歐麗萍 王婷婷 胡畔

摘要：課程思政是新形勢下高校教育的一種新模式，各個高校都在思考如何改革政教育模式，由傳統(tǒng)的馬列思政課堂集中傳授大學生思想品德教育思路向?qū)⑺枷氲赖陆逃谌胛幕R、專業(yè)基礎知識和社會實踐教育等各個教育環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變，從而培育出德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

關鍵詞： ?思政教育 ?財會專業(yè) ?融合機制

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

前言

本文旨在研究高等教育人才培養(yǎng)體系建設中，各門課程融合了思政教學內(nèi)容，承擔了思政課程的補充及外延的重要角色，通過思政教育，形成"課程思政"及思政課程協(xié)同育人的局面。通過以專業(yè)課程教學為載體，有效融入思想政治教育元素，在教學中進行愛國主義、集體主義、社會主義法治教育，幫助大學生明確目標，把握正確方向和道路，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培育追求真理、實事求是、勇于探究和實踐的科學精神，以及增強大學生法制觀念，愛國守法、依法行事，從心理、思想、態(tài)度和行為上的真正轉(zhuǎn)變，成為符合我國現(xiàn)代化的社會主義法制公民，豎立崇高的社會主義責任感和使命感。

一、背景分析

目前高等院校采用集中于第一學年學習思政課程，思政課程學分約占總教學學分的7%，學分總數(shù)在10學分左右，課程主要包含“社會主義理論體系概論”和“思想政治理論實踐” “思想道德修養(yǎng)與法律基礎”“毛澤東思想”和“中國特色社會主義理論體系概述”四門課與政策。由此可見，高等院校思想政治教育單靠思政課程教學難以真正達到“課堂主渠道”“學校主陣地”的要求，更需要專業(yè)課程發(fā)揮思想政治的育人功能。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出，高校思想政治工作要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，我國會計行業(yè)也發(fā)展迅猛，但同時財會領域也往往是腐敗的溫床，是腐敗的高發(fā)地、頻發(fā)地，是法制監(jiān)管漏洞的主要集聚地。與此同時出現(xiàn)的思想品德敗壞徇私舞弊、虛假財務的案例也是層次不窮。一些大案要案不時見諸報端，造成影響十分惡劣，嚴重損壞了各類企業(yè)的社會形象，因此，對財會專業(yè)學生在大學時期就進行很好的思想政治教育變的尤為關鍵和重要。同時，通過在專業(yè)課上講授相關聯(lián)的思政內(nèi)容也能夠提升學生對專業(yè)基礎課程的認識高度。

二、有效性融合路徑分析

（一）課程教材融合

根據(jù)學?！案咚刭|(zhì)應用型本科人才”的定位下，云南大學滇池學院《經(jīng)濟法》課程使用的主要教材是由財政部會計資格評價中心主編《經(jīng)濟法基礎》，主要輔助教材是《經(jīng)濟法學》（第二版），張守文為首席專家、教育部組編，高等教育出版社出版。這兩本教材都是“馬工程”重點教材。

（二）課程知識點融合

《經(jīng)濟法》課程要讓學生系統(tǒng)地、準確地理解和掌握經(jīng)濟法的基本原理、具體法律制度及其相應的規(guī)范。課程的開設，能夠培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟法理論及有關法律、法規(guī)知識，分析和解決經(jīng)濟生活中的實際問題的能力。本課程的知識點主要包括法律總論概念、勞動合同與社會保險法律制度、支付結(jié)算法律制度以及稅收法律制度。在法律總論部分，學生可以認識法的概念、淵源、宗旨，法律的強制性、約束性、和指導性以及法律規(guī)定糾紛解決的各種途徑，能過學習，能夠清晰地指導學生在未來的經(jīng)濟交往甚至工作生活中，認識到哪些行為是合法、哪些行為是違法的，當遇到自身合法權(quán)益受到侵害時，如何運用法律武器保護自身權(quán)利。在稅收法律制度知識點的學習過程中，也會讓同學們認識到依法納稅是每個公民應盡的義務，在未來的工作生活中，不偷稅、漏稅、逃稅，不能以任何不法手段逃避納稅義務。

