譚明芳

摘要：伴隨著新課程改革的深入推進(jìn)，切實(shí)提升閱讀教學(xué)效果已經(jīng)成為普遍共識，并且對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。初中階段的語文學(xué)習(xí)，不僅能夠提升學(xué)生的閱讀理解能力，還有利于引導(dǎo)學(xué)生從閱讀過程中體會文本中的核心思想、主旨要義等，使學(xué)生的閱讀興趣得到充分激發(fā)。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在初中語文課堂上注重閱讀教學(xué)有效性的提升，促進(jìn)學(xué)生閱讀效率與質(zhì)量的雙向提高。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;初中語文;閱讀興趣;信息技術(shù);交流討論

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-5-

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)過程中，教師對閱讀教學(xué)的重要性缺乏必要的重視，采用的多為單一制的教學(xué)方法，如“灌輸式”“填鴨式”等照本宣科的閱讀教學(xué)，在這種沉悶、單一的閱讀教學(xué)影響下，學(xué)生的閱讀水平長期處于低水平，并且對閱讀缺乏興趣，嚴(yán)重影響了學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。基于此，教師應(yīng)當(dāng)在新課程改革的教育背景之下，適時的轉(zhuǎn)變自己閱讀教學(xué)思維，在初中語文課堂上上運(yùn)用多樣化的閱讀教學(xué)方式，從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，構(gòu)建高效的初中語文閱讀課堂。

一、運(yùn)用讀寫結(jié)合方法，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量

在初中語文課堂上提升閱讀教學(xué)有效性，首先有賴于現(xiàn)代化閱讀教學(xué)方法的運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上有利于提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，并且使學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的代入感、參與感、獲得感。讀寫結(jié)合閱讀法的核心要義就在于將學(xué)生的閱讀與寫作結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中融入自己的思考，實(shí)現(xiàn)邊閱讀、邊標(biāo)記、邊感悟的效果。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用讀寫結(jié)合閱讀法開展教學(xué)實(shí)踐，注重學(xué)生閱讀質(zhì)量的切實(shí)提高，使學(xué)生從心理上認(rèn)同閱讀、喜歡閱讀。

例如，在學(xué)習(xí)《說和做——記聞一多先生言行片段》時，這篇課文具有很強(qiáng)的教育意義，對學(xué)生知行合一理念的培養(yǎng)具有重要作用。秉承著“運(yùn)用讀寫結(jié)合方法，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量”的教學(xué)理念，我首先為學(xué)生做了課前導(dǎo)入，即“常言道言必信、行必果，那么如何看待‘說和做’之間的辯證關(guān)系呢？運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式，去體會聞一多先生的‘說和做’吧?！笔艽擞绊懀瑢W(xué)生將讀寫結(jié)合的方式，運(yùn)用到了閱讀實(shí)踐當(dāng)中，以“讀寫結(jié)合，以讀促寫”為指引，對其中具有重要借鑒意義的語言文字進(jìn)行了標(biāo)記，并且采用圈點(diǎn)勾畫的方式對課文進(jìn)行了細(xì)致的閱讀。在此基礎(chǔ)上，不僅深化了學(xué)生對課文的認(rèn)知，還使學(xué)生認(rèn)識到了說和做之間的辯證關(guān)系，產(chǎn)生了良好的閱讀效果。

二、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

在初中語文課堂上提升閱讀教學(xué)有效性，還有賴于信息技術(shù)優(yōu)勢的充分發(fā)揮，在此基礎(chǔ)上有利于為學(xué)生打造一個可視化、多元化的閱讀環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)感。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在初中語文閱讀教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體設(shè)備，已經(jīng)變得越來越重要。教師可以將教材中相對靜態(tài)的文本內(nèi)容，以一種動態(tài)化的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生閱讀質(zhì)量的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《黃河頌》時，這篇課文大氣磅礴、充滿氣勢，適用于為學(xué)生構(gòu)建可視化的閱讀環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生閱讀體驗(yàn)感的提高。本著“運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容”的教學(xué)理念，我首先利用多媒體設(shè)備可以圖文結(jié)合的突出優(yōu)勢，為學(xué)生展示了九曲黃河奔流而去的圖片，使學(xué)生直觀的認(rèn)識到課文中所表達(dá)的畫面，體會其中所包含的作者的深厚感情。在學(xué)生閱讀之后，我還為學(xué)生播放了一段關(guān)于黃河的視頻，進(jìn)一步提升了學(xué)生對黃河的認(rèn)知，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感與自信心。

三、開展交流討論活動，實(shí)現(xiàn)閱讀心得互鑒

在初中語文課堂上提升閱讀教學(xué)有效性，同樣離不開交流討論活動的有效開展，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能夠在閱讀之后，將自己的所思所感與其他學(xué)生進(jìn)行交流互鑒。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)善于將互動式教學(xué)引入到閱讀教學(xué)中，一方面動態(tài)化的了解學(xué)生的閱讀實(shí)踐情況，另一方面使學(xué)生在交流討論中深化自己對文本內(nèi)容的認(rèn)識，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果，將提升閱讀教學(xué)有效性的理念落到實(shí)處。

例如，在學(xué)習(xí)《最苦與最樂》時，這篇課文具有很強(qiáng)的思辨色彩，對學(xué)生正確觀念的樹立具有促進(jìn)作用。本著“開展交流討論活動，實(shí)現(xiàn)閱讀心得互鑒”的教學(xué)理念，我首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主閱讀能力，對課文進(jìn)行了先期的閱讀，并對課文中的主旨思想、基本論點(diǎn)有了基本了解。而后我引入了師生互動，與學(xué)生相互討論了對這篇課文主旨思想的認(rèn)識。而后利用小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在小組內(nèi)開展互學(xué)互鑒交流討論活動，在交流討論中學(xué)生將自己的想法充分表達(dá)了出來，不僅深化了學(xué)生對最苦與最樂的認(rèn)識，還提高了學(xué)生的思想境界，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀有效性。

總而言之，提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性，不僅是落實(shí)新課程改革教育目標(biāo)的必然選擇，也是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的必由之路。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)從思想上對閱讀教學(xué)予以重視，并且善于運(yùn)用多樣化的閱讀教學(xué)方法，將學(xué)生對閱讀的興趣激發(fā)出來，并且促進(jìn)學(xué)生閱讀效率與質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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