張冬梅

摘要：在對(duì)不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的開展形式，都進(jìn)行有效豐富的前提下，教師才能關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的閱讀寫作活動(dòng)，都可以進(jìn)行合理的參與，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)能力的提升，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力的過程中，都需要集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生對(duì)于不同的文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容可以進(jìn)行合理有效的分析，因此，本文就小學(xué)生語文寫作能力的提高策略，進(jìn)行討論，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作能力;關(guān)注詞句講解;通過模仿課文段落;通過課外閱讀

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

在運(yùn)用不同的課堂教學(xué)的形式，開展相關(guān)的寫作教學(xué)活動(dòng)的前提下，教師都需要幫助學(xué)生對(duì)于自己所積累的語文的寫作素材，進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才能夠在不同的交流的過程中，幫助學(xué)生對(duì)于不同的語言文字內(nèi)容進(jìn)行合理的分析，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)，也能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與過程中，都可以促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的語文寫作能力，優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受。

一、關(guān)注詞句講解，提升表達(dá)能力

教師在幫助學(xué)生對(duì)于不同的詞句內(nèi)容，都進(jìn)行有效講解的過程中，才能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)交流的次數(shù)，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的理論知識(shí)內(nèi)容，可以進(jìn)行合理的分析，通過提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，能讓學(xué)生對(duì)于不同的持續(xù)的解讀變得更加的具備全面性。所以教師在這樣的教學(xué)過程中，都需要發(fā)揮學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的具體分析的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的寫作活動(dòng)，可以進(jìn)行合理有效地參與，而且也能讓學(xué)生在相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍下，都可以融入自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《大青樹下的小學(xué)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在促進(jìn)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)能力發(fā)展的過程中，都需要幫助學(xué)生對(duì)于不同的語言文字的內(nèi)容，進(jìn)行合理的分析和解讀，這樣才能夠提高學(xué)生的語言邏輯的思維。讓學(xué)生在與他人進(jìn)行文章內(nèi)容討論的過程中，提高自己的表達(dá)學(xué)習(xí)能力，所以教師在優(yōu)化課當(dāng)中寫作教學(xué)活動(dòng)開展效果的前提下，都需要提高學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，這樣才能通過提升學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐運(yùn)用的效果，幫助學(xué)生完成自己對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析的結(jié)果，促進(jìn)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、通過模仿課文段落來提升寫作能力

教師在讓學(xué)生對(duì)于不同的課文內(nèi)容，進(jìn)行合理仿寫的過程中，都可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于不同的文章段落的劃分，也能讓學(xué)生對(duì)于文章的注釋內(nèi)容進(jìn)行合理的探討。所以在開展相關(guān)的解讀教學(xué)活動(dòng)的前提下，都需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的文章內(nèi)容的寫作組織，進(jìn)行合理的理解，這樣才能不斷的幫助學(xué)生提高自己的寫作思維的效率，能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，都可以增強(qiáng)自己的寫作學(xué)習(xí)的自信心。所以教師在提高學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)能力的過程中，都需要優(yōu)化對(duì)于不同的寫作技巧的講解，并且能夠提高學(xué)生對(duì)于寫作技巧的運(yùn)用效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《花的學(xué)?！愤@一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于文章的主旨內(nèi)容進(jìn)行合理分析的過程中，教師都可以改善不同的課堂教學(xué)的討論活動(dòng)，這樣不僅能讓學(xué)生對(duì)文章的段落進(jìn)行合理的模仿，也能讓學(xué)生對(duì)于文章段落的主旨內(nèi)容，都可以進(jìn)行合理的分析和解讀。教師在提高學(xué)生的自主寫出的學(xué)習(xí)思維觀點(diǎn)的過程中，能讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科技巧進(jìn)行和有效的運(yùn)用，所以在這樣的教學(xué)前提下，教師都需要幫助學(xué)生對(duì)于不同的課文內(nèi)容進(jìn)行合理的探討和分析，提高學(xué)生對(duì)于文章知識(shí)實(shí)施內(nèi)容的解讀思維的效率，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維性。

三、通過課外閱讀，拓展寫作思路

教師在通過不同的閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，拓展學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)思路的前提下，能幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的分析，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)運(yùn)用的思維性，幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論問題都可以進(jìn)行合格探討，所以教師在優(yōu)化寫作教學(xué)活動(dòng)開展情況的前提下，可以幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的解讀。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《山行》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)解讀運(yùn)用情況的前提下，教師需要讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)年齡的學(xué)習(xí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，這樣才能輔助教學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受。讓學(xué)生對(duì)于不同的課外閱讀的活動(dòng)，進(jìn)行合理的參與。提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能夠拓展學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)的思路，幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行合理有效的認(rèn)知，在提高學(xué)生的分析概括的學(xué)習(xí)能力的過程中，也能夠讓學(xué)生對(duì)于理論問題有良好的學(xué)習(xí)思維的效率。所以教師在運(yùn)用不同的教學(xué)資源中，都需要優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也能幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行合理的思考，提高學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

總而言之，在運(yùn)用不同的課堂教學(xué)的方式，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的觀念，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷的優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，這樣才能夠逐漸的幫助學(xué)生建立自己的學(xué)科思維體系，所以教師在幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)運(yùn)用的過程中，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自己對(duì)于知識(shí)年的學(xué)習(xí)感官體驗(yàn)。也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，都可以對(duì)于自己所積累的文章內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的利用，所以教師在發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛力的過程中，都可以運(yùn)用不同的教學(xué)活動(dòng)的開展形式。

參考文獻(xiàn)

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