金純怡

一、 引言

在教育改革的發(fā)展過程中，教學重心已經(jīng)轉(zhuǎn)向人才培養(yǎng)，而不是知識方面的探索進程。以小學道德與法治課程為例，教育重點不僅僅在于基礎(chǔ)知識的教授過程，而開始傾向培養(yǎng)學生的實踐能力，引導學生明白課程中的人文素養(yǎng)以及正確的價值觀，刷新和改變學生的觀念和思想。在教學過程中，部分教師的教育方式仍是傳統(tǒng)的教學手段，不能從根本上滿足學生對課程的需求，傳統(tǒng)教學手段嚴重限制了學生的思維、思考能力。教學課堂的地位由教師統(tǒng)領(lǐng)，課堂氛圍枯燥，很多學生在課堂上缺乏主動性和積極性，制約了小學道德與法治教學任務(wù)的完成，固化的教學模式不足以支撐學生對道德與法治教學的真正理解，學生在上課和聽課時，對教師會產(chǎn)生不必要的干擾及依賴性，直接影響學生對道德與法治觀念的不重視，導致學生的學習方向模糊，降低了道德與法治教學的效率。在新課改的影響下，教師對道德與法治的準則有了明確的目標，以及大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的興起，也給小學道德與法治的研究開辟了光明的道路。學生通過信息化技術(shù)中的智慧課堂，學會、懂得了多種知識的傳播，同時，激發(fā)了學生對道德與法治學習的興趣，增強了教學課堂的生動性和活力性，教師利用信息化的教學課堂，提升了自身的教學能力，減輕了工作壓力和負擔。小學道德與法治教學課堂的構(gòu)建，開闊了學生的視野，讓學生在教學課堂中有了一席之地，并且能夠暢所欲言，提高了小學道德與法治教學的效率，對學生樹立正確的人生觀和法治意識有一定的益處。

二、 小學道德與法治教學的重要性

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，對人才的要求日益提高，不再拘泥于基礎(chǔ)知識的全面把控，而是重視人才的綜合素質(zhì)。教師如果一直遵循傳統(tǒng)的觀念，將不能夠滿足于市場中對人才的需求。道德與法治作為小學教育階段的學科，教師要加以重視，要讓學生懂得道德與法治學科的重要性，以激發(fā)其樹立正確的觀念和意識，小學生對小學教學的授課過程還不熟悉，只能用簡單的言語進行理解和掌控，因此，道德與法治的教學課堂中活躍性會越來越強，比較容易打開學生的思維，進而更好地展開道德與法治教學。在教學中，教師要轉(zhuǎn)化教學觀念，將教師為主體的觀念變?yōu)橐詫W生為主體，結(jié)合學生的學習特點來考慮教學中的導向，有利于小學階段學生對課程的進一步把握和認識。

三、 小學道德與法治課堂教學的現(xiàn)狀

(一)在教學指導中忽視學生的情況

有些教師在教學時，沒有深入了解學生的學習情況，就盲目地開展本節(jié)課的教學任務(wù)，同時，沒有從學生的發(fā)展特點出發(fā)，只是依賴于課本上的基礎(chǔ)知識，教師對教授的教材缺乏熟悉的方式，又因為很多學生不懂得教師的指導意圖，加上教師指導的方向不明確，給道德與法治教學的發(fā)展帶來了極大的困難。其中，有的教師的講課存在一定的弊端，如果教師一直采用傳統(tǒng)教學手段，那么將不能適應于新課改的總體狀況，會對學生的整體課程教學產(chǎn)生不良的影響?；诖?，教師需要總結(jié)授課經(jīng)驗，解決當前學生的困惑、矛盾等問題，這對完成接下來的教學任務(wù)會有積極的影響。

(二)在教授問題時缺乏合理性

教師在開展道德與法治教學的過程中，總會先把問題拋給學生，沒有為學生留下充分的思考空間，學生就沒有時間去想問題的合理性，其中，問題包含了直接性和直白性，忽視了學生的想象空間和能力。很多學生在對問題的解決上具有一定的創(chuàng)新性，而教師往往忽略了學生的思維發(fā)展，加上部分教師在上課時，沒有把學生作為課堂的主體，認為把問題設(shè)置得寬泛，學生就能更進一步懂得和理解問題的所在點。其實，處于本階段的小學生，剛接觸道德與法治教育，教師如果這樣展開教育內(nèi)容，那么問題就會一直停在盲區(qū)之中，同時，也不利于培養(yǎng)學生的學習能力，因此，教師要設(shè)置好問題的解決過程，才能讓學生的基礎(chǔ)能力得到有效提高。

