馬文起

（南陽師范學院馬克思主義學院，河南 南陽 473061）

提升高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）課堂教學吸引力一直是思政課教師的不懈追求。為提升思政課課堂教學吸引力，不同高校、不同思政課教師采取過不同手段，收到了較好效果。學界關于提升高校思政課教學吸引力的研究成果主要有：賀佃奎從“把理論的思辨性與實用性、理論性與實踐性、廣博性與專業(yè)性、深刻性與生動性、邏輯性與創(chuàng)造性、科學性與戰(zhàn)斗性統一起來”[1]，論證了高校思政課教學吸引力的提升策略。馬進甫指出，“應當從教師的‘對話’能力建設和學生參與教學的有效模式”[2]來提升高校思政課教學吸引力。鄭敏認為，“增強高職院校思想政治理論課教學吸引力的著力點應該放在切實加強領導重視，加強教師隊伍建設，加強課堂教學針對性等方面”[3]。張俊從“優(yōu)化網絡話語資源、創(chuàng)新話語體系，搭建網絡教育平臺、構建立體課堂，提高教師網絡素養(yǎng)、增強個人魅力”[4]等方面探討了網絡環(huán)境下提升高職思想政治理論課教學吸引力的策略。牛變秀從“教師隊伍制度建設、教學管理制度改革、教學改革定位”[5]等方面，分析了思政課教學吸引力的提升策略。張宏偉論證了用案例教學提升“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課吸引力[6]。這些研究成果是高校思政課教師從教學實踐中經過多次試驗總結后凝練出來的，對提升高校思政課教學吸引力具有重要的理論指導意義。文章結合近三年南陽師范學院提升思政課課堂教學吸引力的教學實踐，對嘗試的幾種手段做粗淺探討。

一、開展課前時政播報

時事政治（以下簡稱時政）依據不同標準可劃分為不同類型。從地域范圍分，時政包括國內時政和國際時政；從時間方面看，時政有當日時政、一周時政、半月時政、每月時政、半年時政和一年時政等；從內容看，時政有信息類、大事記類、熱點類、事件類、政策類、理論觀察類等。

時政與思政課密切相關。采取時政播報能為思政課堂注入新鮮血液，增強思政課堂活力，從而增強思政課課堂吸引力。南陽師范學院思政課教師把時政播報時間定在一堂課的前8分鐘，每班按學生名冊順序，一次安排兩名學生，每名學生選擇一周內兩條國內外時政信息進行播報，時間不超過2分鐘。教師負責總結或點評，并把該學期時間段內發(fā)生的國內外重大新聞納入期末考試，占5%左右。

從學生每次播報選擇的時政內容看，不同專業(yè)學生的選擇雖各有側重點，但大都能播報出一周內國內外發(fā)生的重要新聞。如在2019年春季學期思政課堂上，學生選擇“兩會”熱點、第二屆“一帶一路”國際合作高峰論壇、2019中國北京世界園藝博覽會、紀念五四運動100周年大會、中俄建交70周年等熱點進行播報。在2019年國慶前，學生大都圍繞中國人民政治協商會議成立70周年、北京大興國際機場投運、喜迎新中國成立70周年等熱點進行播報。在國慶后一周的思政課堂上，學生圍繞習近平在國家勛章和國家榮譽稱號頒授儀式上的重要講話、慶祝新中國成立70周年紀念活動、中朝建交70周年等熱點進行播報。在十一月第一周的思政課堂上，學生選擇第六屆世界互聯網大會、中國國際進口博覽會、十九屆四中全會進行播報。在元旦前一周的思政課堂上，學生選擇“澳門回歸20周年”“碩士研究生招生考試”等關心的熱點播報。2020年主要圍繞中央一號文件、六穩(wěn)六保、東方紅一號發(fā)射成功50周年、《中華人民共和國民法典》、火星探測、《中華人民共和國香港特別行政區(qū)維護國家安全法》、中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰(zhàn)70周年、抗“疫”精神、十九屆五中全會精神、第七次全國人口普查、區(qū)域全面經濟伙伴協定（RCEP）、嫦娥五號返回器攜帶月球樣品安全著陸、中國開展云外交等方面進行播報。2021年主要圍繞《法治中國建設規(guī)劃（2020—2025年）》、黨史學習教育動員大會、全國脫貧攻堅總結表彰大會、政府工作報告、《中華人民共和國生物安全法》實施、《中華人民共和國動物防疫法》實施、“三?！本?、實施三孩政策、第七次全國人口普查結果公布、首屆中國國際消費品博覽會、天和核心艙、習近平總書記在慶祝中國共產黨成立一百周年紀念大會上的講話、“雙減”政策、《中國新型政黨白皮書》《中國全面建成小康社會白皮書》、中國恢復在聯合國合法席位50周年大會、中國加入世界貿易組織20周年、紀念辛亥革命發(fā)生110周年座談會、中央人才大會、中央人大工作會議、十九屆六中全會精神等方面。每次播報后，教師都會聯系教材內容對相關熱點進行點評或講解。值得一提的是，2020年，有學生播報“香港暴徒事件”，并對事件進行了分析，更加樹立了學生堅持“一國兩制”方針政策的自覺性、堅定性，表達了新時代大學生的愛國之情。

