◎沙云珍

(甘肅省張家川縣新建小學，甘肅 天水 741500)

前 言

當前我國正在實行國家素質教育教學模式,在小學數(shù)學教學課堂中,教師需要貫徹落實國家素質教育的教學理念.教師在數(shù)學教育教學過程中要引導學生成為課堂學習的主動者,改變傳統(tǒng)課堂教學中填鴨式與被動接受的教學模式,使學生充分展現(xiàn)主體性.小學數(shù)學教師需要特別注重教學過程中的有效理論引導,使學生逐步掌握更多的數(shù)學基礎知識和學習理論技巧,以促進學生全面發(fā)展，使學生在數(shù)學基礎知識的學習過程中大有收獲.

一、小學數(shù)學教學中有效引導的必要性

(一)由數(shù)學學科的特征決定

數(shù)學是研究數(shù)量結構等概念的學科，它具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性.數(shù)學學科的知識點比較抽象，學生在學習過程中會感覺力不從心,所以教師應加強對學生的有效引導,避免學生在課堂學習中對數(shù)學學習失去興趣.

(二)由學生所處的階段決定

小學生正處于身體、心智功能發(fā)育不成熟的階段,且心理與情緒都不穩(wěn)定，在這樣的情況下，教師應有目的地引導學生學習.小學生的理解能力有限，教師在課堂上直接教授課本上內容，會使學生感到厭倦.因此，教師應改變教學模式，利用身邊的數(shù)學小實例來鍛煉學生的邏輯思維.然而，部分教師在課堂上并沒有考慮到學生的實際能力，無法對學生進行有效的引導.針對這一問題，教師應結合學生所處的階段來制定具體方案，以為今后小學數(shù)學教學的有效引導提供借鑒.

(三)由壓力與動力之間的關系決定

從精神壓力與心理動力的角度分析,一定的壓力會帶來一定的動力.在小學數(shù)學課堂中,學生往往面臨著一定的壓力,因為數(shù)學這一學科的基礎知識比較晦澀難懂,而且很多時候學生已經掌握基本的數(shù)學原理，但有可能受到具有迷惑性數(shù)學條件的影響而做出錯誤的判斷.因此,教師還需關注學生的心理狀態(tài)，讓學生準確掌握各種教學細節(jié),以從容的心態(tài)面對各種問題.學生在集體學習過程中存在一定的學習壓力,教師需充分發(fā)揮引導作用,讓學生將被動學習的巨大壓力轉變?yōu)橹鲃訉W習的強大動力,真正實現(xiàn)兩者的有效轉化,達到厚積薄發(fā)的學習效果,為學生奠定堅實的學習基礎.學生在學習過程中，通過與其他學生的有效配合，能有效減輕自己的壓力，保持動力，同時隨著壓力的增加，反而會更有動力且自主去完成學習任務.

二、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

目前,小學素質教育仍然存有不足之處：教學方法、教學觀念落后,未與教學改革高度吻合等,這些都不利于數(shù)學素質教育教學的有效開展.部分教師教學觀念趨于傳統(tǒng),只重視對學生灌輸知識,忽略了對學生意識思維的培養(yǎng),這會對培養(yǎng)學生的可持續(xù)性學習能力造成不良影響.另外,一些教師在理論教學中未與學生的學習生活相結合,使學生對數(shù)學理論的學習具有一定的距離感,這樣的教學環(huán)境不利于學生提升理論綜合能力.

小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀受社會、學校、家庭等多種因素的影響.例如，一些家長過度追求孩子的成績，抑或認為孩子在學校就是學校的責任，不注重家校互動.同樣，一些學校也過度追求學生成績的提升.想要改變這種現(xiàn)狀，需重視家?；樱@樣才有利于提升學生的數(shù)學成績.

三、小學數(shù)學教學改善措施

(一)培養(yǎng)學生良好的學習習慣

小學數(shù)學教材的整體難度不大，教師在教學過程中對基本的數(shù)學理論知識進行講解后，可將理論知識與生活實際緊密結合，切實提高學生的學習興趣.教師需要了解學生對基本理論的掌握程度，并結合習題訓練，讓學生明確學習過程中的重難點，注意關注學生在習題訓練中的表現(xiàn)，增強學生的數(shù)學學習意識，為學生今后的學習提供合理化的意見及建議.例如，在教學幾何內容時，教師可以在課前引導學生理解幾何圖形的幾何學性質.通過這種方式，學生可以在課堂學習過程中尋找到教師的足跡，實現(xiàn)高效學習.這種方法還可以使學生更好地理解三角形的穩(wěn)定性特征，有效培養(yǎng)學生自主學習的能力，指導學生課前預習，有效提高課堂教學效率.