（三）實踐實訓融合

《經(jīng)濟法》是一門既有理論性又有實踐性的學科。在實踐實訓過程中組織學生觀點經(jīng)典經(jīng)濟犯罪的法制節(jié)目，從感官和視覺上培養(yǎng)和增強法律意識和法制觀念、提升法律素養(yǎng)。不定期舉辦經(jīng)濟法案例辯論賽、模擬小法庭等，讓學生理論聯(lián)系實際，通過準備和參與各個過程，培養(yǎng)學生的團隊精神、通過任務分工、人員分配，增強學生們的責任感，通過合作，培養(yǎng)良好的人際關系能力，通過參與整個活動，完善個人性格，提高自身言語表達能力、增強學生整體綜合素質(zhì)。通過這些實踐活動，讓學生切實感受到法律和經(jīng)濟法并非遙不可及而是實實在在地發(fā)生在我們的身邊。

（四）教學方法融合

通過利用現(xiàn)代化的“多媒體”“互聯(lián)網(wǎng)”“云教學”“藍墨云班課”等教學工具，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂、視頻教學、案例教學等多種教學方法和手段。讓最新的思政指導理論和思想進入到大學生的學習生活中，通過線下布置學習任務、課下完成在線練習、網(wǎng)絡進行頭腦風暴和討論等充分調(diào)動學生學習思政和專業(yè)知識的參與感和體驗感，增強學習的主動生、趣味性和多樣性。

（五）教學案例融合

在教學中教師根據(jù)教學內(nèi)容添加一些經(jīng)典的相關案例，結(jié)合課程安排，重構(gòu)案件經(jīng)過，同時將思政內(nèi)容有機嵌入經(jīng)濟法實際案例中，讓學生們?nèi)谌肫淝榫爸校行д莆蘸屠斫獍颊逃氐慕?jīng)濟法知識。例如，在學習勞動保護與社會保險法律知識中，可能舉例勞資雙方之間出現(xiàn)勞動糾紛時，雙方擁有的權(quán)利和義務，應該承擔怎樣的合約責任，使同學們具備契約精神，并且在今后的工作中保護自身合法權(quán)益。

三、融合有效性的評價分析

在專業(yè)課程當中去考核學生的思想政治水平以及理論知識踐行，勢必要求高等院校要構(gòu)建一套思政教育和專業(yè)教育相結(jié)合的評價機制，利用德才共育實踐機制，通過學習成果互認方式為思政課程和專業(yè)課程考核評價提供依據(jù)，同時通過社會力量參同時通過社會力量參與評價的方式為思政課程和專業(yè)課程提供多方評價主體，從而提高評價的客觀公正性、全面科學性。

（一）過程評價體系（合計100分）

1、課前評價（合計30分）

（1）教學目標與教學設計

《經(jīng)濟法》課程的教學目標、教學大綱、教學內(nèi)容以及教學難重點是否與思政課程相結(jié)合。是（10分）、否（0分）、一般（5）分。

（2）主輔教材

《經(jīng)濟法》課程的主要授課教材、輔助授課教材以及教師的教案是否囊括思政內(nèi)容。是（10分）、否（0分）、一般（5）分。

（3）課前預習

教師布置的課前預習內(nèi)容是否與思政課程相結(jié)合。是（5分）、否（0分）、一般（2.5）分。課前師生是否進行了有效的溝通與交流。是（5分）、否（0分）、一般（2.5）分。

