沈鎮(zhèn)

摘要：隨著課程改革的深入實施，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教師組織課堂教學(xué)的主要形式。小組合作學(xué)習(xí)這一活動形式符合新課程提出“以學(xué)生為主體”的理念，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和協(xié)作能力，為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)?；诖?，本文章對初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)實施的策略進行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;小組合作學(xué)習(xí);實施策略

引言

通常情況下，小組合作學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，還可以幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而有效提高學(xué)生的綜合能力水平。小組合作學(xué)習(xí)還能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系，強化師生間的交流和溝通，進而確保課堂教學(xué)活動的有序開展。在初中英語教學(xué)過程中，通過合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，既能夠使小組的互動功能得到充分發(fā)揮，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，進而有效提高學(xué)生的綜合能力水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中英語小組合作學(xué)習(xí)中的存在的問題

其一，分組不科學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)的核心就是對所有的學(xué)生都能進行科學(xué)的小組劃分，具體的說教師需要在全班范圍內(nèi)通過不同的原則基礎(chǔ)上按照學(xué)生的個性化需求去劃分組合，一般情況小組內(nèi)的人數(shù)不能超過八個，而且其中的學(xué)生需要形成互補的姿態(tài)。也就是說需要有學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的堯中等的以及差生，這也是為了均衡互補，但是有多數(shù)教師在劃分小組的時候沒有意識到這一點，對組內(nèi)成員的安排達到是基于性別上的平衡，所以說在競爭的時候就會存在著極大的差異，部分學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性并不高。其二，合作學(xué)習(xí)目標不明確。在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中最重要的就是學(xué)習(xí)目標的制定必須要有科學(xué)依據(jù)，內(nèi)容需要貼合教材內(nèi)容且圍繞著學(xué)生的實際需求，這樣才能吸引學(xué)生加入，如果脫離了他們的學(xué)習(xí)目標這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就會漫無目的，這也是目前很多英語教師的通病。

二、初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)實施的策略

（一）合理分組，促成有效合作

在將小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于初中英語教學(xué)時，教師首先要準確定位自身在小組合作學(xué)習(xí)中的地位，老師應(yīng)該成為小組合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者、引領(lǐng)者和服務(wù)者。如果學(xué)生遇到困難，老師就要科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生探尋破解難題的方法，為學(xué)生提供幫助。在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主思考和討論后得到答案。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成協(xié)作精神和團隊意識。在合作過程中，要對自己負責(zé)，對教師負責(zé)，對團隊負責(zé)。在合作中，學(xué)生不僅可以學(xué)會解決英語問題的知識和技巧，鍛煉思維能力和探究能力，更重要的是可以有效培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力、溝通交流能力和語言能力。

（二）精心設(shè)計活動，促進學(xué)生合作

在初中英語教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)要求在課前、課中和課后開展小組合作學(xué)習(xí)。課前可以以小組為單位對課文進行預(yù)習(xí)，如查閱詞典，找出重點、難點，找相關(guān)背景資料，提出質(zhì)疑等。在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)小組交流情境，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地、主動地、積極地開展言語交際活動，該過程中教師需要對小組的進展情況給予觀察和引導(dǎo)，并適時地為學(xué)生提供句式、語言等方面的幫助，以此來確保課堂教學(xué)活動的有效性。在課后，教師還可以結(jié)合課堂教學(xué)情況來布置小組成員間的課文朗讀與背誦、詞語聽寫、檢查書面作業(yè)、寫作練習(xí)等，這樣既可以加強學(xué)生對課堂教學(xué)知識的了解和掌握，還可以進行查漏補缺，進而有效提高合作學(xué)習(xí)效果。

（三）積極開展課堂活動的組織、引導(dǎo)和點撥工作

初中英語教師推進分組合作學(xué)習(xí)，讓初中生和同組成員進行合作學(xué)習(xí)，可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為英語學(xué)習(xí)打造比較輕松舒適的環(huán)境。不過，由于初中生的年齡比較小，心智并不成熟，再加上其理解能力、自控能力等相對有限，因此他們在實施合作學(xué)習(xí)模式期間，往往遭遇到很多問題，在教師過于放任的情況下，不僅無法提升他們學(xué)習(xí)英語的效果，反而容易導(dǎo)致課堂時間的浪費。所以初中英語教師推進合作學(xué)習(xí)時，更應(yīng)該做好組織、引導(dǎo)及點撥工作，當(dāng)好引路人，推動學(xué)生真正深入?yún)⑴c到合作學(xué)習(xí)中去。對此，初中英語教師主要可以采納兩種思路，其一是在小組合作學(xué)習(xí)過程中設(shè)置游戲，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為他們更感興趣的游戲，以讓他們玩心大發(fā)的同時收獲學(xué)習(xí)英語知識的成果。其二是在小組合作中創(chuàng)設(shè)或模擬情景，讓學(xué)生在特殊的情境中進行合作交流，實現(xiàn)學(xué)習(xí)并進的目標。

（四）注重評價方式，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的良性發(fā)展

初中英語小組合作學(xué)習(xí)中，教師要注重評價方式，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的課堂中，每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性要比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式下有所提高，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進者，教師的評價對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果發(fā)揮著非常重要的作用。比如在教學(xué)what does she look like？時，教師將學(xué)生分成幾個小組之后，讓每個小組選出一名模特，但是不讓其他小組的成員知道，該小組中的成員根據(jù)課本知識介紹模特的外貌，讓其他小組成員找出該小組的模特。教師要對學(xué)生的描述進行評價，對于用法不當(dāng)或者描述不合理之處及時指出，語氣要溫和，較少或者不采用生硬的、否定式的評價，以指導(dǎo)式、鼓勵式的評價方式進行評價，在趣味性的小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生熱情高漲，加深了對人物句型的理解。

結(jié)束語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)作為課程改革大力提倡的一種學(xué)習(xí)形式，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升發(fā)揮著不可估量的作用。在我國目前初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中存在的諸多問題需要教師深入且仔細地進行思考，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和初中生的需求以及實際教學(xué)的狀況去創(chuàng)新教學(xué)策略。在開展的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法中應(yīng)當(dāng)注意分組的科學(xué)堯教學(xué)目標的合理性以及學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，唯有如此才能確保小組合作學(xué)習(xí)的有效展開，并讓學(xué)生在此其中得以學(xué)習(xí)成績提升的同時也能覆蓋各方面能力的發(fā)展。

參考文獻

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