□胡 鵬

一、中小學師德建設的內涵及維度

教師職業(yè)道德（師德）是衡量教師隊伍素質的關鍵指標，也是教師嚴格自我約束、規(guī)范職業(yè)行為、加強自我修養(yǎng)的基本遵循。師德是指從事教育職業(yè)的人在處理各種與教育教學相關的倫理關系時所應具備的道德品質和行為方式。師德規(guī)范規(guī)定了教師應該如何處理好的關系，以及在教育教學生活中 “應該” 以及 “不應該” 做什么。專業(yè)的師德規(guī)范可以指導教師的教育教學實踐，激勵教師朝向理想的專業(yè)要求履職，更好地實現(xiàn)立德樹人根本任務。本文從國家與社會、學生、同事、家長、教師專業(yè)、教師德性六個維度展開闡釋我國中小學教師的職業(yè)道德規(guī)范。

在國家與社會層面，相關規(guī)范文件要求教師在從事教育教學活動中，要堅定正確的政治方向，恪守愛國守法精神，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在學生層面，要求教師做到關心學生、尊重學生、公平公正對待學生；了解學生，循序善誘，因材施教；維護學生正當權益，保障學生的安全；不得利用與學生的專業(yè)關系謀取私人利益（不濫用職權），不得向學生推銷。在同事層面，要求教師尊重同事，能夠與同事平等合作。在家長層面，要求教師尊重家長，與家長加強溝通，友好交流。在教師專業(yè)層面，要求恪守專業(yè)自律，愛崗敬業(yè)、盡職盡責，主要包括：學習政治理論、科學文化知識和教育理論，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教學水平；不違反教學紀律，不敷衍教學，對工作高度負責；不傳播有害學生身心健康的思想；不利用職責之便謀取私利等。在教師德性層面，要求做到為人師表、行為雅正，對學生具有包容心和同理心，主要包括：舉止文明、端莊、規(guī)范；光明磊落，作風正派；堅守高尚情操，具有奉獻精神；嚴于律己，以身作則，為人師表；關心集體；奉公守法，模范遵守社會公德。

二、黨建引領師德建設的應有之義

教師是學校教書育人的主要實施者，教師的關鍵作用和核心價值決定了學校的黨建工作必須要重視教師隊伍建設。在教師隊伍建設中，師德建設是第一標準與關鍵指標。

新時代中小學師德建設必須要以黨建為引領，這是由二者的工作目標決定的。首先，在黨組織領導的校長負責制下，中小學校黨組織必須要發(fā)揮領導作用，成為學校教書育人工作中的堅強戰(zhàn)斗堡壘。學校要開展社會主義核心價值觀教育，抓好學生德育工作，做好教職工思想政治工作和學校意識形態(tài)工作，加強師德師風建設和學校精神文明建設，推動形成良好校風、教風、學風。[1]思想政治意識、政治覺悟、黨性修養(yǎng)等是對中小學黨員教師的基本要求，其本質也是希望培養(yǎng)和打造一支忠于黨的教育事業(yè)、道德高尚的教師隊伍。其次，中小學師德建設的目標是建設品德高尚、德性優(yōu)良、有一定專業(yè)學識、能夠指導并促進學生全面發(fā)展的教師隊伍。師德建設的目標是高度契合黨建目標的，是以黨建為引領的。黨員教師既有作為 “中國共產黨員” 的政治身份，也有作為 “教師” 的職業(yè)身份，具有雙重身份。[2]黨員教師既需要發(fā)揮黨建的組織優(yōu)勢和政治優(yōu)勢，強化其政治站位及政治覺悟，又需要按照職業(yè)規(guī)范的要求約束其職業(yè)行為。

中小學黨組織要充分發(fā)揮組織優(yōu)勢，開展以師德師風建設為內容的主題黨日活動，切實關心廣大教師的思想動態(tài)，了解他們的切實困難，真正發(fā)揮思想引領作用。黨員教師要發(fā)揮先鋒模范作用，用實際行動引領廣大教師提高政治素養(yǎng)、思想認識、職業(yè)道德，發(fā)揮好政治導向作用、教育引導作用、榜樣示范作用。

