張亞婷

摘要：隨著信息化的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也迎來(lái)了信息化的時(shí)代。教師應(yīng)該緊密迎合學(xué)生的特點(diǎn)，緊跟時(shí)代的潮流，借助信息技術(shù)和多媒體設(shè)備來(lái)開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加信息化和智能化。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題，提出了建議。

關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù)

引言：

社會(huì)在發(fā)展，科技在不斷的進(jìn)步，信息化的教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。為了能夠進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，教師應(yīng)該在信息化的背景下，改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，在學(xué)習(xí)方法和技巧上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

一、開展課前的智慧預(yù)習(xí)

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)階段，在這一階段學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要教給學(xué)生一些基礎(chǔ)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在信息化的背景下，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，通過課前的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠找到自己的不足之處，并且展開豐富的想象，對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)充滿興趣和求知欲。在課前，教師可以借助多媒體設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過分享微課的方式，使學(xué)生在課前獲得一定的指導(dǎo)。這能夠開拓學(xué)生的視野，通過信息化的手段來(lái)輔助學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。在正式開展課堂教學(xué)前，教師也應(yīng)該給予學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠進(jìn)行智慧學(xué)習(xí)，通過一些多媒體設(shè)備和信息技術(shù)的輔助。學(xué)生能夠查找相關(guān)的知識(shí)，做好預(yù)習(xí)，為接下來(lái)的探討和交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題來(lái)完成任務(wù)型的預(yù)習(xí)，這能夠大大提高學(xué)生的效率[1]。

在學(xué)習(xí)《我們奇妙的世界》這節(jié)課時(shí)，老師可以通過微課的方式讓同學(xué)們先了解課程所要講述的內(nèi)容，并且，在視頻結(jié)尾處設(shè)置幾道探索習(xí)題，讓他們自行查找相關(guān)的信息，為課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。比如，老師可以設(shè)置如下問題“雨是如何形成的？為什么落日的余暉能變換不同的顏色？為什么星星只有在夜晚才能看到？植入的生長(zhǎng)要經(jīng)歷那些過程？為什么綠色的樹葉會(huì)帶來(lái)庇蔭的效果？為什么大家認(rèn)為秋天是金色的？冬天會(huì)下雪是什么原理？請(qǐng)同學(xué)們選擇其中兩個(gè)問題并找尋相應(yīng)的答案?！睂W(xué)生通過有效的課前預(yù)習(xí)，不僅可以加深對(duì)內(nèi)容的理解，還能借助信息技術(shù)拓展自己的認(rèn)知范圍，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

二、拓展學(xué)習(xí)資源，采用信息化呈現(xiàn)方式

在課堂教學(xué)過程中，教師采用的呈現(xiàn)方式也需要得到一定的改變。為了能夠減少課堂的枯燥乏味，教師就應(yīng)該借助多媒體設(shè)備播放一些圖片和視頻，通過拓展學(xué)習(xí)資源的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力和積極性。由于教材和課本的內(nèi)容并不能夠得到實(shí)施的創(chuàng)新，教師就可以找到一些微課資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候完成深度的學(xué)習(xí)，這也能夠培養(yǎng)學(xué)生深入挖掘的想象，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文分為閱讀寫作等多個(gè)方面，教師不僅應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本能力，也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不斷的探索與發(fā)現(xiàn)。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生能夠完成自主的課堂學(xué)習(xí)，并通過小組合作探究的方式來(lái)豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，完善整個(gè)學(xué)習(xí)流程，使學(xué)生能夠掌握有趣且復(fù)雜的知識(shí)[2]。

在教授《靜夜思》這首古詩(shī)時(shí)，老師需要在課前先利用互聯(lián)網(wǎng)資源查找相關(guān)的視頻或圖片，然后再結(jié)合詩(shī)句所表現(xiàn)出來(lái)的意境制作微課視頻，最后在課堂上播放給同學(xué)們。比如，視頻中展示出在寂靜的深夜，一輪圓月掛在天空，淡淡的月光照射在床前，李白手拿酒杯與月對(duì)飲，忽而一低頭，想起來(lái)遠(yuǎn)方的故鄉(xiāng)，連酒杯都染上了淡淡的離愁。而小學(xué)生則可以通過觀看視頻進(jìn)一步理解每一句詩(shī)更深層次的含義，感受詩(shī)中所要表達(dá)的思想情感，并借助音效的渲染與作者產(chǎn)生情感的共鳴，從而提升同學(xué)們對(duì)古詩(shī)詞的理解能力和感悟能力。

三、借助信息設(shè)備，完成課后預(yù)習(xí)

眾所周知，學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)是一個(gè)方面，課后的復(fù)習(xí)也是十分重要的學(xué)習(xí)組成部分。為了能夠使學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)，教師就可以借助信息設(shè)備來(lái)分享一些微課，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后的總結(jié)和積累。學(xué)生在課后能夠結(jié)合信息技術(shù)來(lái)找到相應(yīng)的知識(shí)，獲取大量信息，學(xué)生的視野能夠得以開闊，知識(shí)也要變得更加豐富，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說無(wú)疑是好的跡象。學(xué)生只有通過課后復(fù)習(xí)才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的深度挖掘和理解，通過信息設(shè)備也能夠使學(xué)生的課后學(xué)習(xí)變得更加高效[3]。

在進(jìn)行《草船借箭》這節(jié)課的課后復(fù)習(xí)時(shí)，老師可以根據(jù)《三國(guó)演義》這部歷史著作設(shè)計(jì)微課復(fù)習(xí)視頻，除了對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)之外，老師還需要在視頻中展示出與諸葛亮相關(guān)的其他故事，如《火燒新野》《舌戰(zhàn)群儒》《智激周瑜》《空城計(jì)》等等，從而幫助同學(xué)們更深刻的感受到諸葛亮神機(jī)妙算的智慧。而且，這種方式不僅可以拓展小學(xué)生的視野，提高課后復(fù)習(xí)的效率，還能激起他們閱讀原著的興趣，進(jìn)而提升自主閱讀的能力。

四、創(chuàng)設(shè)信息平臺(tái)，開展課后探究和溝通

在學(xué)生課后復(fù)習(xí)的過程中，教師的引導(dǎo)也是十分必要的。在以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生之間的聯(lián)系并不密切，在課后也沒有與學(xué)生取得一定的聯(lián)系，這會(huì)使學(xué)生課后的學(xué)習(xí)沒有受到監(jiān)督，效率往往比較低下。因此，為了能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課后的學(xué)習(xí)中來(lái)，教師就應(yīng)該巧妙借助信息技術(shù)，建立課后的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的展示自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生在課后能夠與教師進(jìn)行及時(shí)的交流，有利于學(xué)生的研究和探索，這也是信息技術(shù)在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)中的應(yīng)用之一[4]。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在教育領(lǐng)域，尤其是在小學(xué)生的教育方面，教師應(yīng)該巧妙借助信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生能夠在信息化的學(xué)習(xí)過程中獲得更多認(rèn)知，有利于綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]藺華.智慧環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（02）：92.

[2]吳鵬.利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維[J].江西教育，2020（03）：50.

[3]任振華.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)路徑創(chuàng)新研究[J].中華少年，2020（02）：113-114.

[4]周文婧.大數(shù)據(jù)信息化背景下的小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂構(gòu)建[J].新課程教學(xué)（電子版），2019（24）：111-112.