彭洋

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類的教育水平及教學(xué)手段也在不斷地提高。今天計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)正在逐步走進(jìn)聾校，走進(jìn)聾校的課堂，為聾校語文作文課堂創(chuàng)造了生動(dòng)活潑愉快高效的學(xué)習(xí)氛圍，它不僅實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂訓(xùn)練的任務(wù)，而且還能創(chuàng)造和完善新的教學(xué)方法，通過教學(xué)實(shí)踐，使我意識(shí)到：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以優(yōu)化語文作文教學(xué)，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：聾校;小學(xué)語文;作文;多媒體;圖示化

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

聾校語文作文教學(xué)環(huán)節(jié)由于受教學(xué)語言的限制，教師常常采用開門見山的教學(xué)方式，以適應(yīng)學(xué)生語言理解困難的情況。在開展作文教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)作文內(nèi)容，通過多媒體以圖示化的形式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察多媒體上面的圖示化內(nèi)容，讓學(xué)生多種感官參與，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高作文教學(xué)質(zhì)量。

一、作文教學(xué)圖示化的意義

（一）師生對(duì)圖示法較感興趣

圖示教學(xué)法非常適合語文學(xué)科的，因?yàn)檎Z文學(xué)科得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)就是具有極其豐富的故事情節(jié)內(nèi)容，這使我們能夠不斷挖掘有價(jià)值的作文材料，再將之轉(zhuǎn)化為形象直觀的圖示呈現(xiàn)給學(xué)生，往往能收獲極佳的教學(xué)效果，達(dá)到事半功倍的作用，所以我們樂于且經(jīng)常利用圖示來解決教學(xué)問題。教師適當(dāng)運(yùn)用這一方法能讓單調(diào)的學(xué)習(xí)過程更富樂趣，利于活躍課堂氣氛，強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)效果的積極化。

（二）有效提高教學(xué)效率

老師們也提到可以從教學(xué)參考書、相關(guān)歷史著作、報(bào)紙等紙質(zhì)資源中尋找所需圖示，或者根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)圖示。由此可見，作文圖示的獲取渠道十分廣泛且方便，為作文教學(xué)素材的收集提供了諸多便利，用圖示導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)其求知欲，為一節(jié)課開個(gè)好頭;用圖示授課可以建構(gòu)系統(tǒng)清晰、邏輯鮮明的知識(shí)框架，利于突破教學(xué)重難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容的理解，鍛煉其讀圖能力，增強(qiáng)“圖文結(jié)合”的寫作意識(shí);用圖示總結(jié)可以整合本課要點(diǎn)，有效鞏固學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的記憶，構(gòu)建完整的思維網(wǎng)絡(luò)，鍛煉學(xué)生的多向思維能力。

（三）提升學(xué)生的作文學(xué)習(xí)能力

從圖示的不同作用出發(fā)，認(rèn)為歷史圖表可以凝練知識(shí)要點(diǎn)、具化歷史時(shí)序，引導(dǎo)學(xué)生“看圖說話”能夠發(fā)展思維意識(shí)，培養(yǎng)作文素養(yǎng)，線索圖示能直觀地呈現(xiàn)故事發(fā)展經(jīng)過，與多媒體技術(shù)結(jié)合起來動(dòng)態(tài)演示，對(duì)學(xué)生的震撼力更強(qiáng)，在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用能夠密切時(shí)空聯(lián)系、強(qiáng)化語言感染力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有很大作用。

