徐永清

摘要：學(xué)校與家庭的緊密聯(lián)系，是時(shí)代的要求和呼喚，也是學(xué)校教育學(xué)生的需要。沒(méi)有家長(zhǎng)和教師的共同努力，學(xué)生的教育是很難成功的。正確的家庭與學(xué)校的溝通，用一半的努力就能獲得雙倍的效果，無(wú)效的溝通不僅會(huì)阻礙學(xué)生的教育，而且會(huì)給教師的培訓(xùn)和教學(xué)工作帶來(lái)不便。要做到這一點(diǎn)，教師必須掌握溝通技巧，學(xué)會(huì)主動(dòng)、平和、多渠道、多模式地溝通，促進(jìn)家校合作，支持學(xué)生發(fā)展。另外，對(duì)于很多中學(xué)生的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，和孩子交流不好也是一個(gè)問(wèn)題。本文以日常情境為基礎(chǔ)，以家庭治療理論為基礎(chǔ)的溝通方式，提出父母與子女的連貫溝通，以達(dá)到增進(jìn)親子關(guān)系和諧的目的。

關(guān)鍵詞：溝通模式;家庭治療;家校溝通;表里一致

前言：

如果學(xué)校教育沒(méi)有家庭教育，或者僅僅是家庭教育沒(méi)有學(xué)校教育，就無(wú)法完成詳盡而復(fù)雜的培養(yǎng)人的任務(wù)。學(xué)校與家庭是最全面的教育。家長(zhǎng)和學(xué)校要齊心協(xié)力，形成合作關(guān)系，對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。

一、家校合作的途徑

（一）與孩子正面溝通，側(cè)面了解家長(zhǎng)

每位教師都希望自己所教的學(xué)生在學(xué)習(xí)和反思方面是積極的、進(jìn)步的。由于教室就像一臺(tái)旋轉(zhuǎn)機(jī)器，每個(gè)孩子都是這臺(tái)機(jī)器的一部分，機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)直接關(guān)系到各個(gè)部件的和諧共存。學(xué)生是家庭教育的半成品，是家庭教育的精華。學(xué)生是教育的直接目標(biāo)，他們背后是許多有著豐富生活經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)，他們擁有獨(dú)立的生活環(huán)境和思想。所以，如果你想建立一個(gè)連貫、有正向心的班級(jí)群，你必須運(yùn)用情境，根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行教學(xué)，了解班上每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)和喜好，關(guān)注孩子的自然行為，以及每個(gè)孩子背后的家庭條件。如有問(wèn)題，可根據(jù)關(guān)鍵點(diǎn)及時(shí)“對(duì)癥下藥”，這樣才有針對(duì)性。課下、課堂教學(xué)、競(jìng)賽活動(dòng)都是與孩子交流的好機(jī)會(huì)。對(duì)某些比較淘氣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的溝通方式是家訪。家訪前，家長(zhǎng)們首先要做好思想工作，杜絕“老師家訪就是告狀”的極端思想。最好要讓學(xué)生知道自己對(duì)他們的良苦用心，在這之后的教育效果往往就會(huì)事半功倍。

（二）與家長(zhǎng)平和溝通，全面了解

和家長(zhǎng)談話時(shí)，教師要沉著冷靜，認(rèn)真溝通，介紹孩子在學(xué)校的情況，充分訴說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)父母來(lái)說(shuō)，他們自己的孩子是最棒的。一些家長(zhǎng)不理解自己的孩子，不能用正確的態(tài)度對(duì)待自己的孩子。在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，他們不但不批評(píng)教育，而且還會(huì)加倍地感激或?qū)㈠e(cuò)誤傳遞給他人。想起上個(gè)學(xué)期的班級(jí)里，有一個(gè)男生在值勤時(shí)在一個(gè)在打掃衛(wèi)生的過(guò)程中，專門弄臟一個(gè)女生的課桌，然后另外一個(gè)男生看見(jiàn)了這件事，告訴了我。那時(shí)候，我并沒(méi)有把這件事公之于眾是因?yàn)轭欀鴮W(xué)生的面子。下課后，我打電話給他的父母，讓他們?cè)谥芪宓臅r(shí)候親自來(lái)學(xué)校一趟。和父母見(jiàn)面時(shí)，我先談起孩子最近在課堂上的表現(xiàn)，然后再給他們說(shuō)了整個(gè)事情。家長(zhǎng)說(shuō)他們要回家去教育孩子。我原以為一切都結(jié)束了，結(jié)果他的父母在星期一告訴我，是另一個(gè)男孩討厭那個(gè)女生，于是請(qǐng)他的兒子幫忙弄臟她的課桌。然后，他在同學(xué)面前質(zhì)問(wèn)了那男孩，在我能阻止他之前，他看起來(lái)很粗魯，想要揍他，我連忙護(hù)住那個(gè)男孩。在我們多次勸說(shuō)后，家長(zhǎng)們很不高興地離開了。

