曾文倩

摘要：“寫作教學難”是許多小學語文教師的心聲。小學生普遍詞匯量少，無素材積累意識，思維能力以及文章構思能力較弱，盡管教師用心指導，教學效果并不很理想。許多小學語文教師積極探尋有效的寫作教學方法來提升學生的寫作能力，從而提高寫作教學效率。本文將概述在小學語文課堂提升寫作教學效果的幾種有效的教學方法，以供交流。

關鍵詞：語文寫作;小學;教學方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-2-

引言

小學語文教師一般會依據(jù)不同年級的寫作教學目標，并結合學生的實際認知水平、生活經(jīng)驗進行教學，指導學生運用所學詞匯進行造句、看圖寫話、寫小短文，以及指導學生運用適宜的修辭手法，來描述人物、景物、事件等，創(chuàng)作有文采、有內(nèi)涵的文章。學生寫作，是學生語文綜合素養(yǎng)的外化呈現(xiàn)，要有效提高學生的寫作能力，教師可從提升學生詞匯量、寫作技巧、素材累積、邏輯思維能力、聯(lián)想能力等方面來制定教學計劃和方案，從而逐步提升學生的寫作能力。

一、制定合理的寫作教學目標與計劃，科學地展開教學

小學語文教師可根據(jù)教學大綱、課本內(nèi)容以及學生的具體情況制定合理的寫作教學目標和詳細的計劃，科學地逐步展開教學工作。教師可羅列一學期的寫作教學要點，如各種修辭手法教學、寫作邏輯思維培訓、聯(lián)想與創(chuàng)意點撥、升華寫作素材的思路等，再把教學要點與具體的課本內(nèi)容教學進行有機融合，使寫作教學工作可以有條不紊地進行。

教師可運用多媒體技術靈活地設計和開展多元化的寫作教學活動，如寫大綱練習、段落寫作練習、口頭作文、即興作文、限時作文、隨筆等，豐富寫作練習的形式、增加學生習作頻率的同時，調動起學生的寫作興趣、寫作熱情、寫作成就感，減少學生對寫作的恐懼感[1]。

二、充分利用課本進行讀寫結合教學，提升寫作教學效率

教師可依據(jù)語文課本從每單元課文的具體內(nèi)容，到課后習題的設計，皆科學有序地指導學生理解、感悟、欣賞、運用語文知識，可充分利用課本進行教學。在進行閱讀教學時，教師可適當?shù)剡M行寫作指導，提升教學效率。

在帶領學生精讀課文時，在學生能理解、懂鑒賞美文佳句的基礎上，教師可指導學生進行佳句仿寫，仿寫出其中的精髓，以提升學生的寫作修辭手法運用技能。例如，在教人教版小學五年級語文上冊中的《白鷺》時，教師可與學生一起分析文章第五段關于白鷺的“外貌描寫”句式特點和效果，并建議學生在以后的景物、人物寫作中參考、仿寫，為自己的作文增添美感和文采。

教師可結合課后的“習作”模塊指導學生寫作。例如，人教版小學五年級語文上冊的第五單元，學生從多篇課文中掌握了寫“物”的思路，懂得構建大綱的方法，并且還習得了許多精妙的寫作技巧，教師可充分利用學生此時“躍躍欲試”的心理，結合學生的能力適當?shù)匮a充寫作注意點，讓學生高效地進行寫作練習。

三、引導學生多渠道拓寬眼界和知識面，積累多種類型的寫作素材

要讓生活經(jīng)驗貧乏且思想偏簡單的學生寫作時不必絞盡腦汁，且寫出的作文有文采、有內(nèi)涵，首先需讓學生有素材可寫，有感情要抒發(fā)。小學語文教師可引導學生在日常生活中多留心觀察身邊的人、景、事、物，通過細心觀察，展開思考、聯(lián)想，深化自己的思想和感悟能力，把平凡生活中的點滴提取成有用的寫作素材[2]。同時，教師應引導學生在課余在家長的協(xié)助或陪伴下通過多種渠道合理地擴寬自己眼界和知識面。比如，教師可給學生推薦合適的課外閱讀書籍，幫助小學生建構、完善語文文學知識體系，提升小學生的文學素養(yǎng)、道德修養(yǎng)。比如，學生可通過觀看少兒益智類、科學類的電視節(jié)目，拓寬眼界和知識面。又比如，教師可引導學生多參加多樣化的“實踐活動”，讓學生在參與活動的過程中，獲取多維度的知識和感觸、感悟，增強學生寫作表達欲望。

四、重視學生作文的點評，指明改進的方向，表揚鼓勵學生

對小學生完成的“作品”及時進行點評，表揚作品的優(yōu)點，客觀地指出其中的不足，以鼓舞激勵的方式指明可改進的方向，往往能使學生更認真地對待寫作練習，并聽從教師的指導改進和提升寫作技能，進而使學生的寫作能力逐步得到提升。

語文教師要批改所有學生的作文，工作量不小，教師可適當?shù)亻_展多樣化的小活動，提升“批改作文”的效率和成效。例如偶爾在課堂讓基礎好的學生進行“口頭作文”，教師與學生們一起現(xiàn)場點評，全體學生一起鑒賞、點評作文，使“批改作文”的成果擴大化。此外，教師還可以告訴學生點評作文的具體規(guī)范，營造寬松的氛圍，組織學生進行互相批改作文、小組討論等活動，使學生在互評作文和交流中相互學習提升。

五、結束語

小學語文教師可制定合理的寫作教學目標與計劃，科學地展開教學工作，充分利用課本進行讀寫結合的教學;同時應注重引導學生細心觀察、感悟生活，并建議學生通過多種渠道拓寬眼界、知識面，從而積累豐富多樣的寫作素材;要重視學生作文的評改，適當?shù)乇頁P和鼓勵學生。此外，需要特別注意的是，寫作教學活動的開展，要創(chuàng)建寬松、平等的氛圍，想方設法調動學生的寫作興趣和熱情，使學生積極地在教師科學地寫作指導下不斷提升寫作技能，寫出有文采、有深度有內(nèi)涵和有創(chuàng)意的作文。

參考文獻

[1]丁福蘭.放飛心靈，快樂寫作——小學語文寫作教學的方法探尋[J].小學生作文輔導：語文園地，2021（5）：1.

[2]郭婷婷.小學語文寫作有效教學策略探索[J].語文新讀寫，2020（23）：1.