山東省聊城市東阿縣魚山鎮(zhèn)中心幼兒園 巨建迎 楊婷妹

投放、探究，激發(fā)幼兒興趣

愛“玩”是孩子的天性，孩子在“玩?！边^程中認(rèn)識(shí)世界，而“玩具”在這個(gè)過程中起著重要的媒介作用。小小的魔尺看似簡(jiǎn)單，卻包含著無數(shù)的智慧，在孩子們手里千變?nèi)f化。學(xué)期初，我們先將若干個(gè)24節(jié)魔尺投放在益智區(qū)，并在益智區(qū)的墻面和操作桌上粘貼魔尺變換步驟圖，同時(shí)在閱讀區(qū)投放魔尺圖書。我們希望通過這一系列的前期環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠充分調(diào)動(dòng)班級(jí)幼兒的興趣！和我們預(yù)想的一樣，孩子們初見魔尺，每個(gè)人都興奮不已。都說興趣是最好的老師，孩子們有了興趣，“成功”還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)造豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！睘榱俗層變赫嬲硎苡螒驇淼臉啡?，我們根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律將探索性的玩具——魔尺，投入益智區(qū)，開展了“魔尺有‘魔力’，將快樂進(jìn)行到底”的探索活動(dòng)。

圖1.部分成果展示

圖2.水陸坦克

圖3.自由探索

嘗試，“書面語”巧變身

孩子們操作的愿望很強(qiáng)烈，但只是圖個(gè)新鮮，摸一摸、玩一玩，就不了了之。看到這種現(xiàn)象之后，我們進(jìn)行了反思：前期投放的“魔尺操作步驟圖”過于書面化，孩子們看不明白，不能順利變出自己想要的圖案。當(dāng)我們搜索網(wǎng)絡(luò)視頻時(shí)，發(fā)現(xiàn)“魔尺教學(xué)”視頻也都使用了“左轉(zhuǎn)45°”“右轉(zhuǎn)90°”等書面語言。

我們及時(shí)做出整改方案，“以師帶幼”來讓“魔尺”活動(dòng)順利進(jìn)行。教師先掌握變魔尺的技巧，將“書面語”進(jìn)行大變身——“45°”變成了“點(diǎn)點(diǎn)頭”，90°變成了“彎彎腰”。簡(jiǎn)單的變化，卻像賦予了“魔尺”生命一般，魔尺在孩子們手中活過來了，當(dāng)直直的魔尺在孩子們手中變出造型來時(shí)，他們歡呼雀躍！很快，孩子們就跟著老師學(xué)會(huì)了“電話、如意、小狗”三種變法。

這個(gè)時(shí)候，自主探究已經(jīng)在孩子們中間展開。當(dāng)我還沒來得及給孩子們講解第四種變法時(shí)，他們已經(jīng)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，把數(shù)字寶寶“1～9”全部研究了出來。

圖4.數(shù)字展示臺(tái)

成功初體驗(yàn)

快樂是會(huì)傳染的，魔尺這項(xiàng)區(qū)域活動(dòng)很快就變成了我們的集體活動(dòng)，班級(jí)中的魔尺也由最初的若干個(gè)變成了人手一個(gè)。孩子們不再滿足于教師所講述的圖案，開始自己探索想象。之前我們認(rèn)為過于書面化的魔尺步驟圖，孩子們漸漸能夠看懂了，一時(shí)間魔尺成了班級(jí)內(nèi)爭(zhēng)相攀比的游戲材料。孩子們憑著一雙巧手、一雙慧眼、一顆專注的心和聰明的大腦，把百變魔尺的各種形狀變化一一呈現(xiàn)在我們的面前！

隨著孩子們將魔尺變出不同的花樣，他們開始運(yùn)用自己的語言來“炫耀”，過渡環(huán)節(jié)更是變成了孩子們炫耀的舞臺(tái)。每當(dāng)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，孩子們總是三三兩兩結(jié)隊(duì)圍在一起，認(rèn)真研討。于是，我們就給孩子們搭建了一個(gè)區(qū)域——魔尺作品展示區(qū)，讓孩子們把自己最滿意的作品展示在這個(gè)區(qū)域中。

圖5.恐龍化石

享受“魔力”，一尺多玩

看著孩子們每天都爭(zhēng)先恐后地用自己的語言訴說變魔尺的過程，我們決定要給孩子們充分提供想說、敢說的機(jī)會(huì)。結(jié)合大班幼兒有初步的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)，我們決定給幼兒提供“魔尺展示會(huì)”，讓孩子們體驗(yàn)“玩”與“說”相互融合的樂趣。

“魔尺展示會(huì)”有三種參與方法：自己翻，自己說，即通過游戲，滿足幼兒翻轉(zhuǎn)以及表達(dá)的需要；請(qǐng)一位幼兒上臺(tái)，一邊操作一遍講解，充分展現(xiàn)自己的想法；一起翻，依次說，即多個(gè)幼兒一起變作品，然后依次表達(dá)，培養(yǎng)了傾聽與合作能力。

根據(jù)大班幼兒可以合作的年齡特點(diǎn)，結(jié)合作品難度，教師在制作了同一種作品的幼兒里選出2～5位幼兒讓其依次描述變化步驟，不僅鍛煉了幼兒的表達(dá)能力，還更好地讓幼兒感受到合作的力量。展示會(huì)以周為單位，每一位幼兒都能參與到活動(dòng)中變成“小老師”。

魔尺活動(dòng)得到了孩子們發(fā)自內(nèi)心的喜歡，每天晚上都會(huì)有幼兒在班級(jí)群里炫耀自己的新變法，并將家中完成的作品拿到園里與小伙伴分享。不少家長(zhǎng)都反饋：平時(shí)孩子總會(huì)控制不住看電視的時(shí)間，現(xiàn)如今在家中飯后第一件事就是拿起“魔尺”轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、玩一玩，大大減少了看電視、玩手機(jī)的時(shí)間！因此，家長(zhǎng)們積極為幼兒準(zhǔn)備魔尺并和幼兒園攜手，共同為幼兒開拓學(xué)習(xí)新領(lǐng)域。部分幼兒已不滿足于24節(jié)魔尺，開始向36節(jié)、48節(jié)，甚至144節(jié)魔尺進(jìn)發(fā)?？粗⒆觽冋J(rèn)真地玩魔尺，家長(zhǎng)們也特別配合，有的家長(zhǎng)還在班級(jí)群里曬出自己的作品，以身作則，彰顯榜樣的力量。

圖6.魔幻飛車

圖7.“神州十二”發(fā)射基地

魔尺是一種高自由度的智力玩具，可以挑戰(zhàn)孩子的智力，啟發(fā)孩子的創(chuàng)意，提高孩子的理解力、邏輯力、創(chuàng)造力和手部的操控力。隨意轉(zhuǎn)動(dòng)魔尺段的方向，都會(huì)變出不同的東西。魔尺小小的三角段連接了智慧，是孩子們之間溝通的橋梁，連接出幼兒園里最快樂的游戲時(shí)光，讓孩子們每一次的觸碰都能成為對(duì)立體造型的想象和創(chuàng)造。通過一尺多玩，孩子們玩出自信、玩出思維。

作為幼兒教師，我們有義務(wù)、有責(zé)任帶動(dòng)家長(zhǎng)，家園攜手共同為幼兒開拓學(xué)習(xí)新領(lǐng)域，在電子產(chǎn)品泛濫的時(shí)代一起守護(hù)孩子的游戲童年！