在小學數(shù)學教學中，資源導入方法能夠取得較好教學效果，即將信息技術引入課堂教學，利用豐富的網絡資源建設高效小學數(shù)學資源庫.在這一過程中，教師要根據(jù)學生的特點和教育目標選擇合適的網絡資源，以加強對學生的引導.在教學過程中，教師也需要注意節(jié)奏的控制，可以把課堂上的45分鐘分成兩部分.教師先是講解新知識，在介紹完新知識之后，創(chuàng)新教學方式，提升課堂的自由度.此舉的積極意義在于讓學生在學習知識時可以將知識與實際緊密結合.例如，在教學“辨認方向”這一知識點時，教師可以讓學生對東、南、西、北四個方位進行辨別，注重學生對方位的辨識與理解，但不能僅僅注重對方位本身的講解，而是要在講解的過程中讓學生能夠舉一反三，讓學生能夠在課堂上獲得更大的自由度.教師可以通過創(chuàng)新教學方式提升課堂的自由度.在教師的指導下，學生循序漸進地摸索，在學習新知識時不會永遠處于“無知”的狀態(tài)，并且在學習的過程中，逐漸形成良好的學習習慣.同樣，教師也可以在課后為學生提供不同類型的習題，讓學生在自主學習過程中掌握數(shù)學學習技巧.

(二)活躍學生的思維，使學生產生學習興趣

小學生年齡尚小，思維發(fā)散，結合這一特點，教師需注意教學方式與方法的使用，以使學生的思維更縝密.小學生往往對新鮮事物的關注時間較短，教師應結合學生的興趣，對學生進行適當引導.例如，一年級的“1～5認識和加減法”這部分內容的教學，教師單純對上面的數(shù)字進行講解，學生會感到課堂十分枯燥，教師可在課前準備寫有數(shù)字1～5的卡片，在課上讓5名學生分別持有這五張卡片，由另一名學生抽取一張，讓其余的同學對卡片上的數(shù)字進行記錄.這個游戲方式可活躍學生的思維，使學生對數(shù)學學習產生濃厚的興趣，這是小學數(shù)學教學的初衷與目的.

四、小學數(shù)學教學采用“有效引導”的教學策略與方法

(一)激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

小學數(shù)學對很多學生而言，不僅僅是對邏輯思維的考驗，還是對心理健康的考驗.大部分小學生由于心理發(fā)育不完全,學習時注意力很難持續(xù)集中,這可能導致小學生對數(shù)學課程產生厭學心理.因此,教師在數(shù)學課堂教學時需對學生進行不斷引導,做好知識的引入，基于前期已經引入的基礎知識或學生已掌握的知識點進行教學，并引導學生對新知識進行預習，使學生對數(shù)學學習產生濃厚的興趣,從而提升數(shù)學學習能力.例如，在小學“加減法”教學中，教師可以引入小學生喜歡且貼近生活的物品，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣.教師可以先給學生幾個糖果，然后讓學生數(shù)糖果數(shù)量并記錄在本上，隨后教師再次給學生糖果，或者分走學生的糖果，讓學生再次觀察自己糖果的數(shù)量，這樣既利用了學生的興趣進行引導，又使學生掌握了加減法的運算；教師還可以用動畫的方式向學生展示，制作PPT，讓學生通過觀看動畫學加減法，如可通過動畫視頻展示兩棵蘋果樹，讓學生分別數(shù)出樹上的蘋果數(shù)量，隨后再讓學生數(shù)總的蘋果數(shù)量.動畫對小學生而言很有吸引力，借助動畫可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在新鮮且感興趣的事物中學習，這也是一種以興趣為導向的引導方式.普通的教學模式并不具備這樣的特點與優(yōu)勢.教師在教學中要引導學生樹立對數(shù)學的整體性認知，并結合學生對數(shù)學原理的掌握情況制定出適合學生的數(shù)學課堂教學方案，以激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣.

