胡國杰，劉 強

本刊核心層次論文

基于導師團隊的專業(yè)學位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究

胡國杰，劉 強

(遼寧工業(yè)大學 經(jīng)濟管理學院，遼寧 錦州 121001)

專業(yè)學位研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低與導師水平和培養(yǎng)模式關系密切。本文針對專業(yè)學位研究生傳統(tǒng)導師制培養(yǎng)模式存在的主要問題，提出改進專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式，不斷提高研究生創(chuàng)新能力的對策建議，為專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高提供理論借鑒。

導師團隊；研究生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式

近年來，我國研究生招生數(shù)量逐年增多，據(jù)統(tǒng)計，2007至2011年，我國研究生招生數(shù)量由36.4萬快速增加到50萬，2020年研究生招生111.4萬，2021年研究生招生110.7萬。通過這些統(tǒng)計數(shù)字我們可以看出：近年來我國研究生招生數(shù)量發(fā)展快速，特別是專業(yè)學位研究生招生數(shù)量得到了更快的發(fā)展。與此同時，這對專業(yè)學位研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作也提出了更高的要求。專業(yè)學位研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作是一項系統(tǒng)工程，培養(yǎng)過程中不僅需要專業(yè)學位研究生自身付出極大的努力，也需要專業(yè)學位研究生導師辛苦的付出，只有這樣才能不斷提高專業(yè)學位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)水平。目前，我國研究生培養(yǎng)主要采取單導師制。研究與實踐表明，通過建立導師團隊共同指導的培養(yǎng)模式，即把同一學科以及近似學科的導師組成導師團隊，以導師團隊方式指導專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)工作，結果會極大地開拓專業(yè)學位研究生的研究視野和創(chuàng)新能力。

一、改革專業(yè)學位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的重要性

（一）有利于拓展學術視野和提高學生的創(chuàng)新能力

導師團隊一般都是依照年齡結構、學科領域和職稱結構等進行合理的構建。在年齡結構方面，力求老、中、青不同年齡段教師比例恰當，充分發(fā)揮老教師的“傳幫帶”作用，這有利于導師團隊的可持續(xù)發(fā)展；在學科領域方面，力求多學科多領域優(yōu)勢互補，有利于針對不同研究方向的學生進行綜合指導；在職稱結構上，力求既有理論研究的教授、副教授和講師，又有實踐能力較強的企業(yè)高級工程師，以確保培養(yǎng)過程的理論傳授與實踐緊密結合，真正對專業(yè)學位研究生的實踐創(chuàng)新能力起到促進作用。建立復合型導師團隊，在專業(yè)學位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上有利于拓展學術視野和提高學生的創(chuàng)新能力。

（二）有利于提高學生團隊合作意識

在導師團隊與學生組成的科研團隊中，每位導師都有自己的研究方向和主持的科研課題，基于導師的科研項目引導學生進行科學研究，即以科研項目為驅(qū)動，將指導的學生引入課題組，指導帶領學生在課題研究過程中團結協(xié)作，進行深入調(diào)查研究，勇于實踐和探索，增強分析問題和解決問題的能力，不斷提高學生團隊合作意識。針對復雜的科研項目，科研團隊的合作意識至關重要。導師團隊中的每位指導教師要積極培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，特別是團隊中師生成員之間的相互信任，在此基礎上進行充分的溝通與交流，最終完成科研項目所設定的目標，進而鍛煉提高學生的溝通能力和科研能力。

（三）有利于提高學生科技創(chuàng)新能力

導師團隊合作培養(yǎng)指導學生的同時，還擔負著協(xié)同進行科研項目研究的任務。導師團隊的建立能夠營造團隊內(nèi)部良好的學術氛圍，大家可以自由發(fā)表意見，勇于科技創(chuàng)新，經(jīng)過團隊的不懈努力，導師團隊在科學研究方面一定會取得良好的成效。導師團隊長期形成的踏實研究態(tài)度，勇于科技創(chuàng)新的理念以及多年來取得的豐碩研究成果，對學生無疑會起到鼓舞和鞭策的作用。這種良好的學術氛圍會對學生科技創(chuàng)新能力產(chǎn)生極大的推動作用。

（四）有利于激發(fā)學生的科研潛能

導師團隊協(xié)同指導培養(yǎng)模式與以往單獨指導學生的培養(yǎng)模式相比，對學生學術交流的開展以及學生科研潛能的激發(fā)都有較大的促進作用。導師團隊之間以及導師團隊與學生之間相互溝通，經(jīng)常進行各種學術科研交流研究、探討、沙龍活動，在活動過程中互相促進，相得益彰，不僅使教師的科研水平得到提升，更重要的是更好地促進了學生科學研究的積極性和主動性。

