山東省聊城市東阿縣魚山鎮(zhèn)中心幼兒園 巨建迎 楊婷妹
愛“玩”是孩子的天性,孩子在“玩?!边^程中認(rèn)識(shí)世界,而“玩具”在這個(gè)過程中起著重要的媒介作用。小小的魔尺看似簡(jiǎn)單,卻包含著無數(shù)的智慧,在孩子們手里千變?nèi)f化。學(xué)期初,我們先將若干個(gè)24節(jié)魔尺投放在益智區(qū),并在益智區(qū)的墻面和操作桌上粘貼魔尺變換步驟圖,同時(shí)在閱讀區(qū)投放魔尺圖書。我們希望通過這一系列的前期環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠充分調(diào)動(dòng)班級(jí)幼兒的興趣!和我們預(yù)想的一樣,孩子們初見魔尺,每個(gè)人都興奮不已。都說興趣是最好的老師,孩子們有了興趣,“成功”還會(huì)遠(yuǎn)嗎?
《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出:“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值,創(chuàng)造豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?!睘榱俗層變赫嬲硎苡螒驇淼臉啡?,我們根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律將探索性的玩具——魔尺,投入益智區(qū),開展了“魔尺有‘魔力’,將快樂進(jìn)行到底”的探索活動(dòng)。
圖1.部分成果展示
圖2.水陸坦克
圖3.自由探索
孩子們操作的愿望很強(qiáng)烈,但只是圖個(gè)新鮮,摸一摸、玩一玩,就不了了之。看到這種現(xiàn)象之后,我們進(jìn)行了反思:前期投放的“魔尺操作步驟圖”過于書面化,孩子們看不明白,不能順利變出自己想要的圖案。當(dāng)我們搜索網(wǎng)絡(luò)視頻時(shí),發(fā)現(xiàn)“魔尺教學(xué)”視頻也都使用了“左轉(zhuǎn)45°”“右轉(zhuǎn)90°”等書面語言。
我們及時(shí)做出整改方案,“以師帶幼”來讓“魔尺”活動(dòng)順利進(jìn)行。教師先掌握變魔尺的技巧,將“書面語”進(jìn)行大變身——“45°”變成了“點(diǎn)點(diǎn)頭”,90°變成了“彎彎腰”。簡(jiǎn)單的變化,卻像賦予了“魔尺”生命一般,魔尺在孩子們手中活過來了,當(dāng)直直的魔尺在孩子們手中變出造型來時(shí),他們歡呼雀躍!很快,孩子們就跟著老師學(xué)會(huì)了“電話、如意、小狗”三種變法。
這個(gè)時(shí)候,自主探究已經(jīng)在孩子們中間展開。當(dāng)我還沒來得及給孩子們講解第四種變法時(shí),他們已經(jīng)結(jié)合教學(xué)活動(dòng),把數(shù)字寶寶“1~9”全部研究了出來。
圖4.數(shù)字展示臺(tái)
快樂是會(huì)傳染的,魔尺這項(xiàng)區(qū)域活動(dòng)很快就變成了我們的集體活動(dòng),班級(jí)中的魔尺也由最初的若干個(gè)變成了人手一個(gè)。孩子們不再滿足于教師所講述的圖案,開始自己探索想象。之前我們認(rèn)為過于書面化的魔尺步驟圖,孩子們漸漸能夠看懂了,一時(shí)間魔尺成了班級(jí)內(nèi)爭(zhēng)相攀比的游戲材料。孩子們憑著一雙巧手、一雙慧眼、一顆專注的心和聰明的大腦,把百變魔尺的各種形狀變化一一呈現(xiàn)在我們的面前!
隨著孩子們將魔尺變出不同的花樣,他們開始運(yùn)用自己的語言來“炫耀”,過渡環(huán)節(jié)更是變成了孩子們炫耀的舞臺(tái)。每當(dāng)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后,孩子們總是三三兩兩結(jié)隊(duì)圍在一起,認(rèn)真研討。于是,我們就給孩子們搭建了一個(gè)區(qū)域——魔尺作品展示區(qū),讓孩子們把自己最滿意的作品展示在這個(gè)區(qū)域中。
圖5.恐龍化石
看著孩子們每天都爭(zhēng)先恐后地用自己的語言訴說變魔尺的過程,我們決定要給孩子們充分提供想說、敢說的機(jī)會(huì)。結(jié)合大班幼兒有初步的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn),我們決定給幼兒提供“魔尺展示會(huì)”,讓孩子們體驗(yàn)“玩”與“說”相互融合的樂趣。
“魔尺展示會(huì)”有三種參與方法:自己翻,自己說,即通過游戲,滿足幼兒翻轉(zhuǎn)以及表達(dá)的需要;請(qǐng)一位幼兒上臺(tái),一邊操作一遍講解,充分展現(xiàn)自己的想法;一起翻,依次說,即多個(gè)幼兒一起變作品,然后依次表達(dá),培養(yǎng)了傾聽與合作能力。
根據(jù)大班幼兒可以合作的年齡特點(diǎn),結(jié)合作品難度,教師在制作了同一種作品的幼兒里選出2~5位幼兒讓其依次描述變化步驟,不僅鍛煉了幼兒的表達(dá)能力,還更好地讓幼兒感受到合作的力量。展示會(huì)以周為單位,每一位幼兒都能參與到活動(dòng)中變成“小老師”。
魔尺活動(dòng)得到了孩子們發(fā)自內(nèi)心的喜歡,每天晚上都會(huì)有幼兒在班級(jí)群里炫耀自己的新變法,并將家中完成的作品拿到園里與小伙伴分享。不少家長(zhǎng)都反饋:平時(shí)孩子總會(huì)控制不住看電視的時(shí)間,現(xiàn)如今在家中飯后第一件事就是拿起“魔尺”轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、玩一玩,大大減少了看電視、玩手機(jī)的時(shí)間!因此,家長(zhǎng)們積極為幼兒準(zhǔn)備魔尺并和幼兒園攜手,共同為幼兒開拓學(xué)習(xí)新領(lǐng)域。部分幼兒已不滿足于24節(jié)魔尺,開始向36節(jié)、48節(jié),甚至144節(jié)魔尺進(jìn)發(fā)??粗⒆觽冋J(rèn)真地玩魔尺,家長(zhǎng)們也特別配合,有的家長(zhǎng)還在班級(jí)群里曬出自己的作品,以身作則,彰顯榜樣的力量。
圖6.魔幻飛車
圖7.“神州十二”發(fā)射基地
魔尺是一種高自由度的智力玩具,可以挑戰(zhàn)孩子的智力,啟發(fā)孩子的創(chuàng)意,提高孩子的理解力、邏輯力、創(chuàng)造力和手部的操控力。隨意轉(zhuǎn)動(dòng)魔尺段的方向,都會(huì)變出不同的東西。魔尺小小的三角段連接了智慧,是孩子們之間溝通的橋梁,連接出幼兒園里最快樂的游戲時(shí)光,讓孩子們每一次的觸碰都能成為對(duì)立體造型的想象和創(chuàng)造。通過一尺多玩,孩子們玩出自信、玩出思維。
作為幼兒教師,我們有義務(wù)、有責(zé)任帶動(dòng)家長(zhǎng),家園攜手共同為幼兒開拓學(xué)習(xí)新領(lǐng)域,在電子產(chǎn)品泛濫的時(shí)代一起守護(hù)孩子的游戲童年!