2、課堂教學（合計40分）

（1）專業(yè)知識

思政知識是否占課堂專業(yè)知識的比重超過20%。是（10分）、否（0分）、一般（5）分。

（2）課堂案例

思政知識有關的案例是否占課堂專業(yè)知識有關案例的比重超過20%。是（10分）、否（0分）、一般（5）分。

（3）課堂習題

思政知識有關的習題是否占課堂專業(yè)知識練習題的比重超過20%。是（10分）、否（0分）、一般（5）分。

（4）課程實訓

思政知識有關的實訓是否占課堂專業(yè)知識有關實訓的比重超過20%。是（10分）、否（0分）、一般（5）分。

3、結(jié)果評價體系（合計30分）

（1）教師評價

教師認為學生吸引的思政內(nèi)容是否達到教學目標、教學大綱等教學設計中的要求。是（10分）、否（0分）、一般（5）分。

（2）學生評價

學生是否領會《經(jīng)濟法》課程中的思想政法內(nèi)容，是（3分）、否（0分）、一般（1）分;能否運用政法法律手段解決身邊的實際問題，是（3分）、否（0分）、一般（1）分;能否對吸引的思政元素進行牽引，運用到其它課程當中，是（3分）、否（0分）、一般（1）分。

（3）督導評價

教學督導以及其它評價者認為學生是否領會《經(jīng)濟法》課程中的思想政法內(nèi)容，是（3分）、否（0分）、一般（1）分;能否運用政法法律手段解決身邊的實際問題，是（3分）、否（0分）、一般（1）分;能否對吸引的思政元素進行牽引，運用到其它課程當中，是（3分）、否（0分）、一般（1）分。

（二）輿論評價體系（合計10分）

通過走訪調(diào)查、問卷調(diào)查、網(wǎng)絡交流互動、師生互動平臺等渠道，考察校園全體師生對《經(jīng)濟法》課程中融合思政課程的評估，認為良好并且支持（10分）、認為一般并且支持（6分）、認為一般并且不支持（3分）、認為不好并且不支持（0分）。

（三）評價結(jié)果

四、有性效融合的具體要求

（一）加強教師的思想政治學習

教師是學生的標尺，對學生起到表率和引領作用。教師的言行舉止比授課內(nèi)容對學生的影響更加深遠。因此，教師團隊必須要加強自身思想政治水平，這是專業(yè)課程與思政課程有效融合的前置條件。

（二）強化就《兩課融合》等有關的教研活動

教師團隊要通過定期的教學研討會議，將思政元素融入到《經(jīng)濟法》課程當中，從而提高教學預設高度，并且就融合的有效性與否開展討論，對后續(xù)的教學質(zhì)量提供支撐。

（三）加強師生交流，建立民主平等和諧的師生關系。

思政教育不是教師控制學生的武器，而是建立良好師生關系的新橋梁，從教者應該隨時謹記教學初衷，轉(zhuǎn)變高高在上的心理，從事符合自身角色的行為，從知識的傳道者逐步變成為學生學習的組織者、引導者和合作者。

結(jié)論

相對于純粹的思想政治教育理論課程而言，專業(yè)課進行思想政治教育有其不可替代的優(yōu)勢，它容易被學生所接受。經(jīng)濟法課程與思政的有機融合改變了傳統(tǒng)的就思政講思政的教育模式，為抽象的思政教育奠定了客觀的現(xiàn)實基礎，使得思政內(nèi)容能夠深入淺出，進而顯著提升大學生思想政治教育。此外二者的有機融入也能夠促進專業(yè)課程《經(jīng)濟法》整體教學質(zhì)量的提高，推進其內(nèi)涵式發(fā)展。

參考文獻

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[4]提升高職院校思政課實效性對策研究[J].朱淑琴.智庫時代. 2020（07）

作者簡介：

歐麗萍：1985年10月、女、漢、四川省、中級經(jīng)濟師、碩士、財務會計學方向.

王婷婷：1982年1月、女、漢、云南省、副教授、區(qū)域經(jīng)濟、財政稅收方向.

胡畔：1986年10月、女、漢、吉林省、講師、管理學方向.

本文由云南大學滇池學院校級項目（2021XYB07）資助發(fā)表