二、專業(yè)學位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式存在的問題

（一）培養(yǎng)模式、課程設置還有待完善

目前，在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中，還存在注重理論培養(yǎng)，欠缺實踐培養(yǎng)的問題，而實踐能力這方面正是學生一直以來需要解決的關鍵問題。他們從小學到中學，再到大學和研究生學習，在整個學校學習過程中，理論上已積累了足夠的基礎，所欠缺的是對社會接觸不多，缺少將理論應用到社會實踐的培養(yǎng)。另外，針對專業(yè)學位不同專業(yè)研究生的培養(yǎng)方案，應該針對其不同專業(yè)制定相互有別的特色培養(yǎng)方案，為專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)找準定位。與此同時，在課程設置方面還缺少有關課程真實案例等方面的訓練，缺少以任務驅(qū)動進行理論聯(lián)系實際的訓練，還存在不求實效的現(xiàn)象，這些都不利于提高專業(yè)學位研究生實踐能力。

（二）傳統(tǒng)導師制培養(yǎng)模式不利于學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)導師制的培養(yǎng)模式與導師團隊協(xié)同培養(yǎng)模式相比，導師團隊協(xié)同培養(yǎng)模式有其更加豐富的內(nèi)涵，特別在專業(yè)學位研究生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)方面體現(xiàn)得尤為明顯。按照專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標的要求，應該更加注重對專業(yè)學位研究生的實踐應用能力的培養(yǎng)，即理論應用于實踐的能力。針對目前高校校內(nèi)導師理論水平比較高而工程實踐能力還有所欠缺的實際情況，特別應該將校外具有一定實踐經(jīng)驗的高級技術人才聘請加入導師隊伍，采用校內(nèi)外導師團隊協(xié)同培養(yǎng)專業(yè)學位研究生，能夠?qū)焾F隊豐富的理論和實踐經(jīng)驗傳授給學生，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。

（三）傳統(tǒng)導師制培養(yǎng)模式不能滿足學生對知識的需求

專業(yè)學位研究生傳統(tǒng)導師制培養(yǎng)模式限制了學生對知識的需求，主要是因為每個導師都是根據(jù)自身的專業(yè)特長，對所帶的學生針對某一學科或某一領域進行學術指導，缺乏綜合各科知識的相互滲透。社會迅猛發(fā)展的今天，對技術人才的需求越來越綜合化和復合化，特別是針對專業(yè)學位研究生的要求更為具體，要求專業(yè)學位研究生所學知識應該和實踐相融，需要學習更多的交叉學科知識，只有這樣才能滿足社會的需求。

（四）傳統(tǒng)的教學模式不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

目前，盡管高校專業(yè)學位研究生課堂教學方法已經(jīng)進行了改革，注重了以學生為中心的教學理念，但是還缺乏有效的改革措施，在學生實踐創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)還不徹底，教學過程中大多還是以知識傳授為主，沒有給學生更加充分的思考和創(chuàng)新機會，學生創(chuàng)新能力沒有得到鍛煉和培養(yǎng)。

三、改革專業(yè)學位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的對策建議

（一）構建專業(yè)學位研究生導師團隊的結構體系

專業(yè)學位研究生導師團隊的結構體系對提高研究生創(chuàng)新能力會起到很好的促進作用。構建具有不同專業(yè)、職稱、來源和不同年齡的導師團隊，能夠極大地發(fā)揮協(xié)同綜合指導作用，不斷促進學生創(chuàng)新實踐能力的提高。以遼寧工業(yè)大學的專業(yè)學位為例，比如，工程管理、土木水利、交通運輸?shù)葘I(yè)學位研究生導師團隊，在專業(yè)領域上，有工程管理、工程造價等相關專業(yè)教師。在職稱結構上，團隊中既有高層次經(jīng)驗豐富的教授、副教授，也有精力旺盛的講師成員，能夠很好地促進學生各種能力的提升。在導師團隊來源方面，既有校內(nèi)的理論導師，又有其他高校、科研院所以及與之相關的校外實踐基地等校外導師，這種內(nèi)外相融、理論與實踐融合起來的導師團隊有利于導師之間，導師與學生之間的知識信息交流，為學生的理論與實踐全方位指導提供了資源。在導師團隊年齡結構方面，既有閱歷和經(jīng)驗豐富的資深老教師，又有聰明睿智、精力旺盛的中青年教師，他們集知識與智慧團隊式協(xié)同交流碰撞，相得益彰，為學生提供了豐富的創(chuàng)新實踐方面的指導，極大地拓寬了學生視野。

