魏芳曜

摘要：作為小學(xué)教育當(dāng)中的一門重要科目，語文為培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)、提高學(xué)生實(shí)踐動手能力有著巨大的作用，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，明確學(xué)生主體作用，將不同課堂的主動權(quán)以及選擇權(quán)交由學(xué)生掌握，利用合作學(xué)習(xí)的方法來讓學(xué)生真正認(rèn)識自身的主體地位，樹立起良好的主人翁意識，提高學(xué)生個(gè)人主觀能動性，真正實(shí)現(xiàn)自我教育與引導(dǎo)的目標(biāo)。基于此，對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)高年級;語文;閱讀教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

小學(xué)語文新課標(biāo)對閱讀教學(xué)重要性進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)能幫助小學(xué)生系統(tǒng)性提升閱讀能力和理解認(rèn)知能力。但當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)閱讀教學(xué)活動中，教師依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，教師對閱讀的干預(yù)過多，學(xué)生閱讀必須按照老師的思路來進(jìn)行，這不利于培養(yǎng)他們獨(dú)立的閱讀意識，長此以往，小學(xué)生就不會在閱讀中取得應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的意義

合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)方法，在閱讀教學(xué)中，采用合作教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動投入到文本的閱讀中。由于小學(xué)生注意力不集中，如果教師采用單一的課堂講授方法，學(xué)生很容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。合作學(xué)習(xí)的方法可以使學(xué)生與其他成員進(jìn)行共同探討，從而取長補(bǔ)短，達(dá)到互補(bǔ)的作用。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以互相交流思想，這樣可以讓閱讀學(xué)習(xí)更具有開放性和趣味性。同時(shí)，合作探討還有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力和人際關(guān)系，提高學(xué)生的人際關(guān)系。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）完善合作學(xué)習(xí)方案

小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中利用合作學(xué)習(xí)法，要讓教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把本身從灌輸知識的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師要與學(xué)生保持平等的位置，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好同伴，適當(dāng)?shù)貐⑴c合作學(xué)習(xí)中去，為學(xué)生提供良好的指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠順利參與合作學(xué)習(xí)中。組織閱讀教學(xué)之前，教師要結(jié)合閱讀內(nèi)容，從學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平出發(fā)，傳授給學(xué)生正確的閱讀技巧。在小組合作討論之后，教師需要分析與總結(jié)小組討論結(jié)果，利用這一方法，保證合作學(xué)習(xí)的效果，還能加強(qiáng)師生間的互動，深化師生間的情感，為提高小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率帶來重要的幫助。比如，教授小學(xué)語文高年級《慈母情深》這篇課文時(shí)，教師要及時(shí)指導(dǎo)小學(xué)生有感情地展開文章朗讀，真實(shí)體會文章對母親的詳細(xì)描寫，讓學(xué)生們真正地感受到母親對子女的關(guān)愛。之后帶著學(xué)生進(jìn)行小組討論，帶領(lǐng)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)聊一聊父母對自己的關(guān)心，介紹自己應(yīng)該如何對待自己的父母。利用這種方法深化學(xué)生對文章內(nèi)容的認(rèn)識，讓學(xué)生更深入地理解文章主旨，學(xué)會感恩，獲得良好的教學(xué)效果。

（二）科學(xué)合理的進(jìn)行分組

我們運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法展開小學(xué)語文閱讀教學(xué)，科學(xué)合理的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組是做好教學(xué)活動重要保證。在對小學(xué)生進(jìn)行分組的過程中，教師要提前把分組的“規(guī)矩”制定好，同時(shí)明確小組合作學(xué)習(xí)的制度，對小組成員的數(shù)量進(jìn)行確定，并保證每一個(gè)小組都由不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生組成，這樣閱讀能力較弱的學(xué)生也可以跟上老師教學(xué)的步伐。小學(xué)語文教師要對班級學(xué)生科學(xué)合理的分組，首先要確定好小組長的人選，一定要選擇責(zé)任心強(qiáng)的小學(xué)生當(dāng)小組長，然后再對小組長的職責(zé)進(jìn)行明確，即小組長要在語文閱讀合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的作用，要對組員的合作閱讀活動起到督促的作用，并就學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況向老師做好匯報(bào)。然后，分組的方法可以多種多樣，對于那些成績優(yōu)秀積極主動的學(xué)生可以允許他們自由結(jié)組，對于那些內(nèi)向?qū)W習(xí)能力較弱的學(xué)生教師可以幫助他們進(jìn)入到合適的小組中去，使班級內(nèi)的每一名小學(xué)生都可以進(jìn)入到學(xué)習(xí)小組中去，而且小組結(jié)構(gòu)必須科學(xué)合理。例如在學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》一課的閱讀教學(xué)中，我們在閱讀中可以采取分角色閱讀的形式，來展示文章中的故事情節(jié)，并體會文章的主題思想，因此在分組的過程中，組長必須是理解能力較強(qiáng)，對文章主題思想理解深刻的同學(xué)，扮演文章中不同角色的可以選擇學(xué)習(xí)積極主動的學(xué)生，對于那些性格內(nèi)向、閱讀能力比較薄弱的學(xué)生，我們可以安排他們讀旁白，敘述故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，這樣小組成員就可以做到分工明確，在分角色閱讀中就可以做到配合默契，使得整個(gè)閱讀教學(xué)過程就像在演出一出完美的舞臺劇。

（三）提高學(xué)生自主閱讀能力

在語文的教學(xué)過程中，現(xiàn)代的一些閱讀觀念認(rèn)為，學(xué)生們通過閱讀是搜集處理信息、發(fā)展邏輯思維能力、獲得審美能力的主要途徑。因此學(xué)生自主閱讀能力是非常重要的，教師要加強(qiáng)對學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。因此有效的課外閱讀是至關(guān)重要的，在開展課外閱讀的過程中，教師要根據(jù)每個(gè)年級的學(xué)生的發(fā)展水平，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對每個(gè)年級的學(xué)生有不同的讀物，讓學(xué)生可以自由的選擇，并且提供給學(xué)生自主閱讀的機(jī)會，做到讓學(xué)生主動去讀喜歡去讀，從而提高學(xué)生自主閱讀能力，為我們的高質(zhì)量教學(xué)的完成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生進(jìn)行自主探討和學(xué)習(xí)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)中走向自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師也需要加強(qiáng)對學(xué)生的引領(lǐng)和教育，以提高學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力，并教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)技巧，使合作學(xué)習(xí)氣氛更加濃烈，這對于提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

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