黃慧

執(zhí)教人：辜麗梅 仁壽縣鰲峰初級中學(xué)校2021級16班

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-1-

教學(xué)過程：

一：解題導(dǎo)入，設(shè)置情景

師：有這樣一本書，魯迅稱它為“名士的教科書”，學(xué)習(xí)此書可了解當(dāng)時(shí)的社會風(fēng)貌，又可學(xué)習(xí)做人的道理，這本書是——

生：《世說新語》。

師：今天，我們來學(xué)習(xí)其中的一個小故事《陳太丘與友期行》，同學(xué)們齊讀標(biāo)題。

生：陳太丘與友期行

師：標(biāo)題里含有兩個小文化，其中一個與稱呼有關(guān)，你知道嗎？

生：“太丘”是地名。

師：嗯，抓得很準(zhǔn)，哪里看出來的？

生：課下注釋1

師：對，文言文我們一定要關(guān)注它的注釋。由此可知，古人會以地名稱呼他人，如孟浩然是襄陽人，他又被稱為“孟襄陽”。古人還會以官名稱呼他人，如杜甫是工部員外郎，他又被稱為“杜工部”。這些都是古人姓名的稱謂常識。

師：標(biāo)題里還有一個和標(biāo)題來源有關(guān)的文化，你們看看標(biāo)題與文章哪句話一樣？

生：第一句話。

師：對，古時(shí)很多的古詩文沒有標(biāo)題，是后來的編者加的，一般選取文章的第一句或前幾個字為題。標(biāo)題就這么有來頭，文章會帶給我們什么收獲呢？

二、師生互動，解讀文本

（一）板塊一、初讀：讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏

師：“好書不厭百回讀”，學(xué)習(xí)古詩文，離不開反復(fù)誦讀，請同學(xué)們認(rèn)真聆聽老師范讀，注意字音和節(jié)奏。

（師配樂范讀）

師：文中哪個字的讀音和平時(shí)不同？

生：“不”fǒu

師：為什么讀fǒu？

生：它是通假字，“不”同“否”。

師：同學(xué)們都非常棒，下面請同學(xué)們齊讀課文，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

（生齊讀課文）

師：誦讀文言文，一定要讀出節(jié)奏才能更好的感受文言文的韻味，也能更好的理解文章內(nèi)容。怎么讀出節(jié)奏呢？比如第一句，同學(xué)們讀的是“陳太丘＼與友＼期行”，我們把音節(jié)拉長，停頓的地方留長一點(diǎn)，大家一起把停頓讀出來，再次齊讀文章。

（PPT展示）

（生根據(jù)停頓齊讀文章）

師：這一遍和第一遍讀是不是更有韻味，更利于理解了？那么下面我們就一起去好好理解一下文章講了什么內(nèi)容。

（二）板塊二、譯讀：疏通文意，講述故事

師：請同學(xué)們結(jié)合課下注釋和自己的理解譯讀課文，有疑難的請做好筆記。請自由朗讀，開始！

（學(xué)生朗讀、譯讀課文）3分鐘

師：這篇課文很短，我們來檢測一下同學(xué)們的掌握情況。請看屏幕，解釋下面加點(diǎn)的字。

屏幕顯示：

生1：“期”是約定的意思。

師：現(xiàn)在“期”一般是什么意思？

生1：日期

師：有個成語“不期而遇”中“期”保留了約定的義項(xiàng)，你能解釋這個成語的含義嗎？

生1：沒有約定就遇到了。

師：可見從詞義可以推知成語的意思，非常好，下一位。

生1：“期”是約定的意思。

師：現(xiàn)在“期”一般是什么意思？

生1：日期

師：有個成語“不期而遇”中“期”保留了約定的義項(xiàng)，你能解釋這個成語的含義嗎？

生1：沒有約定就遇到了。

師：可見從詞義可以推知成語的意思，非常好，下一位。

生2：“舍”是舍棄。

師：文中還有哪個字也是這個意思？

生2：“相委而去”的“委”。

師：“去”又是什么意思呢？

生3：離開

師：現(xiàn)在一般作何義？

生3：從一處到另一處。

師：嗯，這是一個古今異義的詞。繼續(xù)