(三)對道德與法治教學的認識不足

學生對道德與法治教學的認識還不足，原因在于我國對該課程教學重視度還不高，思想方面過于懈怠，有些授課方式是傳統(tǒng)和滯后的，不能滿足于現(xiàn)代課程教學的需要。隨著多媒體技術(shù)的運用，教師的授課行為以及學生學習的意識開始轉(zhuǎn)變，很多時候，小學教師的整體關(guān)注度在于學生的成績比例，總認為道德與法治的教學是不必要的，忽視了學生的接受能力，只是依據(jù)自身的授課經(jīng)驗來看，錯過了學生接受道德與法治教學的最佳時期。

(四)道德與法治教學的實踐機會少

有些教師總覺得基礎(chǔ)內(nèi)容的比例應該是增多的，對實踐方面的認識有些模糊，認為沒必要在實踐活動中苦練功夫。如果教師對道德與法治實踐的內(nèi)容能夠加以熟悉，那么學生上升的空間會大大提高。我國授課的方式和國外是截然不同的，總的來說，呈螺旋式的趨勢增長，學生一旦掌握到實踐活動的真正內(nèi)涵，后期再加以練習，那么取得優(yōu)異成績的學生人數(shù)會不斷增加。相比較傳統(tǒng)的教學理念來看，合理的授課模式能夠培養(yǎng)更多的學習人才，也有利于減輕教師的負擔。

四、 提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略

(一)使用新技術(shù)來創(chuàng)造學習氛圍

在道德與法治的教學中，教師不能被傳統(tǒng)模式中的教學手段所束縛，要深刻認識到新技術(shù)領(lǐng)域下的各方面的發(fā)展，同時，教師要對新技術(shù)進行剖析和學習，才能夠提升自身的課程教學能力。在道德與法治的教學中，教師要敢于創(chuàng)新，充分利用新技術(shù)的優(yōu)勢，從中獲取豐富的教學資源，以提高學生對課程教學的興趣。比如在講解《上學啦，真高興》一課時，教師可以借助多媒體播放一段關(guān)于“開學第一課”的視頻，由于學生是剛剛接觸這一學科，對本學科內(nèi)容的了解尚不足，通過觀看視頻，學生對“上學”一詞的認識就會越來越深入。其中，有些學生在傳統(tǒng)的教育中，接觸的知識面窄，很難掌握到道德與法治中涵蓋的熱點情況，思考問題的方向也過于單一，而課程的教學內(nèi)容是多方面的，如果學生一直順從單一的發(fā)展狀況，就會產(chǎn)生單行思維的現(xiàn)象。道德與法治的熱點有很強的時效性，必須要讓學生抓住良好的時機和機遇，使其能夠盡快地掌握社會熱點。要依照新技術(shù)，從新的視野中打開學生的眼界和思維。新技術(shù)下的課程資源是無窮無盡的，可以靈活地查閱相關(guān)資料，學生的思維就能夠被及時地打開，能夠看到更多和道德與法治相關(guān)的知識以及熱點，有利于提升學生學習能力。在傳統(tǒng)教育的氛圍中，融入多媒體技術(shù)，學生能夠從中了解社會熱點，對道德與法治的學習就會逐步積累豐富的經(jīng)驗和對策。如很多課程中的解答題，就是在考驗學生的應變能力，如果學生仍使用傳統(tǒng)的思路去解決問題，那么這樣的答題方式肯定不能適應于現(xiàn)代的教學準則，教師要留給學生適當?shù)目臻g，才能夠更好地發(fā)揮社會熱點的作用。

