陳淑嫻

摘要：語文是一門具有綜合性、實踐性學科特點的語言文字運用學科，培養(yǎng)語言文字運用能力既是教學的重要目標，又是教學的重點內(nèi)容，強化培養(yǎng)學生這一能力具提升學生核心素養(yǎng)與教學有效性等重要意義?；诖吮疚膶πW語文教學中加強語言文字運用能力的重要性展開分析，并提出具體實施策略，希望對教學有所助益。

關(guān)鍵詞：語言文字運用能力;小學語文;重要性;實施方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

語文是一門具有綜合性、實踐性學科特點的語言文字運用學科，旨在培養(yǎng)學生語言文字運用能力。通過強化培養(yǎng)學生語言文字運用能力，學生的閱讀、寫作、口語交際等語文核心素養(yǎng)得到明顯提升，教學有效性也得到明顯提升。目前在素質(zhì)教育背景下，小學語文新課標進一步提升了對學生語言文字運用能力的要求。這就要求教師升級教育思想，通過積極引導學生豐富語言積累、培養(yǎng)良好語感等教學策略，使學生掌握語文學習基本方法，并養(yǎng)成良好學習習慣，以此實現(xiàn)提高語言文字運用能力這一重要教學目標。

一、小學語文教學中加強學生語言文字運用能力的重要性分析

語言文字運用能力顧名思義，指小學生在生活和學習中運用語言文字進行聽、說、讀、寫活動的能力，這些能力既是學生學習語文的重要能力基礎(chǔ)，也是語文教學的重要內(nèi)容及目標。從這一概念中我們不難看出，具有語言文字運用能力的學生能夠更為準確掌握并運用字詞，深入的了解文章的情感與內(nèi)容，寫作環(huán)節(jié)“下筆如有神”，日?？谡Z交際能力也能夠得到提升，學生語文核心素養(yǎng)隨之得到提升，教學有效性也隨之得到提升，小學語文教學中加強語言文字運用能力的重要性就在于此。

二、小學語文教學中加強學生語言文字運用能力的實施方法

（一）強化字詞教學，提升遣詞造句能力

理解是運用語言文字的基礎(chǔ)，即學生要理解字、詞的讀音、含義、用法等基本內(nèi)容，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)語言文字的高效運用。因此教師要強化字詞教學，提升學生遣詞造句能力，以此不斷提升學生語言文字運用能力。為此教師可運用游戲、情境、多媒體等寓教于樂的教學模式，激發(fā)學生學習語言文字的興趣，深化學生對基礎(chǔ)知識的理解。以學習《海底世界》為例，教師可為學生展示美麗的海底世界圖片，并在對應的動物上標記所學單詞如“海藻”“煤”等，并組織學生自主查詢工具書再次確認讀音及含義，引導學生進行遣詞造句，使學生充分掌握并準確運用字詞基礎(chǔ)知識的同時實現(xiàn)語言運用能力的提升。其次，教師可為學生提供識記方法，如編順口溜“琴”不要多一筆點，“器”不要少一筆點等，以此提升學生學習效率。

（二）加強閱讀教學，提升表達能力

在閱讀教學中我們發(fā)現(xiàn)，學生掌握字詞基礎(chǔ)知識后，如若未能結(jié)合文章具體情境分析，很難深入理解文章的情感與作者的寫作目的，表達觀點時極易出現(xiàn)偏差。因此教師要加強閱讀教學，將閱讀理解和語言文字運用相結(jié)合，在閱讀教學環(huán)節(jié)運用分組討論、對比閱讀等交流、互動為主的學習模式，為學生提供理解、運用語言文字的時間與空間，引導學生結(jié)合基礎(chǔ)知識深入理解文章內(nèi)容與作者寫作目的，使學生能夠準確表達觀點，以此不斷提升語言文字的運用能力。如學習《海底世界》時，為使學生進一步體會并準確表達“竊竊私語”的含義及在文章中的作用，教師可拋出問題“結(jié)合竊竊私語的含義演示這個動作，討論并闡述其在文章中的妙用”，以此深化學生對這一詞語含義及在文章中使作者描述的動物更加形象、可愛、動人的重要作用。

（三）強化寫作教學

寫作是語文教學的重點及難點，也是考查學生語言文字綜合運用能力的重要手段。因此教師要強化寫作教學，以多元化寫作實踐任務全方位、多角度培養(yǎng)學生寫作能力，以此進一步強化培養(yǎng)學生語言文字運用能力。為此教師首先可在課上布置仿寫課文學習任務，強化學生基礎(chǔ)知識及語言表達能力，使學生深入感受不同字詞組合的語言效果，強化學生語感，以此實現(xiàn)對學生語言文字運用能力的有效培養(yǎng)。其次教師可在課后布置如改寫課文、續(xù)寫課文等學習任務，進一步強化培養(yǎng)學生寫作能力，并實現(xiàn)對學生語言文字運用能力的進一步培養(yǎng)。

（四）加強課外閱讀積累

小學生心智尚未成熟，存在社會經(jīng)驗與知識儲備不足的問題，單從教材中的文章積累語言文字知識顯然不能滿足學生成長與發(fā)展的需求。而閱讀是學生認識事物變化和理解事物本質(zhì)的重要途徑，因此教師也要加強學生課外閱讀積累，使學生在豐富課外閱讀實踐活動中拓展知識視野，充分汲取語言文字的運用方法和經(jīng)驗，以此不斷提升學生語言文字運用能力。為此教師首先要結(jié)合各學段學生認知能力，科學選擇課外閱讀素材，如低年級選擇繪本教材，以此激發(fā)學生閱讀興趣，并為課外閱讀的有效開展打下良好基礎(chǔ)。其次教師要按照學段能力要求，循序漸進的布置閱讀任務，并加強在閱讀中的引導，引導學生積累優(yōu)秀的表達手法及名言佳句，以此充分拓展學生知識視野與積累。最后教師要組織豐富閱讀實踐活動，如征集讀后感、閱讀分享大會等，以此進一步培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀興趣，開闊學生的視野，并逐步提高學生的語言運用能力。

結(jié)束語

綜上所述，加強學生語言文字運用能力既是語文學科重要教學目標，也是素質(zhì)教育視野下語文教學的重要任務，具有提升教學有效性與學生核心素養(yǎng)的重要作用。教師要升級教育思想，創(chuàng)新教學方法，通過提升字詞、閱讀、寫作教學有效性及加強課外也讀等手段，進一步培養(yǎng)、拓展學生遣詞造句、口語交際、寫作等能力，進而實現(xiàn)學生語言文字運用能力的有效提升。

參考文獻

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