徐三廣

摘要：“雙減”是一項基本國策，是中小學(xué)教育的一次重大轉(zhuǎn)型，是學(xué)校教育和教師職能的理性回歸。教育要“以人為本”，聚焦學(xué)生的全面發(fā)展，立德樹人，加強品格教育，關(guān)注身心健康，重視核心素養(yǎng)，提升育人質(zhì)量，培養(yǎng)一代新人。學(xué)校和教師要給學(xué)生留下足夠的時間和空間，讓他們有更多的個體發(fā)展的選擇和嘗試，實施自我認(rèn)識，自主發(fā)展。在教育教學(xué)實踐中，教師作為學(xué)生減負(fù)主體，必須更新教育觀念，變革教育模式，豐富課堂內(nèi)容，架構(gòu)賦能課堂，實施有效作業(yè)，做到減負(fù)提質(zhì)增效，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，。

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

前言

教師是學(xué)校教育和課堂教學(xué)的主體，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中的核心學(xué)科。教師在引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思維，提煉提出問題、分析問題、解決問題的邏輯能力和觀察、分析、歸納、總結(jié)的科學(xué)方法，提升數(shù)學(xué)學(xué)科興趣，為教學(xué)提質(zhì)增效，為學(xué)生成才奠基賦能。

一、提升教師素養(yǎng)，改變教育教學(xué)觀念

（一）樹立與時俱進(jìn)的教育觀和人才觀

建國七十多年，在中國共產(chǎn)黨的英明領(lǐng)導(dǎo)下，我們偉大祖國發(fā)生了翻天覆地的變化，由世界大國變成了世界強國，黨的十九屆六中全會提出，要由人才大國轉(zhuǎn)向人才強國。中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育、普惠教育，具有社會主義教育的顯著特征。學(xué)校和教師在教學(xué)實踐中要面向全體學(xué)生，立足于立德樹人，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，遵循學(xué)生認(rèn)知特點，樹立學(xué)生多元智能、多元成才，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。改革唯分?jǐn)?shù)論、唯升學(xué)論，以寬容、仁愛、欣賞的目光關(guān)注學(xué)困生，正確對待學(xué)生的差異性和人才的多樣性，為黨為人，為國育才，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛人民，道德高尚、身心健康，有文化、有擔(dān)當(dāng)、朝氣蓬勃的一代新人。

（二）提升教師的政治業(yè)務(wù)素養(yǎng)

首先教師要不斷加強政治理論學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀價值觀，為人師表，熱愛教育事業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，敬業(yè)奉獻(xiàn)，面向全體學(xué)生，做仁愛之師，傳遞正能量，不負(fù)時代，不負(fù)韶華。其次，教師要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。“雙減”是中小學(xué)教育的一次重大變革，學(xué)校和教師的職能回歸，責(zé)無旁貸的使之成為教育改革的砥柱。要強化教師職業(yè)的專業(yè)認(rèn)同，提升教師的專業(yè)本領(lǐng)，讓課堂成為增效提質(zhì)賦能的主戰(zhàn)場，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課改綱要、數(shù)學(xué)課標(biāo)，精心研讀教材，耐心了解學(xué)生，做到腦中有綱，胸中有標(biāo)，腹中有書，目中有人，心中有法、手中有技。

（三）提升備課實效

教學(xué)的終極目的是提升學(xué)生素質(zhì)，學(xué)生要成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，要淡化教師權(quán)威，備課時首先要站在學(xué)生的角度進(jìn)行文本解讀和教材分析，梳理教材的知識點、重難點，新舊知識的鏈接點，二要搞好教學(xué)過程和環(huán)節(jié)的設(shè)計，關(guān)注重點的突出和難點的突破，抓住課堂思維和知識技能的有效生成，重視學(xué)生的參與和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。第三要面向全體學(xué)生，實施針對性教學(xué)和分層次作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和作業(yè)效率。特別要以仁愛、欣賞、寬容之心面對學(xué)差生，熱情耐心細(xì)致地關(guān)心關(guān)愛他們，在數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展上，“一個都不能少”！

二、培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)力

教學(xué)關(guān)鍵在教，落腳于學(xué)。學(xué)生是充滿生命活力的個體，孕含著無限可能。首先教學(xué)實踐中，教師要放手放權(quán)，給足學(xué)生時間和空間，充分落實學(xué)生的主體地位;學(xué)生要在教師引導(dǎo)下，圍繞學(xué)材材自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，積極思索，動手動腦，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，適時進(jìn)行觀察、分析、歸納、總結(jié)的科學(xué)素養(yǎng)之培養(yǎng);其次家庭和學(xué)校要攜手教會學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方潔和策略，例如課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，上課專心，作業(yè)認(rèn)真等常規(guī);第三要注重知識間的網(wǎng)狀聯(lián)結(jié)、邏輯結(jié)構(gòu)和知識架構(gòu)，實現(xiàn)知識本位向能力本位的轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的綜合學(xué)力。

三、架構(gòu)高效賦能課堂

教育要回歸自然，社會和學(xué)校需要給教師和學(xué)生松綁，營造寬松的教學(xué)外部環(huán)境和綠色課堂氛圍。育人是“慢”的工程，“長長的路，慢慢地走”，要有允許試錯、靜待花開的耐心，少些功利，多些等待。心與心的交融，靈魂與靈魂的碰撞，才會產(chǎn)生約絢麗的思想火花?！半p減”背景下的課堂，一定是靈魂參與的課堂，一定是高效課堂，一定是賦能課堂！教師是課堂的組織者，學(xué)習(xí)熱情的點燃者，是學(xué)生困惑的啟發(fā)者，是生命成長的點化者。學(xué)生是課堂的主人，大膽質(zhì)疑，主動學(xué)習(xí)，生動學(xué)習(xí)，合作探究創(chuàng)新，高效提質(zhì)賦能。

四、減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)效益

按照國家規(guī)定，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高作業(yè)效益，要給學(xué)生更多的空間去發(fā)展自已。教師首先要嚴(yán)格控制作業(yè)時間，精心設(shè)計作業(yè);其次作業(yè)要而面向全體，分層作業(yè)，增強作業(yè)的針對性和實效性，讓學(xué)生都能得到發(fā)展;第三改革作業(yè)形式，變單一的書面作業(yè)為動口型、操作型、設(shè)計動手型、活動展示型、積累練習(xí)型、研究記錄型、個性展示型等作業(yè);通過不同作業(yè)方式，促進(jìn)學(xué)生多元智能如學(xué)習(xí)能力、交往能力、實踐能力、探究能力、語言能力、創(chuàng)新能力的全面發(fā)展，開啟絢麗多彩的人生;第四作業(yè)過程和結(jié)果要及時反饋矯形，讓學(xué)生專心專注、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、善作善成，為學(xué)生成人成才奠基賦能。