宋輝霞

摘要：現(xiàn)今我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)綜合性人才有更高的要求，進(jìn)而推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的創(chuàng)新和改革。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將生活化教學(xué)方法應(yīng)用到課堂中，教師在教學(xué)中一方面要讓學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，另一方面也要保障學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容靈活應(yīng)用到生活中，進(jìn)而生活化教學(xué)是現(xiàn)今新課程改革的重要教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力水平的重要方法。

關(guān)鍵詞：生活化;初中語(yǔ)文;教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-

引言

生活化教學(xué)模式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)生活更為深入地了解知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能夠從思想上發(fā)生轉(zhuǎn)變，進(jìn)而學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力以及自主學(xué)習(xí)思考能力都能夠得到提高。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師通過(guò)生活化教學(xué)可以增加學(xué)生對(duì)生活和社會(huì)的了解，也利于為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的保障。但現(xiàn)今初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用生活化方法還存在一些問(wèn)題，筆者將對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行分析，并制定有效地應(yīng)對(duì)方案。

1生活化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的偏離及其原因

生活化教學(xué)形式應(yīng)用在初中語(yǔ)文課堂中，其教學(xué)方法能夠充分拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能夠了解更多生活化內(nèi)容，更利于擴(kuò)展學(xué)生的眼界與思維。但在實(shí)際教學(xué)課堂中，教師所構(gòu)建的生活化教學(xué)過(guò)于枯燥乏味，也失去了生活化教學(xué)原有的生氣與氛圍，教師在教學(xué)中沒(méi)有將語(yǔ)文知識(shí)與生活內(nèi)容聯(lián)系在一起，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中感受到知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，學(xué)生也無(wú)法對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分理解。部分教師在教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)自身為課堂主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有自主思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合能力水平得不到提高，其課堂教學(xué)質(zhì)量也得不到保障，生活化教學(xué)方法的應(yīng)用效果也無(wú)法達(dá)到預(yù)期。

2生活化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐策略

2.1基于語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展生活化教學(xué)實(shí)踐

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)課堂，教師應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能夠充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也能夠更為靈活地將知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，其課堂學(xué)習(xí)氛圍更加融洽、輕松，學(xué)生也能夠?qū)φZ(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，其課堂教學(xué)質(zhì)量也能夠得到提升。

例如在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)中《散步》一課，教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)作者所描述的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化課堂實(shí)踐情景，學(xué)生在實(shí)踐中可以更為感受生活的真實(shí)性，也能夠更為實(shí)際的對(duì)作者所表述的情感產(chǎn)生共鳴。教師讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的生活自然景色進(jìn)行散步，可以與家人、同學(xué)、等共同散步，在散步中學(xué)生要注意觀察生活中的自然景色，并感受自己心情的變化和情緒的變化。在實(shí)踐課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)散步有了更為實(shí)際和真實(shí)地感受，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)作者筆下所描述的內(nèi)容也能夠有更為深刻地感受，進(jìn)而課堂教學(xué)質(zhì)量得以提升。

2.2引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，感悟語(yǔ)文教學(xué)生活化的意義

大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中過(guò)于注重知識(shí)的背誦，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用并不掌握，其綜合素養(yǎng)水平也較為低下。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，促使學(xué)生在生活化課堂中能夠感悟語(yǔ)文教學(xué)生活化的意義，也確保學(xué)生能夠利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容追求和建設(shè)更加美好的生活，也利于學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和知識(shí)應(yīng)用觀點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)自主將知識(shí)和生活進(jìn)行融合思考，學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平也得以提高。

例如在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)中《貓》一課，教師在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合課文中作者對(duì)貓的描寫(xiě)引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，也確保學(xué)生在生活中能夠更為真實(shí)的對(duì)照作者所描繪的內(nèi)容進(jìn)行思考。教師讓學(xué)生以作者的觀點(diǎn)觀察自己生活中可以觀察到的動(dòng)物，可以是自己家的寵物，也可以是鄰居、小區(qū)的動(dòng)物，學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察對(duì)其進(jìn)行生活化描寫(xiě)，學(xué)生在觀察和寫(xiě)作中也能夠感受到生活化學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而學(xué)生的綜合能力水平得以提高，其課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)水平都能夠提升。

2.3利用生活素材，使生活和語(yǔ)文有效結(jié)合

在生活中有很多素材與語(yǔ)文知識(shí)息息相關(guān)，生活內(nèi)容與語(yǔ)文知識(shí)也有很多共同之處，對(duì)此，教師在課堂教學(xué)中要利用好生活素材，確保在學(xué)習(xí)中能夠?qū)⑸顑?nèi)容和語(yǔ)文內(nèi)容良好結(jié)合，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能夠得到提升，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解也更為深入。教師根據(jù)知識(shí)融入生活素材的過(guò)程中，教師要確保其知識(shí)內(nèi)容是學(xué)生能夠接觸和理解的生活內(nèi)容，進(jìn)而可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更為積極自主。

例如在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)中《最苦與最樂(lè)》一課，在課堂教學(xué)中教師可以利用多媒體視頻為學(xué)生搜集生活中人們痛苦或者歡樂(lè)的時(shí)候的表情，讓學(xué)生以自己的感受和理解去找到最痛苦和最快樂(lè)的表情，教師在搜集的過(guò)程中要以學(xué)生能夠感知到的生活情緒和氛圍開(kāi)展教學(xué)，確保學(xué)生可以充分理解生活化的苦與樂(lè)，進(jìn)而學(xué)生也能夠根據(jù)自身的情感和感受進(jìn)行分析，學(xué)生也能夠充分地將知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，其綜合素養(yǎng)水平也得以提高。

結(jié)束語(yǔ)

在初中語(yǔ)文的生活化教學(xué)課堂中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)，并制定合理的生活化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探索欲望的同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)生活化內(nèi)容對(duì)知識(shí)有更為深刻的掌握，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提高，其綜合素養(yǎng)水平也得以提高。

參考文獻(xiàn)

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[2] 鐘冬平.生活化教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的探究[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2020，（16）：86.