(二)豐富課程教學的內(nèi)容，激發(fā)學生興趣

在傳統(tǒng)的道德與法治教學中，使用的教學方式是單一的，沒有從根本上去滿足學生多樣的需求，很多教學資源稀缺，學生參考的教材相對來說很少，道德與法治呈現(xiàn)的課堂就很難提起學生的學習興趣，如果學生一直處于低效率的課堂狀態(tài)，將會延遲課程教學基礎(chǔ)內(nèi)容的完成。教師通過課堂內(nèi)容的豐富，首先，能夠帶給學生良好的體驗過程和感受，對激發(fā)學生對道德與法治學科的興趣也會有一定的幫助，俗話說：興趣是最好的老師，每個學科的教授都離不開興趣，道德與法治作為文字化的課程，其包含的知識類型是多種多樣的，教師在教學中，要不斷激發(fā)學生對課程的興趣，從而打開學生對教學任務(wù)的基本認知和意識。其次，教師在使用多媒體技術(shù)時，會有良好的教學狀態(tài)，提高了教師的工作效率，教師從電腦上，獲得的知識資源是很豐富的，學生從知識中會獲得更多的思想和建設(shè)意義，使得學生學習的思路不再受局限，整個思路更開闊，不再和傳統(tǒng)時期中的思路產(chǎn)生相同的方向，為學生的道德與法治教育提供了新的保障。比如在講解《大家都會有困難》時，教師可以從多方面展開交流，提高學生的參與性，講述一些關(guān)于困難的例子，或者找?guī)讖堦P(guān)于困難的圖片，讓學生直觀地看到圖片中的變化，依據(jù)這個過程發(fā)展，引導學生明白本節(jié)課內(nèi)容的重要性，積極去探索未知。教師可以組織一些關(guān)于實踐的活動，如為環(huán)衛(wèi)工人送一杯熱茶、給流浪的人拿些吃的等，都可以激發(fā)學生的學習熱情，班級內(nèi)就會形成一種和諧的氛圍，增進了師生之間的關(guān)系。最后，調(diào)動學生對道德與法治學習的積極性，同時，也為課堂的進展提出新的思路和導向，以促進學生對基礎(chǔ)知識的掌握和運用。

(三)要設(shè)立完整的備課內(nèi)容

在教學的整體任務(wù)中，道德與法治的教育在于師生情感上的共鳴性，不單單是教授基礎(chǔ)知識就能夠去解決的問題，而是要靠實踐方面探索來構(gòu)建起學生的情感觀念，有利于課程教學，進而影響學生的全面思維過程，這就要求教師在備課時，不能只抓住基礎(chǔ)知識的研究，還要借助學生的思考。有的教師不太關(guān)注學生的想法及思維導向，只是依據(jù)自身的觀念及思想去展開教學，禁錮了學生的思維，不利于學生學習。教師要轉(zhuǎn)變觀念，從學生的發(fā)展特點來看，比如在教授《裝扮我們的教室》時，教師既注重知識的教學，又重視學生的實踐能力。每個學科的教育，都要付諸實踐過程，要讓學生從基礎(chǔ)知識中找到解決生活難題的方式，不能只局限在理解當中，會影響到學生的行為導向，其實，教師在講解完，可以組織班級內(nèi)的學生進行一場大改造，讓學生從實踐中找到“裝扮”一詞的真正內(nèi)涵，這也有利于發(fā)展學生的道德觀念和法治素養(yǎng)。教師在布置教學任務(wù)時，可以涉及實踐方面的活動，學生只有在參加實踐活動中，才能夠領(lǐng)悟到實踐背后的真正意義，從實踐中，學生會找到真理的方向感。如在《大家一起來動手》的教學中，教師可以用學生之間的默契推行一些小活動，如互相幫助等，都可以加深學生之間的友誼，當面對學生在活動中出現(xiàn)摩擦時，教師要給學生留下空間進行解決，不能直接上去就開始說明，會干擾到學生的解決方向及思路，不利于班級內(nèi)和諧氛圍的形成。其中，經(jīng)濟的發(fā)展，影響著家長的思想觀念，有些家長對學生過分溺愛，會間接導致學生產(chǎn)生很強的依賴意識，同樣，對班級任務(wù)的完成不上心，教師從這件事中要鼓勵學生學會自己處理，以便于應對今后的各項難題，培養(yǎng)學生的主動意識，在備課中，教師也可以用趣味性的故事來激發(fā)學生學習的積極性。