（二）建立專業(yè)學位研究生導師團隊討論交流機制

專業(yè)學位研究生導師團隊交流機制包括：定期進行團隊中的本專業(yè)導師之間以及密切相關專業(yè)導師之間的小范圍研究探討；定期進行團隊中所有導師之間以及所有導師與研究生共同研究的大范圍研究探討；隨時隨地進行團隊導師與導師之間以及團隊導師與研究生之間的即時溝通交流；定期或不定期利用網(wǎng)絡平臺進行導師與導師之間以及團隊導師與研究生之間的學術交流。探討交流過程中導師之間以及導師與研究生之間的地位是平等的，以客觀的態(tài)度針對某個主題進行溝通探討。以遼寧工業(yè)大學的專業(yè)學位為例，比如，工程管理、土木水利、交通運輸?shù)葘I(yè)學位研究生導師團隊，在本專業(yè)導師之間對科研問題進行交流探討，也可采取相關專業(yè)導師共同進行研究探討，不斷拓寬導師和學生的學術視野，使研究的問題更深入。針對跨學科跨專業(yè)的研究課題，整個團隊導師以及研究生可以參與大范圍研討，借助各種直觀的現(xiàn)場展示交流、網(wǎng)絡視頻交流、參觀交流等方式、方法。

（三）構建專業(yè)學位研究生導師團隊管理體系

構建專業(yè)學位研究生導師團隊管理體系是專業(yè)學位研究生導師團隊有效開展工作的基礎，能夠極大地促進導師團隊中各成員積極發(fā)揮自身優(yōu)勢和特長，充分發(fā)揮團隊導師的作用。以遼寧工業(yè)大學的專業(yè)學位為例，比如，工程管理、土木水利、交通運輸?shù)葘I(yè)學位研究生導師團隊。構建專業(yè)學位研究生導師團隊管理體系，從學生自主管理、導師與學生共同管理、導師團隊合作管理等方面進行，達到全方位、多角度和全過程的科學有效管理。特別鼓勵學生大膽創(chuàng)新，自我管理，不斷提高學生自身各方面的能力。與此同時，再結合導師的方向引領，使學生創(chuàng)新實踐活動的開展更加深入和有效。針對團隊中導師的科研項目，項目負責人對項目進行總體規(guī)劃和設計，充分發(fā)揮團隊導師和學生的聰明才智，循序漸進開展研究工作，保證課題研究的順利進行和質(zhì)量。

（四）搭建專業(yè)學位研究生導師團隊學術交流平臺

搭建專業(yè)學位研究生導師團隊學術交流平臺對學生培養(yǎng)至關重要。學術交流平臺可以是線上也可以是線下，交流的方式可以采用板報式交流、討論式交流、講座式交流、學術沙龍式交流等形式，也可以綜合運用各種交流方式。針對學術研究的具體內(nèi)容和團隊導師、學生的實際情況，可以采用線上網(wǎng)絡形式也可以采用在辦公室、會議室或教室進行線下交流。無論采用哪種交流方式，在交流過程中導師與導師之間，導師與學生之間，學生與學生之間都會產(chǎn)生思想碰撞，針對問題的本質(zhì)進行深入探討，大家暢所欲言，營造濃厚的學術氛圍，促進團隊成員學術水平不斷提高。以遼寧工業(yè)大學工程管理、建筑與土木工程專業(yè)學位研究生導師團隊為例，團隊成員采用板報式交流，每位成員都可以在板報上提出自己的問題和想法，留給團隊成員充分思考問題的時間，之后每位成員都將解決問題的思路方案提供在板報上，實現(xiàn)交流互動學習。也可以采用線下或線上討論式交流、講座式交流、學術沙龍式交流等形式，定期或不定期研究討論學術中遇到的各種問題，讓學生對學術研究情況定期匯報交流，導師給予評價和方向性指導，促使學生的學術能力不斷提高。

總之，針對專業(yè)學位研究生傳統(tǒng)導師制培養(yǎng)模式存在的問題，通過建立導師團隊協(xié)同指導培養(yǎng)模式，可以拓展學生學術視野，提高學生團隊合作意識和學生科技創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的科研潛能，保證學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的質(zhì)量。導師團隊的不斷建設發(fā)展，將使專業(yè)學位研究生的創(chuàng)新能力水平得到極大提高，為社會培養(yǎng)更高水平的實踐創(chuàng)新人才打下良好的基礎。

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G643

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1674-327X (2022)06-0094-03

2022-05-14

遼寧省社會科學規(guī)劃基金項目(L21BGL028)；遼寧省教育廳科學研究經(jīng)費項目(JFW202015405)；遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目(sjg202114)；遼寧工業(yè)大學研究生教育改革創(chuàng)新項目(YJG2021024)；遼寧工業(yè)大學研究生教育改革創(chuàng)新項目(YJG2021025)；遼寧工業(yè)大學教學改革研究項目(202028)

胡國杰(1965-)，男(滿族)，遼寧錦州人，教授。

(責任編輯：許偉麗)