王紅娟

摘要：在中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯(lián)合印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》下，雙減政策的任務也隨之推行，雙減政策作為黨中央部署的重要政治任務，不僅僅是國家使命，更是關系著成千上萬家庭教育及孩子健康發(fā)展與全面成長。在雙減政策下，小學教學管理實行了5+2模式，這也促使新時期的教育模式有了一個更為清晰的規(guī)劃。

關鍵詞：雙減政策;5+2模式;小學教育

引言

隨著雙減政策的推行，校外的諸多教育機構面臨著整頓，這在一定程度上減輕了學生的學習負擔，但也引發(fā)了學生與家長放學及上下班時間的沖突，為了能夠在減輕學生學習壓力的同時，為學生家長的監(jiān)護管理提供更為便利的時間，小學校園內陸續(xù)推出了5+2模式?？梢哉f，5+2模式的出現(xiàn)，讓如今雙減政策下的小學生校內學習有了更為充足時間，也便于學生家長對于孩子的教育管理。

一、雙減政策下5+2模式的必要性

為了能夠全面貫徹，并落實黨的第十九大精神，也為了能夠進一步滿足新時期背景下眾多家長對于小學生校內課后服務的迫切需求，依照中共中央辦公廳、國務院辦公廳關于深化教育體制機制改革的意見等諸多規(guī)范中的要求，對目前小學生校內課后服務展開了實際規(guī)劃，這種課后服務，也就是如今雙減政策下的5+2模式。5+2模式是培養(yǎng)學生各項興趣愛好，并促進學生健康成長，助力家長解決接送孩子時間問題的一項重要舉措，更是在遵循雙減政策的同時，不斷強化著教育服務的功能性。

在義務教育階段，對于小學生的各項教育是必不可少的，隨著5+2模式的全面推行，雙減政策也得到了應有的貫徹。從本質上來說，5+2模式就是順應雙減政策所演化出來的一種課后服務功能，小學生周一到周五每天放學后，至少要開展2個小時的課后服務，結束的時間要與當?shù)貐^(qū)域正常下班的時間相互連接，這是為了能夠在教育學生的同時，也能夠解決家長在接送孩子時間上的矛盾問題。在過去，家長為了能夠讓孩子更好的學習知識，各類的課外補習班不斷壓迫著學生的學習生活，在家長日常忙碌的時候，孩子只能托付在助學結構，大部分能夠學習的時間被荒廢，而孩子們本該擁有的休息與娛樂時間卻被大量的功課作業(yè)所占據(jù)。

因此，在雙減政策下，5+2模式的出現(xiàn)就是為了能夠解決這些復雜的問題，在構建學生良好學習環(huán)境與生活環(huán)境的同時，也讓學生家長正確的認識到孩子的教育方向，更督促著相關教師認真細致的規(guī)劃學生的學習時間。

二、雙減政策下5+2模式的教育服務體系

（一）5+2模式的多元化功能體現(xiàn)

在雙減政策推行以來，全國各地的小學校園內都開始實行了5+2模式的課后服務教育體系，在這之中，我們可以簡單理解5+2模式的課后服務體系內包括著：全面覆蓋、提高質量、保證時間、強化學習等內容，學生每周5天的上學時間，每天都需要在放學后開展兩個小時課后服務，課后服務結束的時間要與當?shù)貐^(qū)域正常上下班的時間相互連接，如果有特殊時間情況，學校還應該提供相應的托管模式，以便于學生的安全保障。

另外，在5+2模式的課后服務功能中，這兩個小時并非是學生完成作業(yè)或者是獨自自習的時間，在這兩個小時中，學生的學習與教育呈現(xiàn)出多元化的內容。從一方面而言，學生白天的文化課程加重著學生的學習心理，如果不間斷的展開文化課程的學習勢必會造成學生的心理學習壓力增大，畢竟在小學階段，小學生的內心還是十分脆弱的，需要正確的心理引導與教育。

因此，學校教師在指導學生完成原有的功課、或者是解答學生所提出的疑難問題后，教師便會帶領學生開展一些有意義的課外活動，在教師的提前規(guī)劃下，課后服務時間內，教師可以帶領學生開展體育、閱讀、勞動、文藝、表演等諸多社團類的活動，這不僅豐富了學生日常的學習生活，也利用精簡的時間塑造了學生的興趣愛好，讓小學階段的學生擁有一個健康的心理環(huán)境。

（二）5+2模式的課后鞏固教學

雙減政策背景下，學生們的休息與娛樂時間增多，原本周末需要進行參與的眾多課外補習班在雙減政策的影響下取消，學生的周末時間不再被繁雜的功課與作業(yè)纏身，就學生而言，學習壓力與心理壓力得到了釋放，但也讓眾多的家長開始擔憂，這種擔憂主要來源于兩個大的方向，一是家長忙于工作并不能在周末或者其他的空閑時間輔導孩子功課，二是在經歷了周末空閑的時間下，學生的已學知識會不會產生遺忘的現(xiàn)象？面對這樣的疑慮，5+2模式的課后服務體系也體現(xiàn)了對于學生課后知識的鞏固教學能力。

以小學語文教學為例，無論是語文課文的初次學習，還是閱讀、寫作都重在多學多記，需要教師不斷的督促與引導才能夠更好的幫助學生鞏固知識，在白天的語文課堂上，教師講述教材中的文章，從內容上可能會涉及到很多學生并不熟悉的人物或者是場景，在教學進行時，學生可以在教師的引導下閱讀理解，但由于小學階段學生的年齡問題，一旦課后長時間的擱置，學生就因為其他知識的不斷輸入而對某些部分造成了遺忘現(xiàn)象，或者是經歷了一個周末，新的一周開始教師在課堂上提問一些問題時，學生就出現(xiàn)了無法回答的情況，這不免另人擔憂。

因此，教師在5+2模式的課后服務中就會啟用對已學知識的鞏固教學，但這種教學并不是單一枯燥的，比如學生在學習了《女媧補天》、《夸父追日》、《精衛(wèi)填?！愤@類具有神話色彩的文章時，教師就可以在課后服務時間為學生播放一些相關的動畫片，并配備階段性的講解與知識要點鞏固。如此一來，學生在相對愉悅和新奇的氛圍中對文章產生共鳴，這樣就會讓學生更好的回憶起課堂上教師所講的內容，也讓5+2課后服務模式真正做到了精簡直觀的教學鞏固。

結束語：

綜上所述，在雙減政策背景下，對小學校園開展5+2模式展開研究。5+2模式不僅在一定程度上減輕了家長的輔導教學負擔與經濟負擔，也讓學生的學習壓力與心理壓力逐漸消散，伴隨著多元化的課后服務體系，也讓小學階段的學生不在盲目的學習知識，真正實現(xiàn)了新時期的教育改革方針，讓更多的孩子在一個健康、樂觀的學習環(huán)境中成長。

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