(二)幫助學生快速厘清數(shù)學基本邏輯,提升邏輯思維表達能力

小學生由于正處于大腦發(fā)育階段,問題的分析、解決能力以及邏輯思維理解能力均較弱,因此，教師應高度重視學生的學習問題,并對學生進行問題引導教育工作,幫助學生厘清思路.在實際教學中，教師可以讓學生利用小組合作的形式對某一特定的數(shù)學問題進行探討，以實現(xiàn)小組成員之間的緊密配合.小組中的每位學生都可以在問題的探究中負責具體的事務，并通過事務相互配合，當遇到自己不會的地方時，還可以向同小組的其他同學求助，以此實現(xiàn)互補.教師在利用小組合作形式開展數(shù)學教學時，還可結合班級所有學生情況設置分層練習題目，以提升學生的邏輯思維能力.例如,當教學“三角形”這一基本內容時,教師可以給出一些長度的木棍，如2 cm，3 cm，6 cm；4 cm，5 cm，9 cm；3 cm，4 cm，5 cm.教師可以讓學生分組通過實驗將這三組長度的木棍進行拼組.在這一游戲中，學生可以相互配合借助不同長度的木棍拼成不同的三角形，從而掌握三角形的拼組方法，對三角形形成清晰的認知.

教師還可以通過動畫視頻輔助教學，以提高數(shù)學教學的質量.例如，在教學“圓柱與圓錐”這部分內容時，教師可借助相關動畫視頻讓學生從視頻中學習圓柱與圓錐的區(qū)別，再引導學生觀察生活中相似的物體，加深對這部分內容的印象.教師給學生布置的課后練習也應與課程內容相關，讓學生結合知識點再次觀察幾何體并思考，讓學生在觀察過程中對幾何體進行歸納與整理，總結并分享,以達到提升教學質量的目的.

(三)合理引導，促進學生合作交流

新課標明確要求,在推進小學數(shù)學課堂教學過程中,強調要充分發(fā)揮小學生的課堂學習主體作用,促使小學生主動參與學習,促進小學生個性化發(fā)展.數(shù)學教學不僅要注重讓學生掌握基礎知識,還要注重培養(yǎng)學生的自主動手能力和實踐創(chuàng)新能力,促進學生的數(shù)學發(fā)散思維能力的提高,培養(yǎng)師生的團隊協(xié)同合作精神和意識.這種教學方法的推廣及使用,有助于增進學生之間、師生之間的知識交流,拓展學生的基礎數(shù)學知識思維,活躍課堂教學氛圍,從而幫助學生更好地掌握基礎數(shù)學知識.例如，在學習因數(shù)與倍數(shù)時，教師可以讓學生分組，每個小組都有若干個組員，讓學生寫出50以內的奇數(shù)、偶數(shù).再比如，教師可以給每個學生一些數(shù)字，讓他們互相交流，誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)等.這種合作交流的方式不但可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以加深學生對數(shù)學概念的印象.在上述例題學習結束后，學生能夠明確奇數(shù)、偶數(shù)的概念，并從這些具體的概念出發(fā)練習相關數(shù)學題，實現(xiàn)對所學知識的靈活應用.

豐富學生的情感體驗，提高學生自主學習能力是小學數(shù)學教師的工作重點.結合教育事業(yè)的發(fā)展及新課程改革政策的要求，小學數(shù)學教學模式需要進行優(yōu)化與調整.在數(shù)學學習中，學生要學會抓住重點與難點，在有限的時間內建立對本節(jié)課的整體認知，并在學習之余，勤加練習，通過分析與探索加深對知識點的印象，提升數(shù)學學習能力.教師需要結合學生的課堂表現(xiàn)，積極與學生進行交流，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中存在的問題并進行糾正.

結 語

教師需對學生進行正確引導，讓學生在學習的過程中尋找學習數(shù)學的興趣，讓學生的學習事半功倍.教師在教學過程中應進行有效引導，注意學生各方面的差異，使數(shù)學難題易于解決，使課堂氣氛輕松愉快，以達到更好的教學效果.學生對數(shù)學知識的理解與感悟具有明顯差異，教師在數(shù)學教學中需關注學生的課堂表現(xiàn)，以實際舉措激勵學生，讓學生對數(shù)學教學內容充滿興趣，更好地引導學生，將學生的學習能力放在至關重要的位置上.