任 輝

當(dāng)前，隨著社會環(huán)境的變化和軍隊改革的深入，使得一些官兵容易產(chǎn)生諸如婚戀家庭受挫、部隊環(huán)境適應(yīng)不良、改革調(diào)整心理失衡、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練焦慮恐懼等心理問題，由這些心理問題而導(dǎo)致的事故案件問題也有逐漸增多的趨勢。實(shí)踐證明，一些官兵在認(rèn)知、行為、思想上出現(xiàn)問題，大都與心理問題未能及時化解有一定的關(guān)系。因此，迫切需要大力加強(qiáng)基層心理教育訓(xùn)練工作，充分發(fā)揮其服務(wù)保障作用。

一、加強(qiáng)基層心理教育訓(xùn)練的重要意義

軍人是一個特殊的職業(yè)群體，比社會其他行業(yè)人員承受更多的心理壓力。緊張的訓(xùn)練、嚴(yán)格的管理、艱苦的環(huán)境、持續(xù)的競爭、隨時可能擔(dān)負(fù)的高強(qiáng)度應(yīng)急任務(wù)，以及來自家庭、個人的一些實(shí)際問題和后顧之憂等，都容易引發(fā)一些適應(yīng)性問題、焦慮性問題、恐懼性問題、自我意識問題、人際交往問題、婚戀受挫問題等等。尤其是青年官兵正處在“問題年齡期”，即心理成熟落后于生理成熟，看起來身體健壯、思維敏捷、思想活躍，但生活閱歷、承受能力、個性發(fā)展還不夠完善，內(nèi)心世界容易產(chǎn)生矛盾困惑，而且不善于及時化解。這些心理問題如果得不到有效解決，就會影響身心健康發(fā)展。青年官兵在成長過程中出現(xiàn)一些心理問題，關(guān)鍵是要以積極的態(tài)度、有效的途徑、正確的方法及時地進(jìn)行調(diào)適和解決，這就需要發(fā)揮基層心理教育訓(xùn)練的重要作用。

二、基層心理教育訓(xùn)練存在的主要問題

近年來，各級都比較重視心理教育訓(xùn)練工作，采取多種措施加強(qiáng)官兵心理教育、心理疏導(dǎo)，官兵心理問題得到了一定解決。但由于制度機(jī)制原因，心理教育訓(xùn)練還面臨許多矛盾問題。

（一）心理教育與思想教育區(qū)分模糊。當(dāng)前，由于基層心理專業(yè)人才缺乏、政工干部心理知識匱乏，導(dǎo)致心理教育開展次數(shù)少、困難大。特別是有的基層干部和骨干缺乏應(yīng)有的心理帶兵能力和心理教育疏導(dǎo)意識，把官兵出現(xiàn)的心理問題籠統(tǒng)地認(rèn)為是思想問題或者是精神問題，不注意從心理上找原因，用思想政治教育的方法解決心理問題，使心理教育德育化。

（二）重視心理治療大于心理預(yù)防。當(dāng)前基層將心理教育訓(xùn)練的重點(diǎn)放在少數(shù)出現(xiàn)心理問題或精神疾病的官兵身上，對沒有出現(xiàn)問題的官兵關(guān)注較少。隨著官兵的成長、經(jīng)驗的積累、境遇的改變，心理健康狀況都會發(fā)生變化，都可能出現(xiàn)隱性的心理問題。隱性心理問題不太容易被發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)其發(fā)展為心理障礙或有外顯行為障礙后才被知覺，而且隱性心理問題一旦外顯便容易產(chǎn)生嚴(yán)重后果。心理教育訓(xùn)練目標(biāo)中的防治心理問題與疾病，首先是防，然后才是治。

（三）心理教育訓(xùn)練內(nèi)容單一。當(dāng)前部隊在教育訓(xùn)練內(nèi)容方面，以咨詢?yōu)橹鳎^少進(jìn)行全面的心理教育、心理評估、心理訓(xùn)練與心理干預(yù)；在教育訓(xùn)練主體方面，只注重發(fā)揮少數(shù)專業(yè)人員的優(yōu)勢，而忽略了心理骨干的作用；在教育訓(xùn)練形式方面，多以與來訪者面對面的咨詢?yōu)橹?，較少書信、電話、網(wǎng)絡(luò)等非面對面的形式；在教育訓(xùn)練對象方面，以個體咨詢?yōu)橹?，較少主動組織團(tuán)體心理互助和心理訓(xùn)練活動。

