曾昭明

（贛州市章貢區(qū)教育體育局，江西 贛州 341000）

信息化教學已成為小學數(shù)學教學的重要手段。小學數(shù)學教師以不同層次學生的學情為參考，將多媒體技術與數(shù)學學科進行有機融合，充分發(fā)揮多媒體技術的趣味性、多元性和互動性，探索契合學生發(fā)展與學習需求的信息化教學方案，不僅能降低學習難度，還能推動高效課堂的打造，從而為小學數(shù)學教學的高質(zhì)量發(fā)展提供助力。

一、多媒體技術之于小學數(shù)學教學的意義

（一）抽象知識直觀化，降低學習難度

多媒體技術能將數(shù)學知識直觀地呈現(xiàn)出來，使抽象的知識更加具體化，從而降低小學生學習數(shù)學難度，助力他們對知識的理解和消化，增強其邏輯思維能力，促進其數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展和提升。例如，教學“圖形的運動（一）”這一課時，任課教師采用多媒體技術將課程內(nèi)容進行動態(tài)演示，就能讓學生直觀地看到圖形運動的軌跡和新圖形的生成過程，實現(xiàn)抽象知識的有效轉化，提升學生學習主動性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)其探索精神，使其更好地領略數(shù)學的魅力，感受數(shù)與形的美妙。

（二）教學資源信息化，提升教學效果

多媒體技術能幫助教師更好地拓展課堂廣度、開掘教學的深度，為其提供更多的教學資源和多樣化的教學手段，豐富教學內(nèi)容、增強課堂趣味性。例如，在授課過程中，教師利用微課來為學生制作知識點教學片段，既符合小學生認知規(guī)律，又能滿足教學需求，對學生查漏補缺、鞏固知識點有積極作用。同時，任課教師還可以借助翻轉課堂、STEAM教育、人工智能等手段來滿足學生的個性化學習需求，為學生提供更多創(chuàng)新性課堂形式，從而創(chuàng)建高度互動參與學習氛圍，提高課堂教學效率。

二、多媒體技術與小學數(shù)學教學融合策略

（一）興趣導入，激活課堂

在教學過程中，小學數(shù)學教師要充分利用多媒體技術對教材進行深度挖掘和有效評估，不斷優(yōu)化、整合、拓展數(shù)學課堂，以學生喜聞樂見的形式來開展教學，從而激發(fā)學生學習興趣，使其能在課堂上集中注意力緊跟教師的講解思路。例如，教學“角的初步認識”這一課時，教師首先可以通過播放小學生喜愛的動畫片《喜羊羊與灰太狼》中小羊踢足球的視頻來導入課程，調(diào)動課堂氛圍，通過小羊踢球的畫面引導學生觀察傳球和射門的角度等，進而向他們傳遞直角、銳角、鈍角的概念。這樣，不僅增加了課堂教學的趣味性和直觀性，還能加深小學生對各種角的印象。此外，教師還可以為學生提供一些“闖關練習”，在相關知識點的課堂授課任務結束后，將提前準備好的闖關游戲上傳到平臺，進行分組練習，并對做得又快又準的一組予以獎勵。

（二）多元整合，多元教學

多媒體技術具有多元功能，因而能為教學活動帶來多元化的方式方法，發(fā)揮多元化教學的優(yōu)勢，實現(xiàn)課堂教學的高效開展。以“角的度量”的教學為例，教師可以先通過互聯(lián)網(wǎng)收集相關教學資源，以童話故事視頻的方式來導入新課，吸引學生的注意力，之后創(chuàng)設問題情境來引導學生一起探討角的度量，提高他們的參與感，活躍課堂氛圍。在與學生共同探索的過程中，教師可以利用多媒體設備適當插入微課，通過播放視頻、演示動畫驗證他們的討論結果，增強學生對知識點的記憶、消化和吸收，為后續(xù)的學習打下基礎。多媒體技術對教學實踐的多元助力不止于此，在具體的課程中，教師除可以播放動畫來演示“角”之外，還可以從學生實際生活入手，以日常經(jīng)驗來引導他們探索“角”的相關知識。此外，教師還可以利用多媒體技術對教學思路進行優(yōu)化整合，在發(fā)揮多媒體技術優(yōu)勢的基礎上，充分發(fā)揮教師的導向作用，改進教學方法，探索兩者有效融合的方案，推進小學數(shù)學教學的質(zhì)量提升。

（三）以生為本，適度調(diào)整

小學數(shù)學教師在將多媒體技術廣泛應用到教學實踐中的同時，要積極了解學生對所學知識掌握情況，以生為本，適時對多媒體技術與教學活動的融合進行相應調(diào)整，確保符合小學生的學習特點，滿足課堂教學的需要，避免為多媒體化而多媒體化。如教學“混合運算”這一課時，很多小學生對加括號和不加括號的運算一時難以理解，經(jīng)常失誤，對此教師就可以利用多媒體教學手段，制作動畫來顯示加括號和不加括號運算的區(qū)別，從而加深學生對運算法則的理解。這種符合小學生年齡特點的教學方式容易得到認可，其學習的動力會因此加強，從而顯著增強教學效果。課程授課結束后，教師還可以利用多媒體來為學生組織一次競賽，利用競賽的刺激性、緊張感調(diào)動他們保持課堂參與的積極性，使其將注意力在本次授課內(nèi)容上有較長時間的集中和延續(xù)，進而鞏固所學知識和方法。

（四）創(chuàng)新融合，促進學生自主學習

多媒體技術為學生自主學習提供了條件，對培養(yǎng)學生自律自主、獨立思考等學習習慣有積極推動作用。將多媒體技術與課堂教學有機融合，充分發(fā)揮多媒體技術為教學活動帶來的變革，開發(fā)新的教學方法，能夠讓學生在開放、多元、趣味的環(huán)境中培養(yǎng)自主學習能力，培育數(shù)學核心素養(yǎng)。以“位置與方向（一）”為例，教師可以通過如下方式開展教學：先播放該課程的多媒體課件，使學生形成對方向和空間的感知，再邀請學生根據(jù)視頻展示的畫面進行講解，并鼓勵其他學生補充完善。多媒體課件可將抽象概念直觀、形象地演示出來，學生易于理解，解題正確率更高，進而形成正反饋，對增強學生學習數(shù)學的自信心有極大的鼓舞作用。此外，學生還可以利用教師上傳的多媒體課件資源進行復習，一份課件多次使用，實現(xiàn)教學資源的充分利用。例如，在掌握“多邊形的面積”中圖形面積計算方法之后，很多學生都已經(jīng)對接下來的“組合圖形的面積”課程產(chǎn)生了興趣，自主在網(wǎng)上收集與之相關的資料進行練習；有的學生甚至在線下開展實操驗證，將家門口的多邊形花壇按比例繪制并對其進行分割，得到若干矩形和三角形，再根據(jù)這兩種圖形的面積計算法則進行計算，求出了花壇的面積。其他學生競相模仿，學習熱情高漲，最終整個單元教學效果得到了顯著提升。

三、結語

多媒體技術與教學實踐的融合在極大地推進了小學數(shù)學教學改革，為教與學賦能的同時也帶來巨大的挑戰(zhàn)，一線教師要積極探索二者的融合創(chuàng)新，不斷優(yōu)化教學方法、豐富教學內(nèi)容，充分利用多媒體技術的優(yōu)勢增強教學效果，推進數(shù)學學科教學高質(zhì)量發(fā)展。