鄭小平

摘要：在初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，教師開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐時(shí)，需要依據(jù)當(dāng)下教學(xué)情境進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)與研究，從而保證教學(xué)模式的優(yōu)化與調(diào)整。在初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，古詩(shī)詞是重要的教學(xué)板塊，是一種文化的傳承與延續(xù)，具有豐富的歷史色彩與語(yǔ)言美感，其中蘊(yùn)含的教育價(jià)值和精神文明對(duì)學(xué)生群體的影響是巨大且深入的。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合時(shí)代背景進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，基于信息技術(shù)開(kāi)展初中語(yǔ)文古詩(shī)詞趣味性教學(xué)，可以在科學(xué)空間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容特征最大化傳達(dá)，帶給學(xué)生直觀且的教學(xué)引導(dǎo)與傳達(dá)。本文基于信息技術(shù)以初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方法為主要研究方向，針對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞趣味教學(xué)的重要意義與科學(xué)策略展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) ?初中語(yǔ)文 ?趣味教學(xué) ?科學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

引言

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，在當(dāng)前的教學(xué)背景下，信息技術(shù)作為一種具有體驗(yàn)感與傳達(dá)效用的教學(xué)手段，為語(yǔ)文學(xué)科中的古詩(shī)詞教學(xué)提供了更多的可能性。既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的豐富性表達(dá)與為學(xué)生理解感悟古詩(shī)詞開(kāi)了一道窗口。又使學(xué)生在具有真實(shí)體感與趣味性的教學(xué)空間內(nèi)得到充沛的精神養(yǎng)分。潛移默化中滋養(yǎng)學(xué)生的精神世界，豐富學(xué)生的情感認(rèn)知，給予其有效的創(chuàng)作表達(dá)土壤，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高與發(fā)展，從而保證整體教學(xué)效用。

一、基于信息技術(shù)的初中語(yǔ)文古詩(shī)詞趣味教學(xué)方法的必要性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其在不同的教學(xué)領(lǐng)域與學(xué)科范疇內(nèi)都發(fā)揮了一定的教學(xué)作用。初中生處于重要的過(guò)渡階段，在該階段的教學(xué)中教師需要盡可能的延續(xù)學(xué)生的注意力集中度，給予學(xué)生完整且全面的教學(xué)傳達(dá)。從而使整體教學(xué)更加充分且有效。信息技術(shù)的應(yīng)用在某種程度上延續(xù)了學(xué)生的注意力集中度，給予學(xué)生最直觀的教學(xué)表達(dá)，也豐富的教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式。使學(xué)生可以在一種更加具有針對(duì)性和貼合度的教學(xué)氛圍中，完成相關(guān)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。而在初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，古詩(shī)詞是一個(gè)重難點(diǎn)板塊，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的了解與認(rèn)知，如果缺乏正確的方向很有可能會(huì)出現(xiàn)偏差和誤讀。沒(méi)辦法理解古詩(shī)詞背后的真正含義與價(jià)值，對(duì)相關(guān)情感把握不到位，對(duì)詩(shī)人的表達(dá)技巧理解不充分。而借助信息技術(shù)開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)可以盡可能的豐富教學(xué)表達(dá)空間，使課程教學(xué)充滿(mǎn)趣味性與體驗(yàn)感，為教師開(kāi)展教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)提高有效憑借，讓學(xué)生更好的理解古詩(shī)詞，走近古詩(shī)詞。從而提高整體教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、基于信息技術(shù)的初中語(yǔ)文古詩(shī)詞趣味教學(xué)方法的科學(xué)策略

2.1重視詩(shī)歌情感，營(yíng)造合理教學(xué)氛圍

在初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，需要合理借助多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，豐富教學(xué)表達(dá)形式，放大詩(shī)歌中的情感，將其作為教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌文本的充分演繹，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境的氛圍。在一首完整的古詩(shī)詞中，情緒是詩(shī)人表達(dá)的內(nèi)在動(dòng)因。教師借助信息技術(shù)開(kāi)展趣味性教學(xué)活動(dòng)，以情感為教學(xué)發(fā)力點(diǎn)，使詩(shī)歌脈絡(luò)更加直觀且簡(jiǎn)約，可以使學(xué)生更好的理解古詩(shī)詞的情感美與力量。在信息技術(shù)的趣味性演繹與傳達(dá)中，體會(huì)詩(shī)歌的精髓與靈魂。能夠很好的將其應(yīng)用于學(xué)科實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效最大化。