二、巧用多媒體，優(yōu)化聾校小學(xué)生圖示化作文教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聾啞學(xué)生作文學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們面對(duì)的是一群失去聽力的聾孩子，他們要通過視覺認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)世界，他們的形象思維優(yōu)于抽象思維，而現(xiàn)代化的教學(xué)手段能突破時(shí)空的限制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，化抽象為形象，利用多媒體以圖、文、聲、像并茂的形式，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料。把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)生動(dòng)的色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生的多種感官接受刺激，促進(jìn)思維的發(fā)展，喚起審美愉悅的感受，激發(fā)學(xué)生的興趣。《北京》這篇文章中，寫“北京有許多又寬又長的馬路和上下幾層的立交橋。立交橋四周有綠色的草坪和美麗的花壇。各種車輛在橋上橋下來來往往，十分方便?！闭n文中僅有一幅圖畫，這對(duì)從沒見過立交橋的聾啞學(xué)生來說，理解想象起來有很大的難度。于是，我便從文章的實(shí)際出發(fā)，以圖示手段把北京的立交橋展示給學(xué)生，直觀地呈現(xiàn)出上下幾層的立交橋，各種車輛在橋上橋下來來往往，立交橋四周綠毯似的草坪和拼成圖案的花壇。通過圖示展示，把立交橋的造型和布局生動(dòng)、形象地展示給學(xué)生，直接作用于學(xué)生的視覺器官，使學(xué)生有身臨其境的感覺，一下子就被立交橋雄偉、壯觀的景色所吸引，枯燥的內(nèi)容一下子就變得生動(dòng)起來，引起了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？偠灾诮虒W(xué)過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，教師要考慮到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠從根本上打破對(duì)于自身的原有的錯(cuò)誤認(rèn)知，消除由于自身差異所造成的自卑心理，讓學(xué)生能夠走出灰暗的心理世界，能夠?qū)ν饨绲氖挛锂a(chǎn)生興趣，感受到世界的美好，而語文作文教學(xué)恰恰就具有這一能力，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，感受到作文世界的美麗，被語文世界中的文章的魅力所感染，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的文化知識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀具有非常重要的助推作用，因此教師應(yīng)當(dāng)積極并且全面的考慮到這一內(nèi)容。

（二）加強(qiáng)思維訓(xùn)練，充分發(fā)揮想象力，提升寫作水平

愛因斯坦就說過：“想象力比知識(shí)更重要。”小學(xué)階段的聾生，經(jīng)過教師的初步訓(xùn)練，已經(jīng)懂得了什么叫作寫作，基本寫作訓(xùn)練注意哪些問題，對(duì)于平時(shí)的寫人記事的文章大致有了了解，他們雖然還沒有完全養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣，但在寫作的過程中能夠有一點(diǎn)思緒，表達(dá)自己的看法。但由于很多學(xué)生常會(huì)出現(xiàn)記流水賬現(xiàn)象，寫作的質(zhì)量較低。針對(duì)這一現(xiàn)狀，就要加強(qiáng)學(xué)生想象力和思維能力的訓(xùn)練，將學(xué)生置于豐富的情境活動(dòng)之中，在作文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體展示思維導(dǎo)圖，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的圖示化方式訓(xùn)練學(xué)生的思維，充分發(fā)揮想象能力，再增加一些與作文主題相符合的圖片引導(dǎo)他們多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)藏豐富多彩有趣的事情，要用敏銳的洞察力，大膽的想象力，捕捉事物的特征，力求做到有創(chuàng)意的表達(dá)。通過長時(shí)間思維的訓(xùn)練，他們擁有了豐富的想象力和積極的思維能力，寫出來的作文就不再空洞乏味，而變得生動(dòng)形象，繪聲繪色，栩栩如生了。

三、結(jié)語

總之，教學(xué)實(shí)踐證明，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過文字、圖像等圖示化形式直接作用于聾生的眼、耳、手、腦等感官，使聾啞學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，內(nèi)容變得生動(dòng)、有趣、容易記憶。構(gòu)建起新型的教學(xué)模式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變抽象為直觀，化難為易。學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，為聾校語文課堂創(chuàng)造了生動(dòng)活潑愉快高效的學(xué)習(xí)氛圍，它不僅實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂訓(xùn)練的任務(wù)，而且還能創(chuàng)造和完善新的教學(xué)方法，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而優(yōu)化了聾校的語文課堂，提高了教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠更加受益

參考文獻(xiàn)

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