從學生播報的內容看，時政播報選擇具有重要性、針對性、政治性和時段性等特點；從播報主體看，學生爭相播報，尤其是學生干部播報積極性更高；從受眾學生看，每個學生都認真聽，有的學生還做筆記，“抬頭率”大大提升。相對于沒有開展時政播報環(huán)節(jié)的思政課來說，時政播報掀起了思政課堂的一個小高潮。從學生播報時政，到引導學生關注時政、關注國內外大事，進而引發(fā)學生喜歡思政課，進一步提升了思政課課堂教學的吸引力。

二、注重學理性分析

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性?！盵7]政治性是思政課之魂，學理性則是思政課之根?！袄碚撝灰f服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人?！盵8]思政課教師在課堂教學中必須注重理論知識的學理分析，“以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生”[9]。如果教師還對學生講一些內容淺顯的政治常識，長此下去，學生會認為大學思政課教師水平還不如中學教師水平高，就不會欣賞思政課?！八颊n的改革創(chuàng)新必須凸顯課程的學理性，就是要精準把握課程的理論定位，深刻理解內容的學理內涵，增強課程的思想性、科學性”[10]。

如在講授“貫徹新發(fā)展理念”時，要理解新發(fā)展理念的地位與作用，梳理新發(fā)展理念的提出過程，講解新發(fā)展理念的科學內涵，分析新發(fā)展理念之間的關系，講清如何貫徹新發(fā)展理念。在講授“毛澤東思想活的靈魂”時，可以展開講解毛澤東思想活的靈魂中“活的靈魂”界定、毛澤東思想活的靈魂提出過程、毛澤東思想活的靈魂內涵及其要求、毛澤東思想活的靈魂提出依據、毛澤東思想活的靈魂辯證關系、毛澤東思想活的靈魂與毛澤東思想科學體系主要內容的關系等幾個問題。教師只有把理論問題講全面、講到位、講清楚，學生才能信服教師、才能認真聽課。思政課教師要把理論問題講深講透，不僅要求有深厚的理論功底，還要有豐富的實踐教學經驗。

三、深挖理論的指導作用

“理論的力量，全在于應用?！盵11]思政課課堂教學既要注重理論知識的傳授，又要注重對學生的思想教育；既要把理論講透講深，又要加強對學生學習、升學、就業(yè)和生活的指導。思政課教師在課堂教學中不僅要堅持政治性與學理性相統一、價值性和知識性相統一，還要做到使傳授理論知識與思想教育相統一，使學理性與應用性相統一。一些學生認為思政課沒用，不喜歡聽思政課，或許是因為教師理論知識傳授多，缺乏深挖理論知識的應用價值，缺少對學生的指導。

“思想政治理論課應充分關注現實、關注學生，將理論的闡述與實際生活聯系起來，將教學供給與學生需要相契合。”[12]思政課教師既能做到傳授理論知識，又能做到利用理論知識指導學生實際，學生就會自然而然地喜愛思政課。如在講授毛澤東思想科學體系中的“黨的建設理論”時，涉及毛澤東在黨的七屆二中全會上提出的“兩個務必”，即“務必使同志們繼續(xù)地保持謙虛、謹慎、不驕、不躁的作風，務必使同志們繼續(xù)地保持艱苦奮斗的作風”[13]。思政課教師在講清“兩個務必”提出的背景、內涵及意義的同時，要結合學生自身實際、社會環(huán)境和國內形勢，進一步闡述“兩個務必”對學生的影響。如對學生提出“上大學以來你們謙虛嗎？”等問題引發(fā)學生思考；結合“校園貸”“套路貸”、網絡詐騙、電話詐騙、順風車安全等問題，教育學生一定要謹慎，啟發(fā)學生討論如何防范這些問題；引導學生在求學路上合理消費，發(fā)揚艱苦奮斗精神，讓學生體會到幸福都是奮斗出來的。

