楊甜甜

摘要：隨著教育改革的深入進(jìn)行，幼兒教育的質(zhì)量也引起了越來越多的關(guān)注，如何從小開始培養(yǎng)兒童良好的身心素質(zhì)，為幼兒的終身成長奠定下良好的基礎(chǔ)，成為了幼兒教師們廣泛探索的問題。美術(shù)是幼兒藝術(shù)教育的重要組成部分，可以起到豐富幼兒精神領(lǐng)域、發(fā)展幼兒基本審美素養(yǎng)的目的，而繪本是兒童十分喜愛的一種閱讀形式，因此，在幼兒園大班美術(shù)教育中，教師可以使用繪本的手段，進(jìn)一步提升幼兒美術(shù)教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒美術(shù);大班;教育

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

繪本是一種十分適合兒童的閱讀方式，可以真正地讓孩子在欣賞的過程中去了解美術(shù)文化，進(jìn)而達(dá)到寓教于樂的目的。大班的孩子正處在精神發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在審美觀念上也會(huì)發(fā)生很大的變化，在這一時(shí)期的美術(shù)教育中，教師應(yīng)當(dāng)要關(guān)注兒童的身心實(shí)際成長特點(diǎn)，給孩子們提供適宜的審美環(huán)境，從而幫助兒童在審美的過程中獲得智力、能力以及情感等多個(gè)方面上的成長。而繪本不僅能夠?qū)⒚佬g(shù)知識(shí)更好的呈現(xiàn)在兒童面前，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)對兒童思維的啟發(fā)，讓孩子們在探索繪本故事的過程中獲得更加全面的成長。

一、精選繪本，促進(jìn)幼兒美術(shù)教育發(fā)展

選擇什么類型的繪本對于幼兒美術(shù)教育質(zhì)量有著很大的影響，教師在挑選繪本的過程中，要充分地考慮到大班幼兒在認(rèn)知水平上的發(fā)育特點(diǎn)，選擇富有想象力和趣味性，貼合兒童經(jīng)驗(yàn)，符合幼兒邏輯思維的繪本，從而使孩子們不自覺地沉浸在繪本營造的氛圍當(dāng)中來，在欣賞和閱讀中獲得健全的發(fā)展。

比如，在《動(dòng)物保護(hù)色》的教學(xué)過程中，筆者使用了繪本《小黃和小藍(lán)》來進(jìn)行教學(xué)。這個(gè)繪本的內(nèi)容十分簡單，但是繪本當(dāng)中使用十分巧妙的方式將動(dòng)物保護(hù)色當(dāng)中的美術(shù)價(jià)值展示給了孩子，并且還可以引導(dǎo)兒童去思考各種顏色之間的搭配。在繪本閱讀的基礎(chǔ)之上，筆者還組織孩子們利用信息技術(shù)來進(jìn)行了給小動(dòng)物們搭配顏色的游戲活動(dòng)，讓孩子可以更好地感受到色彩交融過程中的奇妙。這樣，通過繪本的使用，可以用兒童喜聞樂見的方式來鍛煉幼兒的觀察能力和造型意識(shí)，增強(qiáng)孩子的色彩感知能力，進(jìn)而取得更加理想的教育效果。因此，教師一定要契合幼兒的身心成長特點(diǎn)，選擇適合的繪本資源，啟發(fā)兒童從更多的角度去進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。

二、提供有助于兒童學(xué)習(xí)繪本的環(huán)境

環(huán)境對幼兒的學(xué)習(xí)效果是存在著很大的影響的，在使用繪本來提升美術(shù)教育效果的過程中，教師不僅要挑選出契合兒童身心成長特點(diǎn)的繪本資源，同時(shí)也要注重去營造適合兒童的環(huán)境氛圍，讓孩子們可以不自覺地沉浸在課堂上，形成良好的創(chuàng)造意識(shí)。

首先，教師要重視起教育環(huán)境的布置。例如給孩子們提供充足且豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)資源，包含玩具、顏料、模具等等，或者加強(qiáng)各種媒體手段的使用，例如微課資源、教育游戲等等，此外，教師還需要根據(jù)每次課堂的不同需要，適當(dāng)?shù)母淖儹h(huán)境的布置，從而讓課堂更好地滿足幼兒每次的繪本學(xué)習(xí)。

其次，教師要加強(qiáng)心理氛圍的構(gòu)建。大班的孩子們心理敏感意識(shí)更強(qiáng)，對氛圍有著較高的要求，因此，教師一方面要使用自己的語言、神情、行動(dòng)等來和孩子們進(jìn)行交互，另外一方面也要通過多媒體設(shè)備、花草等來營造良好的氛圍，讓幼兒樂于去表達(dá)自我，學(xué)會(huì)主動(dòng)地輸出自己地觀點(diǎn)，幫助幼兒建立自信，從而使幼兒的繪本學(xué)習(xí)取得更好的成效。

總之，教師要為幼兒的繪本學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境，讓孩子們可以在良好的環(huán)境中自由自在地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，產(chǎn)生各種各樣豐富的想象力。

三、鼓勵(lì)幼兒形成自己的表現(xiàn)方式

幼兒美術(shù)教育的目的是激活幼兒的想象力和創(chuàng)造力，而不是單純地讓孩子去獲取某種知識(shí)，在幼兒美術(shù)教育中，教師要關(guān)注有幼兒的個(gè)性，并且為孩子的個(gè)性成長提供多樣化的成長環(huán)境，鼓勵(lì)孩子去表達(dá)自己的個(gè)性化理解，從而在開放包容的教育環(huán)境中使幼兒的身心獲得更加健全的培養(yǎng)。在幼兒美術(shù)繪本教育的過程中，教師絕不能用自己的主觀臆斷去干預(yù)幼兒對繪本的解讀，而是要讓幼兒自發(fā)發(fā)展，說出自己各種各樣的觀點(diǎn)

比如，在教育《快樂的小鼴鼠》這一節(jié)內(nèi)容的過程中，筆者使用了繪本《花格子大象》來進(jìn)行教育，并且讓孩子們首先自主的去閱讀繪本，根據(jù)圖畫去了解上面發(fā)生了什么樣的故事？在孩子們基本看完了繪本之后，筆者沒有直接給孩子們解讀繪本，而是鼓勵(lì)想要表達(dá)的幼兒站起來給別的小朋友講故事，看看自己從中理解到了什么故事。之后，筆者還針對繪本當(dāng)中的故事情景提出了一些開放性的問題，包括為什么大象艾瑪要換回自己的花格子外裝等等，讓孩子們從自己的角度給出各種各樣的解釋，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性化語言表達(dá)能力。

結(jié)語

繪本對于提升幼兒園大班美術(shù)教育質(zhì)量有很重要的促進(jìn)作用，需要引起教師的足夠重視。在實(shí)際的教育過程中，教師要關(guān)注幼兒的身心成長特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的實(shí)際需要來選擇適合的繪本資源，并且組織孩子們展開多樣化的繪本解讀活動(dòng)，激活幼兒的審美潛能，并且引起幼兒對生活的思考，從而取得更加理想的美術(shù)教育效果。

參考文獻(xiàn)

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