余志堅(jiān)

摘要：從孔子的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”然后再到愛因斯坦的“興趣是最好的老師”，這都充分體現(xiàn)出了興趣對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)揮的重要作用。就初中語(yǔ)文教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的濃厚興趣，能夠幫助學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而大大提高學(xué)習(xí)效率。因此，這就語(yǔ)文語(yǔ)文教師來為學(xué)生構(gòu)建趣味初中語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生揚(yáng)起“趣味”的帆，駛向更遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方，感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力，幫助學(xué)生深入語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，收獲豐富的語(yǔ)文知識(shí)，起到事半功倍的效果?；诖耍疚木蜆?gòu)建趣味初中語(yǔ)文課堂談一談自己的觀點(diǎn)，以期能夠提高一線教師對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視，提升初中語(yǔ)文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：趣味;初中語(yǔ)文;課堂;教學(xué)

初中生正處于青春期，無(wú)論是身體上，還是思想上，都處在快速成長(zhǎng)的狀態(tài)當(dāng)中，因此這個(gè)時(shí)期的學(xué)生思想也較為活躍，對(duì)于事物有自己獨(dú)立的見解，對(duì)于教師來說，應(yīng)當(dāng)結(jié)合青春期學(xué)生的心理發(fā)育情況，借助各種輔助手段，設(shè)計(jì)趣味性十足的教學(xué)活動(dòng)，從而大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，構(gòu)建趣味初中語(yǔ)文課堂。學(xué)生是開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，所以教師的教學(xué)策略也應(yīng)當(dāng)要圍繞學(xué)生們展開，唯有這樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維。就此而言，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

一、構(gòu)建趣味導(dǎo)入，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情

導(dǎo)入環(huán)節(jié)在在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，良好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠使課堂教學(xué)收獲事半功倍的效果。趣味導(dǎo)入重在“趣”，教師通過構(gòu)建趣味導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)，從而為初中語(yǔ)文課堂增添一些趣味性。因此在導(dǎo)入新知時(shí)，，初中語(yǔ)文教師要能夠準(zhǔn)確的把握學(xué)生們的興趣愛好，通過講故事、聽歌曲、做游戲、看視頻等各種趣味化途徑來構(gòu)建趣味導(dǎo)入，點(diǎn)燃學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。

例如《七律·長(zhǎng)征》這篇詩(shī)詞，教師在講課前可以先借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段關(guān)于長(zhǎng)征的影視作品片段，借助視頻來烘托氣氛，以此來引發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生們的愛國(guó)情愫，為正式開講做好鋪墊。

再如《春》這篇散文，教師在講授這篇散文時(shí)，可以先為學(xué)生播放這篇文章的朗誦音頻，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來進(jìn)行新知導(dǎo)入，讓學(xué)生沉浸在“春天”的氛圍當(dāng)中，能夠有效刺激學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生更好地理解文章。

二、組織合作活動(dòng)，增進(jìn)師生交流

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師開展教學(xué)活動(dòng)要充分照顧到學(xué)生們的喜好，大部分學(xué)習(xí)都喜歡合作學(xué)習(xí)的方式，因此教師也應(yīng)當(dāng)去設(shè)計(jì)一些多樣化的合作活動(dòng)，為課堂教學(xué)帶來新的亮點(diǎn)。課堂辯論、朗誦比賽、師生互動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽等都是一些良好的合作學(xué)習(xí)方式，因此教師也要結(jié)合實(shí)際學(xué)情來選擇合適的合作學(xué)習(xí)方式，以此來滿足學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如《最苦與最樂》這篇課文，在進(jìn)入課堂文本閱讀環(huán)節(jié)后，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)幫助學(xué)生解決所遇到的問題，以此來為學(xué)生們帶來良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了能夠讓學(xué)生充分理解課文的內(nèi)涵，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些互動(dòng)問題作者說：“‘盡得大的責(zé)任，就得大快樂;盡得小的責(zé)任，就得小快樂'，對(duì)此你有什么看法，并說一說自己對(duì)這篇課文的理解?！比缓笞寣W(xué)生以小組為單位就教師所布置的問題展開討論，在討論的過程當(dāng)中，學(xué)生們可以暢所欲言，每個(gè)人都能說出自己的看法和觀念，營(yíng)造出積極、活躍的互動(dòng)交流氛圍。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生們的動(dòng)向，幫助學(xué)生答疑解惑，促進(jìn)課堂互動(dòng)交流的順利進(jìn)行。

三、借助角色扮演，降低學(xué)習(xí)難度

與小學(xué)教材相比而言，初中語(yǔ)文教材中所選取的文章，無(wú)論是在題材還是在內(nèi)容上，都有一定的提升，因此對(duì)于學(xué)生們的理解能力也帶來了一定挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中，大部分語(yǔ)文教師都是“一講到底”，先讓學(xué)生朗讀課文，然后在從頭到尾的為學(xué)生講解全文。初中語(yǔ)文教學(xué)中所選取的文章比較精煉，因此學(xué)生在理解起來也比較困難，加之教師機(jī)械式的講課方式，久而久之就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一些厭煩情緒?；诖耍踔姓Z(yǔ)文語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到構(gòu)建趣味初中語(yǔ)文課堂的重要性，就此而言，角色扮演不失為一個(gè)很好的選擇。

例如《送東陽(yáng)馬生序》這篇文言文，教師在講授這篇文言文時(shí)，可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行角色扮演，結(jié)合文言文中的情節(jié)將角色扮演分成“借書學(xué)習(xí)”和“拜師學(xué)習(xí)”兩部分，然后讓各組小組長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的組員扮演宋濂、李秀才、前輩、老師等角色。為了能夠獲得更好的教學(xué)效果，教師還可以在班級(jí)中組織一場(chǎng)“比一比”的活動(dòng)，讓各組之間進(jìn)行表演比賽。為了集體榮譽(yù)，各小組成員都會(huì)不由自主地去仔細(xì)研讀課文，遇到問題也會(huì)主動(dòng)向老師、同學(xué)請(qǐng)教。通過角色扮演來激發(fā)學(xué)生對(duì)這篇文言文的學(xué)習(xí)興趣，然后在帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀、仔細(xì)揣摩文言文的內(nèi)涵，并且能夠有感情的復(fù)述出這篇文言文。通過組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，能夠生動(dòng)形象的詮釋出每個(gè)人物的形象，加深學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。另外，借助角色扮演還能夠突破語(yǔ)言的阻礙，帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，深入作者的內(nèi)心世界，與作者展開一場(chǎng)跨時(shí)空的交流，從而深化了對(duì)課文主題思想的理解。

語(yǔ)文教學(xué)要求教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要有創(chuàng)新意識(shí)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效的漢語(yǔ)課堂?！芭d趣是最好的老師”。教師從激發(fā)興趣的角度進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的規(guī)律，能給課堂帶來強(qiáng)大的生命力，為語(yǔ)文教學(xué)注入強(qiáng)大的動(dòng)力。

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