如講授“社會主義初級階段”的含義時，不僅要把它的兩層含義（一是我國已經進入社會主義社會，我們必須堅持而不能背離社會主義；二是我國社會主義社會還處在不發(fā)達階段，我們必須從這個實際出發(fā)，而不能超越這個階段）講清楚，還要把它對學生的指導作用加以引申，即把它的第二方面含義的價值引申為：學生要在正確的時間、正確的地點做正確的事情，引導學生在課堂上要認真聽課，好好學習，不要在課堂上做與學習無關的事情。再如講授“三步走戰(zhàn)略”時，引導學生制定學業(yè)計劃，分學期或學年擬定階段性目標，等等。

在思政課堂上，思政課教師通過深挖理論知識對學生的指導價值，可以把理論知識與學生的實際結合起來，讓學生認識到學習理論知識的重要性，感受到思政課的確很有用，能大大提升學生聽課積極性。

四、發(fā)揮課堂小結的鞏固強化作用

一節(jié)完整的課堂教學應該包括導入、講授新課、拓展練習、課堂小結和布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。細數思政課課堂教學環(huán)節(jié)，課堂小結往往被思政課教師所忽略。如有教師在課堂上導入課題后就直接講授新課內容，直到下課；有教師把新課內容講完后就直接布置作業(yè)；有教師一直漫談到下課，等等。

課堂小結在課堂教學中有著不可低估的作用，它承擔著回顧重點內容，提示難點內容，梳理一節(jié)課知識點之間的邏輯關系，檢驗學生理解教材和學習效果等方面的功能。在思政課課堂教學中，教師要重視課堂小結，在講授一節(jié)內容之后，利用5～10分鐘進行課堂小結。課堂小結主要有教師小結和學生小結兩種方式。一方面，教師進行課堂小結，回顧一節(jié)課主要講了哪些內容，或者提問學生在本節(jié)課中主要學到了哪些理論知識、學會了哪些分析方法，以及今后如何踐行這些理論等。這樣的課堂小結，使學生注意力更加集中，學生樂意聽也會積極參與到課堂教學中。另一方面，可以讓學生進行課堂小結，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面，談談本節(jié)課的收獲。采取讓學生進行課堂小結的方式，能給學生更多展示的機會，增強學生的理論知識概括能力，提升學生的語言表達能力，更能發(fā)揮學生的主體作用，學生參與課堂教學的積極性一下子就能高漲起來。

五、開展思政知識搶答競賽

部分學生對思政課不感興趣，其中一個原因就是他們認為思政課對他們用處不大，考前突擊一下就能輕松過關。多數學生認為，思政課教師應講些對考試、對升學、對就業(yè)有用的內容，學生才會積極回應教師，積極參與課堂。為提升思政課課堂教學吸引力，南陽師范學院嘗試了單元課后試題搶答賽。在開學第一節(jié)課，思政課教師先向學生說明開展單元課后搶答賽活動，圍繞本單元學習的主要內容精心設計出一套試題投放到PPT課件上，試題分為單選題、多選題、判斷題、簡答題、辨析題和材料分析題等類型，試題來自試題庫、教師自編題、考研題、事業(yè)單位招考題和公務員考試題，題量為50個左右，根據試題的不同類型設置不同的分數，讓學生搶答。明確搶答賽規(guī)則，并把此項活動分作為平時考查的一個方面。

通過思政課單元課后搶答賽活動，有的學生開始課前預習教材，逃課的學生也越來越少，學生上課注意力更集中，做筆記的學生增多，課后注重復習的學生逐漸增加，課后與老師探討問題的學生也越來越多。

南陽師范學院運用課前時政播報、注重學理性分析、深挖理論的指導作用、發(fā)揮課堂小結鞏固強化作用和開展思政知識搶答競賽等手段，使思政論課課堂教學吸引力得到了較大的提高。提升高校思政課課堂教學吸引力的手段有多種，不同學校、不同教師、不同課程運用的手段可能有所不同。但采取的手段只要有利于充實思政課課堂教學內容、有利于提高大學生抬頭率與參與率、有利于活躍課堂氣氛、有利于增強大學生獲得感，即有利于發(fā)揮思政課教師的主導作用和大學生的主體作用，就能提升高校思政課課堂教學吸引力。