（四）心理專業(yè)保障重視程度不夠。當(dāng)前，部隊的心理教育訓(xùn)練需求增加，現(xiàn)有的心理工作力量難以滿足現(xiàn)實(shí)需要。雖然有的基層單位配有心理醫(yī)生或心理咨詢師，但半路出家的多、看書考證的多、未訓(xùn)上崗的多、學(xué)而不用的多，解決問題能力普遍不強(qiáng)。而且配套保障設(shè)施不夠完善，有的部隊心理疏導(dǎo)、行為訓(xùn)練等場所設(shè)施建而不用流于形式；心理咨詢服務(wù)大多還停留在一張桌子、一把椅子、一個本子的狀態(tài)，手段比較單一；心理測查采用的軍地通用簡明癥狀自評量表，內(nèi)容指向明顯，難以掌握官兵的真實(shí)心理狀態(tài)。

三、加強(qiáng)基層心理教育訓(xùn)練的對策

各單位要結(jié)合任務(wù)特點(diǎn)，利用現(xiàn)有軍人心理訓(xùn)練裝備器材和軟件系統(tǒng)，由心理骨干組織開展心理教育訓(xùn)練，提高官兵心理素質(zhì)和心理彈性，防止心理問題或心理障礙的發(fā)生。

（一）定期開展心理評估?；鶎有睦砉歉啥ㄆ陂_展心理評估，了解官兵的心理健康狀況，建議每半年進(jìn)行心理形勢分析，通過心理測評、問卷調(diào)查、座談交流、檔案查閱等途徑，對官兵的壓力狀況、社會態(tài)度、人際關(guān)系等進(jìn)行分析評估，查找消極問題的心理誘因，特別是對一些心理異常、言行異常對象，由心理骨干和基層組織進(jìn)行教育疏導(dǎo)和行為調(diào)控。

（二）開展經(jīng)常性心理教育。心理骨干或政工干部可借助軍職在線和心理學(xué)堂系統(tǒng)，開展經(jīng)常性心理教育。一是開展專門教育。從建立科學(xué)的心理認(rèn)知入手，普及心理科學(xué)知識，了解官兵的心理活動過程，把握心理發(fā)展變化的特點(diǎn)規(guī)律，增強(qiáng)心理健康自我調(diào)適能力。二是開展結(jié)合教育。針對官兵在日常工作和生活中出現(xiàn)的心理問題，堅持把促進(jìn)思想進(jìn)步與維護(hù)心理健康結(jié)合起來，把心理教育有機(jī)結(jié)合于思想教育之中，主動滲透于經(jīng)常性思想工作各個方面。三是開展臨時教育。抓住部隊執(zhí)行急難險重任務(wù)的關(guān)鍵時機(jī)，尤其是在時間緊急、任務(wù)艱巨、條件艱苦、官兵疲憊、情緒波動的時候，及時進(jìn)行現(xiàn)場動員，開展心理激勵，做好心理準(zhǔn)備，強(qiáng)化官兵的心理認(rèn)同，激發(fā)積極的心理狀態(tài)。

（三）開展專業(yè)性心理訓(xùn)練。心理骨干可運(yùn)用心理訓(xùn)練軟件和器材，開展專業(yè)性心理訓(xùn)練。一是開展軍人心理行為訓(xùn)練。利用心理行為訓(xùn)練場和心理行為訓(xùn)練教具，開展適應(yīng)軍營、增強(qiáng)團(tuán)隊精神、提升自信、增強(qiáng)意志、拓展思維等方面的心理行為訓(xùn)練，優(yōu)化官兵的個性心理品質(zhì)，提高基礎(chǔ)心理素質(zhì)，增強(qiáng)心理發(fā)展動力。二是開展軍人職業(yè)認(rèn)知訓(xùn)練。利用軍人職業(yè)認(rèn)知能力訓(xùn)練系統(tǒng)，開展邏輯思維、空間運(yùn)動知覺、空間定位、反應(yīng)速度、時間知覺等職業(yè)認(rèn)知能力測試訓(xùn)練，為崗位分配、人員選拔和針對性訓(xùn)練提供心理依據(jù)。三是開展情緒管理訓(xùn)練。利用情緒管理訓(xùn)練系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對官兵情緒狀態(tài)的科學(xué)評估，開展自主調(diào)適、生理放松、反饋訓(xùn)練，促使官兵消極情緒的釋放與轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)積極穩(wěn)定的態(tài)度和情緒。四是開展軍事應(yīng)激能力訓(xùn)練。利用軍事應(yīng)激訓(xùn)練系統(tǒng)，呈現(xiàn)不同軍事場景和危機(jī)情境，讓官兵體驗不同程度的情境刺激并逐級適應(yīng)，提升對特殊軍事情景的適應(yīng)能力。五是開展戰(zhàn)場情境模擬訓(xùn)練。運(yùn)用戰(zhàn)場情境模擬訓(xùn)練系統(tǒng)，通過傳感器裝置與虛擬環(huán)境之間的交互作用，設(shè)置虛擬環(huán)境，讓官兵真實(shí)體驗未來戰(zhàn)場上可能出現(xiàn)的各種作戰(zhàn)困難情境和復(fù)雜敵情，提高官兵在高強(qiáng)度刺激情境中的持續(xù)作戰(zhàn)能力。