三、黨建引領師德建設存在的問題

部分中小學在黨建引領師德建設方面，不同程度上存在思想政治引領形式化、制度建設薄弱化、服務保障疏松化等問題。

一是思想政治引領形式化。長期以來，中小學師德建設比較重視的是教師的職業(yè)道德規(guī)范，更多的是從職業(yè)層面對教師的教育教學行為有所要求，注重從教育規(guī)律上抓師德。中小學黨建工作更多關注的是基層黨組織的自身建設，對教育教學乃至教師隊伍建設進行全面領導有待進一步加強。進入新時代，我們應加強黨對教育工作的全面領導，尤其是要發(fā)揮基層黨組織的政治優(yōu)勢，因此，加強黨組織對中小學的思想政治引領，這是十分必要的。然而，目前部分中小學還缺乏黨建引領教師隊伍建設的生動實踐。很多中小學對黨建的思想政治引領作用不敏感，認識不到位，相關的學習機制尚未建立或并不成熟，對教師的思想動態(tài)也缺乏切實的引領、指導，導致少數(shù)教師的政治覺悟不高、價值觀模糊、立場不夠堅定等。

二是制度建設薄弱化。正如上文所言，由于思想認識不到位，使得部分中小學在黨建引領師德建設并未形成相應的機制及成熟的制度，相對于教育教學、教研科研、學生管理、后勤財務管理等學校行政管理制度，中小學的黨建制度和師德師風建設考核制度的更新力度和執(zhí)行力度都相差甚遠。這就使得黨建引領師德建設缺乏持續(xù)推進的基礎。

三是服務保障疏松化。黨建引領師德建設不僅需要思想政治的引領、制度建設的完善，還需要在服務保障方面具體落地。然而，目前很多中小學在服務保障方面比較疏松，黨建與師德建設還是 “兩張皮”，并未有機統(tǒng)一起來。很多教師反映，學校黨組織并未定期分析教職工思想動態(tài)，對教職工的人文關懷和心理疏導不夠，說明黨組織在加強同群眾的密切聯(lián)系，深入師生工作上尚不夠密切和經常，在服務保障方面需要進一步加強。例如，個別黨員干部服務群眾意識差，工作消極懈怠，自私自利，不敢擔當，嚴重損害了黨組織在群眾心目中的光輝形象。

四、提升黨建引領師德建設的有效策略

要真正改變中小學黨建在引領師德建設方面的問題，就必須強化思想政治引領、健全相關制度、提升服務保障水平，切實提升中小學黨建引領師德建設的實效。

（一）增強中小學黨組織引領師德發(fā)展的政治建設

中小學黨組織要堅持把師德師風作為評價教師隊伍素質的第一標準，把堅定理想信念、涵養(yǎng)報國情懷、提升育德能力貫穿教師教育管理全過程，引領教師以“赤誠之心、奉獻之心、仁愛之心”投身教育，爭做 “四有好老師”，成為教書育人 “大先生”。[3]

中小學黨組織要把主題黨日、“三會一課” 等作為全校教師政治理論學習的主陣地之一，定期開展系列主題活動。這些是考核和判斷中小學黨組織引領師德發(fā)展的政治力及思想力的重要指標。學?？刹扇〖w現(xiàn)場學習和教研組線上學習相結合的形式，組織全體黨員教師學習，把黨的聲音第一時間傳達給每位黨員和教師。

中小學黨組織要堅持對廣大黨員和教師進行師德教育，制定相關規(guī)章制度，明確師德具體要求；強化 “四風” 建設，抓住關鍵節(jié)點；組織全體黨員學習黨規(guī)黨紀、觀看警示教育片、組織 “我心中的廉潔” 專題研討等一系列教育活動，使黨員們知敬畏、存戒懼、守底線。

中小學黨組織要在廣大黨員中開展多種形式的評選表彰活動，評選 “黨員先鋒崗”，激勵黨員人人爭先創(chuàng)優(yōu)；樹立身邊的先進典型，等；建立校級骨干教師、骨干班主任評選制度等，定期在新媒體平臺宣傳報道教師敬業(yè)愛生的先進典型，弘揚良好師德。