父母的行為是令人困惑的，但是作為一名教師，我不能忽視孩子的教育。后來(lái)，我又打電話聯(lián)系了家長(zhǎng)，主要是從孩子的角度，希望家長(zhǎng)可以和我一起幫孩子改正錯(cuò)誤。這次交流比以前好多了，家長(zhǎng)也說(shuō)他們當(dāng)時(shí)太沖動(dòng)了。這個(gè)事件讓我深思：面對(duì)不利的溝通，教師要與家長(zhǎng)多次真誠(chéng)溝通，方法可以相應(yīng)調(diào)整。一切交流都要求教師擁有誠(chéng)懇、平和的態(tài)度，理解父母的心態(tài)。如果交流不合適，你可以找一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間再次溝通，以避免造成不良后果，造成影響。

二、家長(zhǎng)和孩子良溝通方式：

（一）表里一致的溝通

溝通是人與人交往的橋梁，溝通的方式也是每個(gè)人的人生姿態(tài)。溝通的需求和愿望是與生俱來(lái)的，溝通往往會(huì)影響他們的人際關(guān)系和生活質(zhì)量。表里一致是一個(gè)重要概念，是貫穿于薩蒂亞家庭治療模式理論建構(gòu)的基本內(nèi)容。薩蒂亞把不好的溝通方法分成四類：取悅、責(zé)備、打斷和超級(jí)理智：取悅型的人會(huì)忽略自己，常常會(huì)說(shuō)“這是我的錯(cuò)”、“我希望你幸福”等;指責(zé)型的人常常無(wú)視別人，總是攻擊和批評(píng)，把責(zé)任推給別人?！岸际悄愕腻e(cuò)”，“你做了什么？”那是他們的口頭禪;超級(jí)理智型的人是很客觀的。它們關(guān)心的是不是按規(guī)律行事，是否正確。它們總是避免個(gè)人或感情問(wèn)題。他們告誡自己：“人們必須理智”，“不管付出多少代價(jià)，他們必須保持冷靜?！贝驍嘈偷娜藦膩?lái)不會(huì)關(guān)注最重要的事情。它們習(xí)慣于打斷、干涉、不直接回答問(wèn)題。表里一致性是薩蒂亞所說(shuō)的溝通的目標(biāo)，也就是一種考慮自身、他人和處境的溝通方式。高中生處在一個(gè)很曖昧的年齡階段，說(shuō)大不大，說(shuō)小不小。青少年心理發(fā)展的基本特點(diǎn)是由半天真、半成熟向成熟過(guò)渡。此時(shí)此刻，一定要在父母與孩子之間建立一種良好的溝通方式，這不僅能指導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)，而且也為將來(lái)良好的親子關(guān)系打下基礎(chǔ)。

（二）真正做到“表里一致”

“表里一致”溝通意味著要認(rèn)識(shí)到你所有的情緒，能夠正確地表達(dá)自己的想法，考慮別人的感受，以及考慮所處的環(huán)境。我們能夠以一種積極、開放的態(tài)度，在表里一致的行為和關(guān)系中接受和擁有自己的感受，而不加評(píng)判。表現(xiàn)出持續(xù)的交流讓你感覺(jué)到你是值得信任的，人們也愿意向你敞開心扉。在親子溝通模式中，我們也希望各自成為“表里一致”的人，表達(dá)自己的想法和感受。然后我們將發(fā)現(xiàn)以前大部分的不快都沒(méi)有。如果你準(zhǔn)備好了表現(xiàn)出自己的一致性，孩子也會(huì)感到安全和自由。

有父母曾這樣對(duì)我說(shuō)：“我的孩子昨晚跟我吵架，一夜之間沒(méi)回家?！薄耙?yàn)槲覍?duì)他發(fā)脾氣，所以在寒假期間兒子也不跟我說(shuō)話?！蓖ㄟ^(guò)這兩段話，我們可以發(fā)現(xiàn)父母和孩子之間通常交流的方式不太好，孩子肯定有很多話要說(shuō)，但他不知道怎么表達(dá)，所以他選擇不說(shuō)，父母很好，很關(guān)心他們的孩子，但是因?yàn)闇贤ǚ绞讲缓?，無(wú)法達(dá)到溝通的效果。這樣下去，就會(huì)出現(xiàn)上面出現(xiàn)的兩種情況，所以。家長(zhǎng)在與孩子進(jìn)行溝通時(shí)，一定要做到表里一致，要讓自己和孩子都處于一個(gè)舒適的環(huán)境中。

結(jié)束語(yǔ)：

養(yǎng)成一種良好的溝通方式，不僅有助于中學(xué)生度過(guò)人生的關(guān)鍵時(shí)期，也有利于整個(gè)家庭氣氛。但愿我們的高中生家長(zhǎng)在親子溝通上能真正做到表里如一！

參考文獻(xiàn)：

[1]Virginia Satya. Satya 家庭治療模式 [m]。 世界圖書出版公司：北京公司，2007.

[2]瑪麗亞·蓋姆利.房子里的大象：家庭治療的薩蒂亞模式[M]. 上海三聯(lián)書店，2014.

[3]瑪麗亞·蓋姆利.靈魂的提煉[M]. 海天出版社，2009.