袁娜娜

摘要：英語是一門較為重要的學科，其學習難度相對其他學科較小，趣味性較強，能夠幫助學生提高自身的綜合成績。閱讀是英語學科教學中較為重要的內(nèi)容，教師有效創(chuàng)新英語閱讀教學方式，利于提高學生的英語成績，增強學生的語言應用能力。所以說，高中英語教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思路，創(chuàng)新閱讀教學方式，以實現(xiàn)學生英語學習能力的整體性發(fā)展。文章結(jié)合實際教學經(jīng)驗，簡單討論了高中英語閱讀創(chuàng)新教學的策略，詳情如下。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學;創(chuàng)新

前言

現(xiàn)如今，高中英語閱讀教學中仍舊存在一些小問題，身為教育工作者，我們應該正視這些問題，轉(zhuǎn)變落后的教學觀念，積極學習新的閱讀教學方式，結(jié)合學生的實際學習情況，創(chuàng)新英語閱讀教學方式。

一、鼓勵學生自主合作探究

在以前的高中英語閱讀教學課堂中，很多教師會要求學生跟著自己的教學節(jié)奏來開展閱讀學習，這樣的教學方式省時、利于統(tǒng)一協(xié)調(diào)，能夠在一定程度上提高學生的英語學習成績，但學生在課堂中的參與感較弱，久而久之，學生就容易對教師產(chǎn)生依賴，甚至不會自發(fā)學習、主動思考，從這樣的角度來看這對學生以后的英語閱讀學習是非常不利的。所以說，高中英語教師需要學會放手，要相信學生的無限潛力，給予學生足夠的空間去自主學習。在學習“Unit 1 Back to school”的時候，我鼓勵學生根據(jù)課文標題的細節(jié)與背景信息來對課文的主要內(nèi)容作出預測，將學生的英語閱讀興趣充分調(diào)動起來，同時也為后續(xù)的活動做好鋪墊。而后，我要求學生先自主閱讀課文，對課文的細節(jié)信息作進一步的細化梳理，并鼓勵學生試著將課文的中心時間抽離概括出來，強化學生的閱讀體驗，鍛煉學生的自主閱讀能力。另外，在學生對課文內(nèi)容有全面的掌握之后，我鼓勵學生對課文內(nèi)容進行了精讀探究，要求學生用思維導圖回憶課文主要內(nèi)容，強化學生對課文中銜接方式的理解與運用。另外，在學生出現(xiàn)學習上的問題的時候，教師應先引導學生組內(nèi)共同討論解決，如果學習小組也無法解決該問題，教師再做一些啟發(fā)引導，而不是直接給出正確的答案。

二、閱讀內(nèi)容場景化

所謂閱讀內(nèi)容場景化，簡單來說就是引導學生模擬、還原閱讀內(nèi)容中所涉及的場景，使學生在特定的角色、場景中去展開英語閱讀。這樣的英語閱讀方式，能夠增強學生的閱讀學習動機，幫助學生更好、更深刻地理解學習內(nèi)容，也能夠使學生的語言運用能力得到鍛煉。在“Unit 2 Let's talk teens”的學習中，我選擇了圖片導入的教學方式，在剛開始上課的時候就為學生投放了相關(guān)圖片，通過圖片導入到教學主題上，并結(jié)合圖片內(nèi)容與教學主題向?qū)W生提出了幾個問題。這樣的教學方式，將學生直接代入到相應的場景中去學習，通過問答的方式來創(chuàng)建互動情境，充分拉近了與學生之間的距離，將學生的英語閱讀興趣激發(fā)了出來，學生的課堂學習效果也會有所提高。在后續(xù)的閱讀教學中，我聯(lián)系學生已經(jīng)學習過的語言知識內(nèi)容，引導學生對英語詩歌的節(jié)奏與韻律進行了初步感知，使學生全面感知、掌握本節(jié)課所學詩歌內(nèi)容的主旨。緊接著，為了加深學生對英語詩歌內(nèi)容的表達方式、特點等有準確的把握，我鼓勵學生以小組為單位開展小型詩歌朗誦會，即各個成員在組內(nèi)朗讀詩歌，由其他小組成員進行評析，使學生在朗讀的過程中充分感受到中西方詩歌文化的差異性，體會到中英文句法結(jié)構(gòu)的不同，深化學生的英語閱讀體驗。

三、開展閱讀打卡活動

科學技術(shù)的不斷發(fā)展創(chuàng)新也為教育教學帶來了很多可喜的變化?，F(xiàn)代化信息技術(shù)在教育教學中的滲透與應用，打破了以往環(huán)境下的時間、空間限制，學生開展英語閱讀學習的方式也愈加豐富，教師監(jiān)督學生學習的途徑也更加多樣。在以前的高中閱讀教學中，關(guān)于學生英語口語練習、閱讀訓練等只能在課堂上進行，而在現(xiàn)階段，教師可以通過信息技術(shù)實現(xiàn)遠程監(jiān)督。比如，教師可以鼓勵學生在學習平臺上創(chuàng)建個人學習賬號，要求學生按照規(guī)定進行閱讀打卡活動。我會要求學生根據(jù)自身的情況自己制定英語閱讀計劃，包含每天閱讀的時長、閱讀內(nèi)容、閱讀時間等，要求學生根據(jù)計劃來完成閱讀打卡。另外，學生可以根據(jù)自己的興趣在學習賬號上參與英語配音活動，以鍛煉學生的英語口語，也能夠幫助學生檢測自身的英語閱讀學習情況。教師充分利用信息化教學方式，讓學生認識到信息技術(shù)對英語閱讀學習的積極作用，能夠使學生漸漸樹立正確使用網(wǎng)絡信息的意識，并在參與閱讀打卡等活動的過程中提高自身的英語閱讀能力。

結(jié)語

總而言之，高中英語是高中學生重點學習的科目之一，對學生的綜合成績有著舉足輕重的影響，有部分高中生存在嚴重的偏科現(xiàn)象，對英語學習不抱興趣，嚴重影響了學生的綜合成績。由此看來，高中英語教師應創(chuàng)新英語閱讀教學方式，讓學生對英語學習充滿探究欲望，繼而使學生的英語學習能力得到培養(yǎng)與提高。

參考文獻：

[1]馬紅麗.重視“閱讀”，強調(diào)“悅讀”——高中英語閱讀教學的創(chuàng)新策略[J].中學生英語，2021（12）：86.

[2]張堅.巧用語篇分析理論，創(chuàng)新高中英語閱讀教學[J].英語畫刊（初中版），2020（06）：44-46.