潘洲霞

摘要：伴隨著新課程改革的深入推進與素質(zhì)教育的深入人心，在初中物理課堂上運用情境教學(xué)法開展知識點的講解，已經(jīng)成為越來越多人的共識。所謂情境教學(xué)法，就是指在教學(xué)過程中通過不同的教學(xué)手段，為學(xué)生營造不同的課堂氛圍，進而實現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，并且在此基礎(chǔ)上增強學(xué)生的課堂代入感，引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中善于運用多樣化的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中物理;情境教學(xué);生活化;問題式;信息技術(shù)

在傳統(tǒng)意義上的初中物理課堂上，教師往往采用一種“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式，對于物理知識點的講解形式單一、氛圍沉悶，在這種情況下，學(xué)生難以對初中物理產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，進而影響了學(xué)生邏輯思維能力、理解分析能力、動手實踐能力的切實提升，阻礙了學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。有鑒于此，教師首先應(yīng)當(dāng)從思想上進行轉(zhuǎn)變，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與主觀能動性的發(fā)揮予以重視，并且善于運用不同的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，提高物理知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、課堂聯(lián)系生活實際，營造生活化教學(xué)情境

情境教學(xué)法在初中物理課堂上的有效運用，有賴于生活化教學(xué)方式的充分引入，同時也有賴于生活化教學(xué)情境的有效營造。常言道：“物理來源于生活，又在實踐中服務(wù)于實際生活?！边@無疑為生活化教學(xué)方式在初中物理課堂上的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材中物理知識所蘊含的生活化元素，并且善于引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的物理知識應(yīng)用到實際生活中，進而達到學(xué)以致用的目的，促進學(xué)生物理核心素養(yǎng)的提升。

例如，在學(xué)習(xí)“運動的描述”時，這節(jié)課的知識點主要包括對運動各種形態(tài)的描述，與學(xué)生的實際生活之間有著十分緊密的聯(lián)系。本著“課堂聯(lián)系生活實際，營造生活化教學(xué)情境”的教學(xué)理念，我首先為學(xué)生做了生活化的導(dǎo)入，即“在實際生活中我們無時無刻不在運動，而機械運動作為運動的一種，更是與實際生活具有密切相關(guān)性，如夜空中的彗星、飛奔的獵豹等，學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識，你們就會有更為深入的了解?！痹谏罨瘜?dǎo)入的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了顯著的提升，而后我引導(dǎo)學(xué)生對機械運動、參照物等知識進行了學(xué)習(xí)，并且以生活中的實例為學(xué)生做了通俗化的講解，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。

二、科學(xué)設(shè)計教學(xué)問題，營造問題式教學(xué)情境

情境教學(xué)法在初中物理課堂上的有效運用，離不開問題式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也離不開學(xué)生探索精神的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提升。傳統(tǒng)的初中物理課堂上，教師對物理知識點的講解往往顯得“平鋪直敘”，沒有為學(xué)生創(chuàng)造一種富有探索氣氛的課堂環(huán)境，學(xué)生也難以對物理知識的學(xué)習(xí)充滿興趣。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中深入分析知識點的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生做問題式的課前導(dǎo)入，從教學(xué)之初就引起學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，并且在后續(xù)的講解中不斷創(chuàng)設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考，促進學(xué)生探索精神的有效培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)“聲的產(chǎn)生和傳播”時，這節(jié)課的物理知識點對于“聲”進行了詳盡的解釋，有利于通過提問題的方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本著“科學(xué)設(shè)計教學(xué)問題，營造問題式教學(xué)情境”的教學(xué)理念，我為學(xué)生做了問題式的課前導(dǎo)入，即“鳥鳴清脆如玉，琴聲婉轉(zhuǎn)悠揚，那么，你們知道聲音是如何產(chǎn)生的嗎？聲音又是如何被我們聽到的呢？”問題的提出，引起了學(xué)生的探索欲望，而后我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，對教材中的“聲音的產(chǎn)生”“聲音的傳播”“聲速”進行了探索，進一步深化了學(xué)生對于聲音的了解，并且也開拓了學(xué)生的視野，有效的促進了學(xué)生探索意識的萌發(fā)。

三、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，營造可視化教學(xué)情境

情境教學(xué)法在初中物理課堂上的有效運用，還需要信息技術(shù)的加持與可視化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以信息技術(shù)為主要載體的多媒體教學(xué)模式，在初中物理課堂上發(fā)揮著越來越重要的作用。因為物理知識具有一定的抽象性，學(xué)生難以有效的在腦海中形成確切的印象，針對這種情況，多媒體教學(xué)模式下教師可以采用視聽結(jié)合、圖文結(jié)合、聲情并茂的特點，為學(xué)生打造可視化的教學(xué)情境，將學(xué)生視覺感官與聽覺感官充分的調(diào)動起來，促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的有效提升。

例如，在學(xué)習(xí)“光的直線傳播”時，這節(jié)課的知識點圍繞著光的傳播展開，適用于為學(xué)生營造一種視聽結(jié)合的教學(xué)情境。本著“發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，營造可視化教學(xué)情境”的教學(xué)理念，我首先利用多媒體設(shè)備可以播放視頻的獨特優(yōu)勢，為學(xué)生播放了一段城市的燈光秀，即在黃浦江畔的摩天大樓群，在夜晚的時候發(fā)出令人沉醉的燈光，調(diào)動了學(xué)生的視覺感官，促進了視聽結(jié)合教學(xué)情境的構(gòu)建。而后我引導(dǎo)學(xué)生對“光的傳播速度”進行了了解，并且通過圖文結(jié)合、聲情并茂的方式打開了學(xué)生探索物理知識的大門，取得了十分良好的教學(xué)效果。

總而言之，在初中物理課堂上運用情境教學(xué)法是大勢所趨，也是新課程改革以來的教學(xué)必然。教師應(yīng)當(dāng)做到的是從思想觀念上對情境教學(xué)予以重視，并且善于運用生活化、問題式、多媒體等教學(xué)模式，為學(xué)生打造多元化、動態(tài)化的初中物理課堂，為學(xué)生高效的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

參考文獻：

[1]白海燕.情境教學(xué)法在初中物理教學(xué)中實施的有效性研究[J].華夏教師，2019（11）

[2]李華.情境教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的運用微探[J].科普童話，2015（47）