生4：“乃”才的意思，注釋里有。

師：文言文學(xué)習(xí)要用好注釋，你做到了這一點(diǎn)。

生5：“慚”是感到慚愧的意思，形容詞作動詞。

師：這是一個詞語活用，做好筆記。

生6：“引”牽，拉。

師：繼續(xù)。

生7：“顧”回頭看。

師：現(xiàn)在一般作何義？

生7：照顧

師：你能想到哪個成語里也保留了回頭看這個義項(xiàng)？

生7：瞻前顧后。

師：非常好，我們可以由詞義推知成語的意思，也可以由成語的含義推知古義，同學(xué)們，學(xué)習(xí)文言文要學(xué)會使用這個方法，除此之外，我們還要積累一些“古今異義”“詞類活用”這樣特殊用法的詞。解決了本文的重點(diǎn)實(shí)詞，請同學(xué)們嘗試翻譯下面的句子。

PPT：

生8：第一句是（太丘）離開后（朋友）才到的意思。

師：很好，文言文翻譯要記住“留、補(bǔ)、調(diào)、換、刪”，而這是一個省略句，翻譯時(shí)要注意補(bǔ)充出省略的部分。

生9：第二句翻譯是（你）過了中午還沒到，就是沒有信用。

師：這是一個判斷句，“則”用語判斷句中，相當(dāng)于“那么”。

生10：第三句翻譯成：您和我的父親。

師：對，同學(xué)們知道“君、家君、尊君”有什么不同？

生：課下注釋有說到：“家君”是對人謙稱自己的父親?！白鹁笔菍e人父親的尊稱?！熬睉?yīng)該是“您”的意思。

師：你很關(guān)注課下注釋，很好?！熬笔菍Ψ降淖鸱Q。古人很注重稱呼文化，課下同學(xué)們31頁的敬辭和謙辭，都爭取做一個謙謙君子。翻譯了重點(diǎn)詞句，我們帶著對詞句的理解再讀文章。你可以向我講講這個故事嗎？

（生齊讀文章）

生12：有一個人叫陳太丘，有一天，他和朋友相約同行，約定的時(shí)間是正午，但是朋友過了正午都沒有來，太丘就離開了，太丘離開后朋友才到，元方當(dāng)時(shí)7歲，在門外玩耍，友人就問元方“你的父親在嗎？”元方回答說：“我父親等待你很久，你都沒到，已經(jīng)離開了?！庇讶朔浅Ｉ鷼獾卣f：“真不是人啊！和我相約同行，卻丟下我走了?！痹交卮鹫f：“您和我的父親相約在正午時(shí)分，您正午都沒到，就是沒有信用;對著他的兒子罵他的父親，就是沒有禮貌?！庇讶耸謶M愧，下車去拉元方，元方頭也不回的進(jìn)了家門。

師：請一個同學(xué)點(diǎn)評。

生：他講的很好，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果都清楚明白，詞句也理解得非常準(zhǔn)確。

（3）板塊三：品讀：聚焦沖突、分析形象

師：通過故事的講述，我們知道文章講了三個人的故事，三個人有兩組矛盾沖突，分別是誰和誰？

生：陳太丘和友人? ?友人和元方

師：那我們先來看陳太丘和友人的矛盾沖突，文中有哪句話直接告訴了我們？大聲的讀出來。

生：過中不至，太丘舍去，去后乃至。

師：從這句話中，你看出了太丘是一個怎樣的人？

生：是一個很有時(shí)間觀念的人，約定的是正午，就不會等待。

師：據(jù)記載，太丘比友人官低兩品，面對上司的約定，太丘還是離開了。你從這一點(diǎn)又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：是一個很有原則的人，不懼權(quán)貴。