(四)要在道德與法治課堂中滲透人文素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學氛圍中，學生會受到一定的限制，課堂以教師為主導，在很大程度上提高了學生對教師的依賴性，教師的教學效果欠佳。同時，在授課中，教師會用到黑板、粉筆等教具，對學生來說，是非?？菰餆o味的，不能有效激發(fā)學生的主動性。隨著科技的發(fā)展，教師可以使用高科技的教具，像多媒體，可以輔助學生對課程的思考。教師可以利用一些圖片和視頻，來吸引學生的注意力。由于課程知識量是可變的，因此，在多媒體的優(yōu)勢下，教師就能更快把握本節(jié)課的重難點，比如在教授《不要上當受騙》時，教師可以播放有關(guān)“上當受騙”的視頻，強化學生的安全意識，提高其人文素養(yǎng)。教師想要在道德與法治課堂中深入滲透人文素養(yǎng)，就要注意課堂中的教學方式，教師要主動轉(zhuǎn)變思想，要多實踐于多媒體，要了解和認識到課程的豐富性。借助多媒體，教師可以給學生播放一段視頻或者多種多樣的圖片，激發(fā)學生對這節(jié)課的興趣，比如在講授《家鄉(xiāng)的故事》時，每個學生對各自的家鄉(xiāng)不了解，因此，教師可以從網(wǎng)上搜集一些班級里學生家鄉(xiāng)的視頻和照片，讓學生進行觀看，通過小組之間的交流，豐富本節(jié)課內(nèi)容，教師可以提出一些理論性的問題：“誰能來說一說自己家鄉(xiāng)的特點呢？”或者：“作為一名青少年，我們用不用向他人宣傳自己的家鄉(xiāng)呢？”這些問題可以檢驗出學生的思考狀態(tài)，讓學生感受到家鄉(xiāng)的魅力，對文化傳播也有積極作用。

(五)教師必須提高自身的綜合素養(yǎng)

在教學中，教師要吃透小學的道德與法治教材，特別是一些思想類的知識，教師對這些知識的教授，不能僅僅局限于知識中的內(nèi)容性，還要在于知識蘊含的最終意義。道德與法治學科中的知識是非常豐富的，如果只憑對基礎(chǔ)知識的了解是不行的，會給學生造成錯誤的認識，在很多時候，想要把學生的成績?nèi)嫣岣撸處熞惨⒅貙ι鐣狳c的學習，像安全、上當受騙等，都可能會出現(xiàn)在考題當中，有的教師的課堂氛圍是低沉的，原因就在于未調(diào)動起學生的興趣。道德與法治是一種文字化的課程代表，給學生傳輸太多的基礎(chǔ)知識，會適得其反，教師要從學生的發(fā)展特點考慮，找到適合學生的教學方式，同時，教師要提高自身素養(yǎng)。處于小學學段的學生，模仿能力是極強的，教師要把控好這方面的狀況，才能夠推進小學道德與法治課程的良好開展。

(六)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要逐漸深化

小學生是零基礎(chǔ)的學生群體，很多學生的基礎(chǔ)能力是統(tǒng)一的。有些學生可能對自己有明確的要求和意識，但是，從部分學生來看，對學習缺乏興趣，教師在教學時，要重視這方面的改善，教師要努力培養(yǎng)學生的學習興趣，如果學生沒有良好的學習興趣，將不利于開展道德與法治教學。有的教師仍采用傳統(tǒng)的教學手段，就很難吸引學生對道德與法治教學的興趣，這時，教師可以發(fā)揮多媒體教具的優(yōu)勢，讓學生從視頻中發(fā)現(xiàn)道德與法治教學的趣味，借助多媒體，使得課程變得更生動，豐富學生的體驗，學生一旦有了濃厚的學習興趣，創(chuàng)新能力的發(fā)展就可能出現(xiàn)新的突破。

小學階段的學生，需要積累良好的基礎(chǔ)能力來面對未來的各項問題。在道德與法治教學中，有的教師注重基礎(chǔ)知識的傳授，對基礎(chǔ)知識的理解在學生學習中占據(jù)著重要的地位，可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對學生今后的發(fā)展有不可估量的作用和影響，而且，有的學生會出現(xiàn)道德問題，就在于行為養(yǎng)成方面的不足，教師不能忽視學生正確思想的建立。教師可以采用情境的方式來應對基礎(chǔ)知識教授的困難，對學生來講，也是一個積極探究的進程，如果教師使用很普遍的方式去講授基礎(chǔ)知識，那么就不利于調(diào)動學生的學習興趣。教師要有耐心和好的狀態(tài)去完成課程，要繼續(xù)調(diào)動學生學習的積極性和參與性，以促進小學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，提高創(chuàng)新能力。

五、 結(jié)語

教師在教學小學道德與法治課程時，要善于使用新的教育模式，新的教育模式會激發(fā)學生學習的動力，以更好地調(diào)動學生對課程的參與性及積極性。教師要用科學的觀念來解決教學中的各項問題，要強化學生的自我學習意識，不能被其他因素影響或者干擾，在這樣的學習氛圍下，學生能夠明白更多的生活觀念和法治意識，有利于其成長為一名守法的好公民。