（二）健全中小學黨組織引領師德發(fā)展的相關制度

中小學黨組織要引領師德健康發(fā)展，必須以制度規(guī)范為前提，規(guī)范行為、加強協(xié)調，既保證黨組織的領導地位，又要創(chuàng)造良好的黨組織內外環(huán)境。

一是要建立健全理論學習機制。中小學黨組織要建立健全理論學習制度，在理論學習的關鍵載體上下功夫，要遵循教師成長規(guī)律及思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，充分發(fā)揮政治理論學習制度的教育作用，不斷提高理論學習的水平。

二是要建立健全黨員發(fā)展及教育機制。對預備黨員、入黨積極分子的考察培養(yǎng)，要全面考核師德師風表現(xiàn)，將考核結果作為“一票否決” 條件，做到思想上嚴把關。[4]中小學黨組織要重視黨的組織生活，充分發(fā)揮組織生活在黨內政治生活中的重要價值，積極開展豐富多彩的組織活動，在活動中堅定理想信念，激發(fā)教師們自我提高的強烈熱情。

三是要建立健全宣傳機制。中小學黨組織可以通過 “立榜樣、做示范、鑄品牌” 活動，為中小學師德師風建設提供紅色樣本，為立德樹人根本任務提供充足的紅色動力，為打造中小學陽光正氣的校園文化環(huán)境提供紅色養(yǎng)料；中小學黨組織也可以采用項目化運作方式，大力開展基層黨建項目品牌化的培育工作，引領學校師德師風建設；中小學黨建引領師德建設可以通過微信公眾號等新媒體平臺，加強宣傳的實效性及感染力；中小學黨組織也可以通過健全人才榮譽表彰制度、師德師風榮譽體系，不斷提升教師隊伍的思想道德水平和專業(yè)素養(yǎng)，培育更多的“四有” 教師。

四是要健全監(jiān)督評價機制。中小學黨組織引領師德建設要做好整體規(guī)劃，設計分層分類、具體細化的考核評價體系，并進一步明確考核評價辦法；要通過民主評議、民主生活會、談心談話等多種方式，提高師德師風評議的科學性與民主性；要對考核評價中發(fā)現(xiàn)的問題給予高度重視，明確整改舉措，完善問責機制；要拓寬對師德評價結果的應用范圍，將其直接運用到評先評優(yōu)、崗位晉升、表彰獎勵和提拔任用中。

（三）提升中小學黨組織引領師德建設的服務保障能力

大部分中小學黨組織的組織力強，很好地發(fā)揮了戰(zhàn)斗堡壘作用，贏得了群眾的信任，但是在一定程度上存在一些薄弱環(huán)節(jié)。例如，一些學校的黨組織和黨員在聯(lián)系基層、服務群眾，解決群眾反映的熱點、難點工作上還有較大空間可以提升。每一名黨員教師都是基層學校黨組織肌體的細胞，更是黨組織與群眾工作、生活相聯(lián)系的紐帶、橋梁。黨組織需要通過群眾來了解學?；鶎痈鞣矫娴那闆r，更好地改進基層工作方式。這就需要增強黨員教師密切聯(lián)系群眾的自覺意識，提升自身的服務能力。

黨組織提升自身的服務保障能力可以在以下幾點上進行提升：一是亮身份、亮承諾、亮職責，通過擺放黨員標志牌及佩戴黨徽，亮明黨員身份，在黨員標志牌上做出公開承諾，明確職責。二是提高教師對學校的認同感，多措并舉關心關愛教師，增強教師職業(yè)的幸福感，讓教師與學校共同發(fā)展。例如，建設工會之家，為教師提供休閑放松的空間；開展團建活動，增進教師之間的聯(lián)系；開展“青年教師才藝” 展示活動，展現(xiàn)教師豐富的才能；組織領導班子與教師談心談話，了解教師的需求，解決教師的困難；開展?jié)M足教師微心愿的活動，讓教師收獲一個又一個的驚喜。三是積極引導教師勇于承擔社會責任，樹立學校黨組織良好的社會形象。例如，引導教師主動報名獻血，主動參與新冠疫苗接種志愿者服務，積極參與社區(qū)服務等。