師：我們接著看友人和元方的矛盾沖突，文章主要以什么描寫方法來表現(xiàn)人物形象？

生：語言描寫。

師：我們一起來讀一讀他們的對話。屏顯：

生齊讀。

師：從這段對話中，你看出友人是一個怎樣的人？

生：是個很暴躁的人，“友人便怒”可以看出，他一聽太丘離開就 生氣了。

師：“怒”這是對友人的什么描寫？

生：神態(tài)描寫。

師：我們應(yīng)該怎么讀出友人的暴躁來？

生：怒目而視。

師：你嘗試讀一讀。

生：非人哉！與人期行，相委而去。

師：除了暴躁，還可以看出友人是一個怎樣的人呢？

生：友人還是個很粗魯?shù)娜?，“非人哉”，他生氣了還罵人，罵得還很難聽。

師：大家看看“非人哉”后面的感嘆號，可見友人內(nèi)心是很激動的。我們生氣的時(shí)候說話一般是怎樣的語氣語速語調(diào)？

生：語調(diào)比較高，語速很快。

師：我們一起來以這種方式讀一讀。

生：齊讀“非人哉”。

師：他接著說了什么？你怎么看？

生：“與人期行，相委而去”，我覺得友人很無理，自己有錯卻指責(zé)別人。

師：我們了解了友人的為人，接著看元方是個怎樣的人？

生：從“日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮?！蔽铱闯鲈绞莻€很聰明的人，他反駁友人有理有據(jù)。

師：他提出友人是無禮無信。

生：我覺得元方很孝順，他這樣說是為了維護(hù)自己的父親。

師：你想必是個孝順的同學(xué)，還有嗎？

生：我覺得元方也是很勇敢的，他面對友人很淡定。

師：同學(xué)們看這句話后面的問號，這也看出元方面對一個怒氣沖沖的大人內(nèi)心是平靜的，我們應(yīng)該以什么樣的語氣讀這句話？

生：應(yīng)該讀得平靜一點(diǎn)，嚴(yán)厲一些。

生：還應(yīng)該讀得堅(jiān)定一點(diǎn)。

師：總結(jié)得很好，我們一起來讀元方內(nèi)心的平靜、嚴(yán)厲、堅(jiān)定。

生齊讀：“日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮?！?/p>

師：我們分角色來讀一讀，男生讀友人的話，女生讀元方的話。

生：分角色朗讀。

師：男生的“非人哉”讀得很好，女生好像欠缺一點(diǎn)堅(jiān)定。我們一起再來讀元方的最后一句話，讀出堅(jiān)定語氣。

生齊讀。

（4）板塊四：悟讀：讀懂道理，學(xué)會做人

師：同學(xué)們，陳元方據(jù)理抗辯，小小年紀(jì)就表現(xiàn)出方正之氣。何為方正？我們來齊讀（屏顯：方正指人行為品行正直。）他的方正之氣師與生俱來的嗎？

生：他的父親教的。

師：這說明他父親是個方正的人，從文章開頭可以窺見，那么友人是否方正呢？

生：我認(rèn)為友人有方正之氣，我從“友人慚，下車引之”看出友人是個知錯就改的人。

師：這是對友人的什么描寫？

生：心理描寫、動作描寫

師：我們來讀一讀這句話，讀慢一點(diǎn)，讀出友人的不好意思。

生齊讀。

師：那么我們?nèi)绾卫斫庠降娜腴T不顧，友人的破口大罵，陳太丘的舍去呢？一起來看一看《世說新語》中另外一個人物的故事。

屏顯“王子猷雪夜訪戴”

師：資料中的王子猷是個怎樣的人？

生：他很任性，隨心所欲。

生：他很率性。

師：是的，由此觀之，《陳太丘與友期行》中的三個人身上有什么共同點(diǎn)？

生：他們也很率性。

師：太丘舍去，友人發(fā)怒，元方入門不顧，在這些反常行為的背后，折射出的是漢末魏晉士人的風(fēng)度，他們率真、自由、淳樸、自然而然，極富個性，人格獨(dú)立……所以魯迅先生評《世說新語》為名士的教科書。呂叔湘先生評它為——屏顯：著墨不多，而一代人物，百年風(fēng)尚，歷歷如睹。（生齊讀）

師：《世說新語》是一扇窗戶，打開窗戶，我們可以看見魏晉士人的率性之美，《世說新語》也是一面鏡子，透過他，我們映照自己的心靈，我們是否做到了為人方正呢？一起來讀一讀下面的文字。

屏顯：

生齊讀。

師：同學(xué)們請根據(jù)你對“方正率真”的理解，續(xù)寫一兩個句子。

生仿寫，展示。

師：同學(xué)們，每個人對方正率真都有不同的理解，你如何去定義它呢？這值得我們深思，讓我們帶著這份思考再讀文章。

生齊讀全文。

師小結(jié)：希望我們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，明方正之理，做方正之人。

時(shí)間：2021年10月18日