感受，并起到激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作靈感的作用。而且，營造以青花瓷為主題的視覺場景還需要注重對青花瓷的表現(xiàn)內(nèi)容加以展現(xiàn)，借助穿插的視覺空間來幫助學(xué)生完成美術(shù)知識(shí)上的過渡，實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)思維能力由低階向高階的發(fā)展。除此以外，在營造視覺場景的時(shí)候還應(yīng)注重融入更多的創(chuàng)新元素，更好地利用視覺場景幫助學(xué)生發(fā)散思維，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升?？偟膩碚f，視覺場景的構(gòu)建可以讓視覺成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力，以視覺引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)知識(shí)進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步推動(dòng)其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，將更多創(chuàng)新元素融入美術(shù)創(chuàng)作。

4.故事場景

教師通過場景化學(xué)習(xí)模式進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，有助于引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)知識(shí)進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)與感知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)與審美能力的提升。為進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師還可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的故事場景對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)其感受美術(shù)作品中的情感，同時(shí)還可以充分發(fā)揮出故事趣味性、情境性特點(diǎn)，使學(xué)生更好地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。豐富的故事場景不僅有助于增加學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的深度與廣度，還可以突出美術(shù)學(xué)科的深層次內(nèi)涵，幫助學(xué)生提升美術(shù)創(chuàng)作質(zhì)量。而且，故事場景還可以很好地激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極地參與到美術(shù)創(chuàng)作中。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)三年級(jí)上冊美術(shù)“迷人的動(dòng)畫片”一課時(shí)，教師就可以結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行故事場景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞動(dòng)畫片想象其中的故事情節(jié)，想象自己置身于動(dòng)畫片中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。在進(jìn)行故事場景教學(xué)時(shí)，教師需要讓學(xué)生充分感受動(dòng)畫片中所講述的故事內(nèi)容，以具體的故事場景為美術(shù)創(chuàng)作指明方向，同時(shí)有效增強(qiáng)學(xué)生的審美感受。在故事場景的支持下，學(xué)生可以更好地對動(dòng)畫片情境進(jìn)行把握，教師在提供相關(guān)視頻資料的時(shí)候還可以將其作為學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的載體，充分激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，為提升小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果及質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（三）通過互動(dòng)啟發(fā)藝術(shù)感知

在以往教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生的認(rèn)識(shí)關(guān)注不足，更多是基于自主意識(shí)向?qū)W生講解相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)。在對美術(shù)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，教師則需要轉(zhuǎn)變這種模式，為學(xué)生提供更多自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，并開展相應(yīng)的有效互動(dòng)來強(qiáng)化對美術(shù)知識(shí)的了解。為增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)培育，教師在制定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，既要考慮學(xué)生的接受能力，又要注重啟發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，借助不同角度、不同方面的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容來帶領(lǐng)學(xué)生加深印象，鞏固基礎(chǔ)能力。例如，在講解人教版小學(xué)三年級(jí)美術(shù)上冊“我設(shè)計(jì)的自行車”一課時(shí)，教師就可以在課前與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，讓學(xué)生先表達(dá)自己對自行車的印象，教師在與學(xué)生進(jìn)行交流的同時(shí)鼓勵(lì)其參與到自主創(chuàng)作中，同時(shí)通過更多的鼓勵(lì)和表揚(yáng)來增強(qiáng)學(xué)生開展美術(shù)創(chuàng)作的信心。通過師生的有效互動(dòng)，教師還可以對學(xué)生的作品進(jìn)行積極點(diǎn)評，這樣也可以促進(jìn)學(xué)生對美術(shù)知識(shí)形成更深刻的認(rèn)識(shí)，并實(shí)現(xiàn)其美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)力的提升。

（四）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力與自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)的開展應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，為學(xué)生打造更自由的空間來實(shí)現(xiàn)頭腦與雙手的解放，進(jìn)而促進(jìn)美術(shù)教學(xué)效果的提升。例如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊“彩墨臉譜”一課的時(shí)候，教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)臉譜的同時(shí)應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)中簡單臨摹和仿畫的模式，而是讓學(xué)生參與到自主創(chuàng)作中。首先，教師可以為學(xué)生播放精彩的京劇視頻片段，并向?qū)W生介紹臉譜的色彩和勾勒對人物形象的展現(xiàn)。其次，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自主設(shè)計(jì)臉譜，并在自主創(chuàng)作的過程中感受其中的趣味性。而且，在多媒體教學(xué)的輔助下，教師還可以做到從聽覺、視覺、觸覺等多方面對學(xué)生形成刺激，在滿足小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)、理解美術(shù)。除了注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以外，教師還需要充分提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過發(fā)散性思維來強(qiáng)化小學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的感知力量，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。這種形式有助于大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生更加大膽地表達(dá)出自己的藝術(shù)觀點(diǎn)，探索出更多的藝術(shù)創(chuàng)新形式，通過發(fā)揮自己的想象力來自主完成藝術(shù)創(chuàng)作。

（五）引入合理的激勵(lì)與評價(jià)機(jī)制

每一位學(xué)生都渴望得到認(rèn)可與鼓勵(lì)，因此教師在教學(xué)的時(shí)候也需要將激勵(lì)機(jī)制引入其中，注重對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，通過鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方式來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)而提升其參與美術(shù)活動(dòng)的積極性。與此同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)繪畫作業(yè)，激發(fā)學(xué)生好奇心的同時(shí)感受到藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。除了加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用以外，教師在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時(shí)候還需要落實(shí)合理的教學(xué)評價(jià)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)除了關(guān)注學(xué)生的繪畫技能以外，還需要反映出學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的整體表現(xiàn)。以人教版小學(xué)美術(shù)六年級(jí)下冊“畫扇面”一課為例，學(xué)生要通過扇面作畫感受扇子的美感與結(jié)構(gòu)，部分學(xué)生在設(shè)計(jì)繪畫中可能存在整體結(jié)構(gòu)良好但筆法欠缺的問題，這時(shí)教師就需要對作品進(jìn)行綜合評價(jià)，指出其中值得表揚(yáng)的地方，再對學(xué)生存在的不足之處進(jìn)行合理指導(dǎo)。美術(shù)教師應(yīng)通過合理的方式引導(dǎo)學(xué)生，避免打擊學(xué)生的自信心，并促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。

綜上所述，美術(shù)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，對提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)、創(chuàng)造能力以及審美能力都起到關(guān)鍵作用。新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。在此過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，加強(qiáng)對信息技術(shù)的應(yīng)用，同時(shí)通過落實(shí)場景式的教學(xué)方法拉近學(xué)生與美術(shù)知識(shí)之間的距離，并注重開展合理的活動(dòng)來強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)感知，不斷促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力與自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提升。