梁艷麗

摘要：游戲教學(xué)法的誕生是教育研究學(xué)者對(duì)幼兒進(jìn)行了深入性地剖析而創(chuàng)建出來的，主要是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所有幼兒對(duì)于游戲的喜愛程度較強(qiáng)，在生活中經(jīng)常會(huì)投入游戲中達(dá)到娛樂的目的。因此，教育研究學(xué)者將游戲模式與教育內(nèi)容相結(jié)合，落實(shí)于課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，幼兒的學(xué)習(xí)興趣快速地被激發(fā)出來，并且能夠在游戲中充分發(fā)揮出自身的各項(xiàng)能力，比如思維能力等。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲教學(xué)法;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

幼兒教育是當(dāng)前我國及家長較為重視的教育領(lǐng)域，幼兒園在開展教育工作時(shí)應(yīng)注重教育的方法，原因是幼兒年齡較小且語言能力較弱、理解能力較低、缺乏對(duì)各類事物的理解與認(rèn)知，并且各項(xiàng)行為的產(chǎn)生全部依賴于自身的興趣及好奇心。因此，需要設(shè)計(jì)出可以吸引幼兒注意力、引起幼兒學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，讓幼兒的注意力完全集中于學(xué)習(xí)中，進(jìn)而快速地吸收知識(shí)實(shí)現(xiàn)幼兒教育的目標(biāo)。

一、利用游戲比賽提升幼兒獨(dú)立能力

在幼兒園教育中還存在著培養(yǎng)幼兒獨(dú)立能力的過程，幼兒教師在培養(yǎng)時(shí)應(yīng)與游戲教學(xué)法相結(jié)合，可以讓幼兒在積極參與游戲的過程中提升獨(dú)立能力。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，可以根據(jù)不同的培養(yǎng)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的游戲模式，避免采用同一類游戲而降低幼兒的參與興趣，利用全新的游戲方式可以始終保持幼兒的參與興趣，并在積極參與的過程中促進(jìn)幼兒獨(dú)立能力快速成長。

例如，幼兒教師在教學(xué)之前，可以讓每位幼兒帶來自己的外套。在課堂中，根據(jù)性別將幼兒分成男生組與女生組，兩組的男童與女童，由第一位幼兒幫助后面的幼兒穿外套、系扣子，在這個(gè)幼兒完成所有幼兒的穿衣后，所有人要將衣服脫下來。排在第二位的幼兒則開始為后面的幼兒穿衣、系扣子，以此類推，直至最后一位幼兒完成，女童組也同樣如此。幼兒教師則對(duì)每組幼兒完成的時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，哪一組幼兒所用時(shí)間最短為勝利者。通過這樣的過程，可讓幼兒反復(fù)的練習(xí)穿衣提升了自理能力;利用系鞋帶、運(yùn)球的游戲比賽培養(yǎng)幼兒自理能力，幼兒教師可以將學(xué)生分組，分成兩組，教師則穿一雙系帶的鞋，兩組中的每位幼兒需要排隊(duì)并依次來到教師的面前，分別將教師左右腳的鞋帶系好，系好的幼兒則再到教師的后面拿起一個(gè)球運(yùn)回起始點(diǎn)，哪個(gè)小組快速完成的時(shí)間較短，哪個(gè)小組為勝利者。利用此種游戲可以鍛煉幼兒系鞋帶的能力，進(jìn)一步提升了幼兒自理能力。此外，在幼兒園教育中應(yīng)用游戲教學(xué)法具有的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：一是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。幼兒在認(rèn)知事物時(shí)都是以能夠帶給自己快樂的事物為依據(jù)，或者是這個(gè)事物是幼兒未認(rèn)知并引發(fā)幼兒好奇心的，并且在幼兒認(rèn)知的過程中會(huì)積極地去探知，并充分發(fā)揮自身的各項(xiàng)能力。游戲教學(xué)法應(yīng)用于幼兒園教育中，可以通過游戲的過程讓幼兒感受到快樂，進(jìn)而快速吸引了幼兒并積極參與到其中，達(dá)到了激發(fā)出幼兒學(xué)習(xí)興趣的目的。二是滿足幼兒的成長需求。幼兒具有好動(dòng)的特點(diǎn)，將游戲教學(xué)法應(yīng)用于幼兒園教育中，可以滿足幼兒好動(dòng)的天性，并讓幼兒好動(dòng)的過程轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的過程，充分利用幼兒特點(diǎn)的同時(shí)也滿足了幼兒成長的需求。

二、利用角色游戲培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)能力

在幼兒園教育中存在著引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的環(huán)節(jié)，主要是引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知數(shù)字及排序。幼兒教師在培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)能力時(shí)，可以與游戲教學(xué)法相結(jié)合，可以利用角色游戲的方式讓幼兒認(rèn)知數(shù)字并了解其排序，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)能力的教育目的。

例如，教師可以創(chuàng)建生活情境：“媽媽買了蘋果，家里有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和幼兒，要洗幾個(gè)蘋果呢？在分的時(shí)候應(yīng)先分給誰呢？要進(jìn)行排序。”幼兒教師創(chuàng)設(shè)的情境是幼兒非常熟悉的，能夠利用幼兒的熟悉幫助幼兒快速認(rèn)知數(shù)字。然后，幼兒教師可讓五個(gè)幼兒來扮演相應(yīng)的角色，扮演孩子的幼兒則根據(jù)人數(shù)進(jìn)行分蘋果。由于幼兒不會(huì)數(shù)數(shù)，會(huì)采取拿起一個(gè)蘋果送到一個(gè)位幼兒手上，回到放置蘋果的位置再拿起一個(gè)蘋果送出去的這一反復(fù)性過程。幼兒教師應(yīng)耐心地讓幼兒逐一完成送蘋果，在學(xué)生完成后則引領(lǐng)學(xué)生去數(shù)數(shù)。教師在引領(lǐng)幼兒數(shù)數(shù)時(shí)要聲音緩慢，促進(jìn)幼兒去內(nèi)化數(shù)字。同時(shí)，教師還應(yīng)準(zhǔn)備好數(shù)字卡片，在數(shù)數(shù)的過程中可將相應(yīng)的數(shù)字放置相應(yīng)幼兒的手上。由于幼兒的注意力全部集中于角色游戲中，可以對(duì)幼兒手中的數(shù)字進(jìn)行深刻記憶，并能夠跟隨教師進(jìn)行數(shù)數(shù)學(xué)習(xí)。最后，教師再將數(shù)字的順序傳授給幼兒，提升了幼兒數(shù)學(xué)能力。在此過程中要注意的是：引入的數(shù)字要少，可以采取1-3、4-6等這種逐一認(rèn)知數(shù)字的方式，避免數(shù)字過多而很難讓幼兒進(jìn)行記憶。

綜上所述，幼兒園在教學(xué)時(shí)應(yīng)積極利用游戲教學(xué)法，并設(shè)計(jì)出多樣化的游戲教學(xué)模式保持幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力全面成長的教育目標(biāo)。同時(shí)，幼兒教師還應(yīng)積極創(chuàng)新游戲教學(xué)方法，利用更有效的游戲教學(xué)方式提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提高幼兒園教育的水平。

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