例如在初中語(yǔ)文人教版七年級(jí)上冊(cè)《觀滄海》的教學(xué)中，教師在講解這一篇古詩(shī)詞時(shí)，可以借助PPT的表達(dá)形式，講述這篇詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，進(jìn)行有效的教學(xué)情境營(yíng)造，提供科學(xué)氛圍空間。以曹操在東漢末年時(shí)面對(duì)天下大亂民不聊生的現(xiàn)實(shí)圖景，討伐四方，在不停的發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)中擴(kuò)大政治版圖，同時(shí)也壯大了自己的胸懷與抱負(fù)的事例為切入。引出這篇詩(shī)歌就是表達(dá)了詩(shī)人的抱負(fù)與野心。教師利用PPT的講述方式，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的創(chuàng)作背景產(chǎn)生初步的理解，然后借用與曹操相關(guān)的一些歷史事件，表現(xiàn)曹操的個(gè)人形象，使創(chuàng)作者的人物形象更加豐滿(mǎn)，為其作品的風(fēng)格闡述提供一定的憑借。最后教師可以結(jié)合詩(shī)歌中的具體例子，感知作者在一句一中透露出的重要情感，使教學(xué)傳達(dá)更加深刻、真實(shí)且自然。提高課程教學(xué)趣味性的同時(shí)也提高整體教學(xué)效率。

2.2開(kāi)展誦讀環(huán)節(jié)，感知詩(shī)歌韻律美感

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，可以科學(xué)設(shè)置誦讀環(huán)節(jié)。放大詩(shī)歌內(nèi)在的韻律美與表達(dá)美，在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生直觀感知古詩(shī)詞中的文字韻律與節(jié)奏美感。一首古詩(shī)詞中往往帶有詩(shī)歌的韻腳，其格律聲調(diào)與詩(shī)歌結(jié)構(gòu)相輔相成。教師則可以合理利用這一特點(diǎn)，借助多媒體的表現(xiàn)形式，為學(xué)生展現(xiàn)出詩(shī)歌誦讀中具有的美感。使教學(xué)具有一定的趣味性與直觀性，從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)，也提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)古詩(shī)詞的興趣度，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量與效率。

例如在初中語(yǔ)文人教版八年級(jí)下冊(cè)《望岳》的教學(xué)中，教師就可以借助信息技術(shù)的手段進(jìn)行教學(xué)形式的多樣化表達(dá)，帶給學(xué)生更加直觀且全面的教學(xué)內(nèi)容教授。教師首先可以扎根這一篇古詩(shī)詞的創(chuàng)作土壤，向內(nèi)挖掘，為詩(shī)歌教學(xué)提供豐富的案例憑借。當(dāng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌具有一定的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)后，教師可以通過(guò)播放音頻讓學(xué)生聆聽(tīng)這篇詩(shī)歌的讀法，在較為短促的誦讀環(huán)節(jié)中跟隨教學(xué)范例，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)藏的韻腳以及詩(shī)歌語(yǔ)言表達(dá)出的意境。使學(xué)生具有一種身臨其境的閱讀感受，體會(huì)到古詩(shī)詞教學(xué)的趣味性，從詩(shī)歌的內(nèi)在魅力出發(fā)，感知詩(shī)歌的韻律美感，也體會(huì)到古詩(shī)詞創(chuàng)作帶來(lái)的力量。

結(jié)束語(yǔ)

在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師通過(guò)信息技術(shù)的手段，進(jìn)行教學(xué)形式的豐富，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)空間，可以為學(xué)生帶來(lái)更加有效的教學(xué)引導(dǎo)與教授。在信息技術(shù)的依托下，教師可以根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)在的情感為教學(xué)觸發(fā)，通過(guò)誦讀不斷加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解與認(rèn)同，根植古詩(shī)詞土壤，帶給學(xué)生更加有效且具有趣味性的教學(xué)傳達(dá)，從而提高整體的教學(xué)效率與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

1]田莎. 基于信息技術(shù)的初中語(yǔ)文古詩(shī)詞趣味教學(xué)方法研究[J]. 信息系統(tǒng)工程，2021（01）：171-172.

[2]趙曉娥. 初中語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化運(yùn)用——以初中古詩(shī)文教學(xué)為例[J]. 科技資訊，2020，18（13）：176-177.