■蘭考縣第一高級中學附屬初中 趙永勝

在“互聯(lián)網+教育”背景下，隨著教育信息化2.0行動計劃的推進，信息技術與教育教學正在進行深度融合。在疫情等因素的持續(xù)影響下，線上與線下混合教學的新模式應運而生，成為當下流行的教學模式。

一、線上線下混合教學模式的優(yōu)勢

1.突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新并豐富課堂教育教學模式

線上線下混合教學模式融合傳統(tǒng)與信息化教學模式的優(yōu)點，兼顧時間與空間的合理利用。在這種模式下，既有傳統(tǒng)課堂的教師精講，又有豐富的網絡教育資源，拓寬了學習的知識面，滿足了學生的個性化學習需求；學生在學習時間和空間上有了自由，教師的專業(yè)能力也得到迅速提升。

2.兼容并蓄，促進信息技術與教學方法的深度融合

與傳統(tǒng)的教學模式相比，線上線下混合教學模式要求教師進一步轉變教學思想，充分認識信息技術對于教育教學改革的重大意義及作用；推動教師結合信息技術教學的特點，積極主動、創(chuàng)造性地改進教育教學方法，扮演好學生學習的引導者、幫助者、協(xié)調者、組織者等角色。

3.數據積累，實現教育教學效果檢測的智慧化

線上線下混合教學模式，促進了信息技術與教學內容的融合，要求教師能夠熟練使用信息技術教學設備以及相關的網絡教學資源，結合學科特點與學科教學目標和要求，有針對性地進行教學設計，真正做到“線上有學習、線下有活動、過程有評估”。教師通過智慧化檢測平臺，可以及時、有效、準確檢測線上線下銜接的教學效果；通過數據統(tǒng)計分析，能夠及時精準判定學生單科知識點掌握情況，輔以跟蹤練習，以有效促進學科教學水平的提升。

二、線上線下混合教學模式現狀分析

1.普及程度有待進一步提高

目前，不少學校線上線下混合教學模式的銜接還不夠合理，多數情況下是線上線下教學各自進行，缺乏有機結合。加上校園智慧化建設程度不一，相關設備不能有效匹配，導致線上線下混合教學“兩張皮”。專業(yè)技術人員不足，也制約線上線下混合教學的順利開展。

2.教師業(yè)務能力有待提升

由于學歷、年齡、水平各異，教師信息化技術運用能力參差不齊，有的教師在運用現代化的教學手段和教學資源時顯得力不從心。有的學校在線上教育教學平臺建設、監(jiān)管力度方面不盡如人意。同時，線上線下混合教學模式下，教師難以全面監(jiān)管學生的學習。

3.學生自覺性有待進一步提高

學生面對電腦進行學習，容易出現注意力難以集中的情況，加上家長監(jiān)管的缺失，學生容易利用網絡去做一些與學習無關的事情。另外，學生合理安排時間的能力有待進一步提高。

三、優(yōu)化流程，有效實施線上線下混合教學模式

線上線下混合教學模式主要有兩種。一是校內線上線下混合教學模式。教師借助電子白板、“三個課堂”和遠程教育平臺等設備，優(yōu)化教學流程，統(tǒng)籌整合線下和線上教育資源，提升教學的深度和廣度，優(yōu)化教學效果。二是“校內線下＋校外線上”混合教學模式。該模式是在疫情防控常態(tài)化或突發(fā)惡劣天氣等自然因素影響下，打破學生學習的空間限制，借助教育信息化手段，對優(yōu)質的教育資源進行整合，實現隨時隨地進行教與學：線上拓展學習資源，增加教學的趣味性；線下鞏固所學的知識內容，使學生的學習方式更加自主化、自由化，促進學習效果優(yōu)化。

1.提前規(guī)劃，準備好學習資源

在線上線下混合教學模式下，課前預習同樣是十分重要的。教師在充分了解學情的基礎上，進行線上線下教學設計，制定課前學習任務清單，布置學習任務。需要注意的是，教師要注重教學資源庫的完善與積累，篩選趣味性強、難度適中、符合學生實際情況的優(yōu)質學習資源，讓學生進行預習。教師通過線上教學平臺布置預習任務，指導學生借助網絡等平臺收集有關學習資源，提前自主了解、掌握課程內容。

2.結合時空，指導學生自主學習

課題組在教育教學實踐中了解到，學生進行線上學習的方式主要分為兩種：一種是在校外的自主學習，另一種是在校內的課堂學習。校外的自主學習主要是在家中，學生通過手機、平板電腦等設備進行課程資源的學習，學生可以自主安排學習時間。校內的課堂學習主要是在教師的引導下開展的，教師借助電子白板進行授課，學生按照要求學習，在課下學生也能夠借助電子白板對自己不理解的知識點和內容進行反復觀看、推敲。

3.做好銜接，促進師生共同成長

教師圍繞線上教學內容，對線下課堂教學目標和教學活動進行設計，鼓勵學生結合線上學習，對線下課堂教學內容進行深度探討和研究，充分調動學生參與課堂學習的積極性。在這個過程中，學生可以對線上學習內容進行回顧，實現對知識的鞏固和積累。教師對學生在線上學習的效果進行積極評價，利用評價的導向作用，及時調整教學設計，不斷改善和優(yōu)化教學方案。同時，以智慧教育教學平臺為載體，借助人工智能在教學、管理等方面的全流程應用，加快完善線上線下混合教學方法，探索泛在、靈活、智能的教育教學應用模式，促進師生共同提高。

4.完善監(jiān)管，健全評價體系

線上線下混合教學模式要想收到好的效果，需要教師在校內重視線上線下資源建設、運用、監(jiān)測和考評，提升教學質量；在校外必須著力發(fā)揮家長的監(jiān)管作用，構建良好的學習監(jiān)管體系，有效促進學生學習自覺性的提升。同時，學校要結合學生發(fā)展情況與線上線下混合教學的開展情況，完善多元化教學評價體系。尤其是對線上與線下教學的銜接評價，既檢驗了學生線上學習的效果，也對教師在線下教學的設計提供了一定的理論參考，可以有效優(yōu)化教學效果。