岳中正

摘要：伴隨著新課改的實施，高中地理老師在進行教學時，要注重對學生的綜合學習能力的培養(yǎng)。這就需要老師們在教學過程中，能夠從學生們的本身出發(fā)，再結合自己的教學經驗以及課堂實踐，為學生們打造良好的課堂教學，讓學生能夠在課堂中得到區(qū)域地理、地理實踐等綜合思維能力的提升，讓他們能夠具備良好的地質思維模式，以便能夠很好的進行地理學習。

關鍵詞：高中地理教學;思維能力的培養(yǎng);綜合思維能力

引言：

地理本身是一種比較復雜的學科，在地理學習過程中包括自然經濟社會文化等因素。而同時又伴隨著新課程的改革，老師們在教學當中也應當注重學生的綜合實踐能力的培養(yǎng)，要求老師們在課堂當中不僅能夠將課書本中的知識點，讓學生們能夠融會貫通，同時將地理知識融入到學生們的生活當中，讓他們能夠更快的去進行地理的學習。其中就包括了學生們對個人生活，社會歷史的現(xiàn)象進行了解，以便他們能夠很好的對地理知識進行探究和思考，讓他們能夠在思考當中逐步的去進行地理綜合思維能力的培養(yǎng)。

一、 高中地理綜合能力思維分析

地理的學習是一門比較復雜的課程，因其包含多個層次，多個程度的地理知識，因此地理的知識并不是單一的，而是多種地理知識相互關聯(lián)相互融合的一門學科。因此在進行地理的學習時，老師們要能夠采用多文化的教學課堂來進行教學，讓學生們能夠結合具體的地理現(xiàn)象來進行地理問題的分析，讓他們在學習當中能夠主動的去進行地理知識的探索，這樣才能夠針對具體的地理現(xiàn)象和問題進行綜合的分析，可以讓學生們透過現(xiàn)象看本質，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。同時高中地理教學中，地理問題之間存在的較大的關聯(lián)，在地理知識的學習中可能會出現(xiàn)語文、數(shù)學、歷史等科目的問題，因此同學們在進行學習時要能夠具備裙帶聯(lián)系性思維，不僅要能夠了解相關的內容，還要能夠對整體時間空間、區(qū)域、人文資源等都要有一定的知識了解，這樣才能夠從全面性出發(fā)，進而培養(yǎng)他們的綜合思維能力，讓老師引領著學生們進行地理綜合社會能力的培養(yǎng)。

二、 培養(yǎng)地理綜合思維的方法

2.1發(fā)掘教材資源，激發(fā)學生學習興趣

老師們在教學過程中要能夠對教學資源進行很好的分析和挖掘，這樣才能夠更好的將知識運用在教學過程當中，為學生們打造豐富多彩的教學課堂。同時還可以通過多元化的教學方式來增加學生們對地理知識的興趣，讓他們能夠更好的去進行知識的學習。興趣是學生最大的源動力老師，在教學過程當中，既要能夠保證學生的知識學習，又要能夠激發(fā)他們的學習興趣，能夠運用多元化的教學方式來激發(fā)學生們的學習興趣。這就需要老師們能夠對課堂進行整體的把控，通過課堂之間知識的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學生們的學習興趣，讓他們能夠積極的去進行邏輯思維的分析，讓他們對地理學習存在積極性和探索性，在遇到地理問題時能夠很好的去進行研究和探索，這樣才能夠讓他們在地理學習中獲得更大的動力，促進他們地理知識的學習。

2.2探究式教學，激發(fā)學生的創(chuàng)造性

伴隨著新課程的改革，高中地理老師文件進行教學時，要能夠打破傳統(tǒng)觀念的束縛，將新式的教學理念貫穿教學課堂當中，避免出現(xiàn)強加硬塞式的教學。在這一過程中，老師們就要能夠結合教學大綱來進行教學，同時也要根據(jù)實際的教學內容和學生們的知識水平來進行教學模式的設計，以此來進行探究式的教學。老師通過問題引導、共同參與以及綜合結論來進行學生的綜合思維培養(yǎng)，讓他們能主動的去進行地理的分析及思考，以此來激發(fā)他們的探究精神，讓他們能夠更好的進行學習。比如在進行氣候季風氣流等課程時，老師們可以提出問題，讓同學們能夠結合自己的家鄉(xiāng)進行分析了解，讓他們能夠結合自己家鄉(xiāng)的氣候和書中的內容互相印證，以便能夠很好的去進行知識的探索。

2.3發(fā)展逆向思維，培養(yǎng)學生的綜合能力

對于高中地理教學來說，逆向思維對學生們的學習來說是很重要的，在遇到一些比較困難的問題時，學生們可以通過反向的觀點以及反向思考來進行答案的探索，通過這種回推式的反向思考以及結論來進行倒推，往往能使問題變得更加的簡單能夠解決一些比較復雜的問題，。比如在進行沼澤地形的成因分析時，老師們要能夠讓學生們逆向進行思維分析，不是直接的讓學生們去對沼澤形成的原因進行分析，而是通過了解“地表水為什么不能排走”這種方式來進行思考和探索，最終可以找尋到問題的答案，從而為學生們打開了新的思維方式，讓他們能夠通過逆向思維來不斷提煉自身的地理綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的地理綜合思維能力。

結束語：

地理是一門比較復雜的課程，因此學生們在進行學習時，要能夠通過多元化的方式來進行地理知識的思考，這就需要老師們在教學過程當中，能夠運用核心素養(yǎng)來培養(yǎng)學生們的綜合思維能力。這就需要老師們能夠以學生為中心，打造豐富多彩的課堂環(huán)境，以便能夠很好的促進學生們的地理學習，培養(yǎng)他們的地理綜合思維能力。

參考文獻：

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