黃繼波

摘要：在高中教學(xué)中，美術(shù)也屬于十分重要的學(xué)科，學(xué)生能夠通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)不斷的提升審美能力以及藝術(shù)修養(yǎng)，而在這個(gè)過(guò)程中，教師需要為學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的審美活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展教學(xué)更好的陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，樹(shù)立學(xué)生完善的人格。本文針對(duì)高中美術(shù)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力展開(kāi)了研究。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);審美能力;教學(xué)研究

美術(shù)教學(xué)是提升學(xué)生審美能力的有效手段，可是對(duì)于我國(guó)來(lái)講，高中美術(shù)教學(xué)只注重培養(yǎng)學(xué)生的技能。在此背景下，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)十分不利，使得學(xué)生的審美能力難以提高。若想解決此種問(wèn)題，就必須在教學(xué)中進(jìn)行充分的討論。

一、在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)閱讀能力的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

高中學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)課程具備一定的認(rèn)識(shí)，可是審美能力仍需要更大程度的提升。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)名畫(huà)進(jìn)行分析時(shí)，就需要讓學(xué)生對(duì)繪畫(huà)作品中的色彩、構(gòu)圖以及創(chuàng)新進(jìn)行了解。一些畫(huà)作初看會(huì)感到普通，可經(jīng)典的畫(huà)作就會(huì)讓人百看不厭，會(huì)在觀看的過(guò)程中有著豐富的感悟以及眾多的發(fā)現(xiàn)[1]。比如在欣賞《最后的晚餐》這部經(jīng)典的畫(huà)作時(shí)，起初會(huì)感受到畫(huà)作傳達(dá)出了耶穌遇難的情節(jié)，然后再研究畫(huà)中人們的表情，又發(fā)現(xiàn)了畫(huà)作的重大信息，通過(guò)每個(gè)人的表情能夠看到無(wú)限的故事，并可以進(jìn)入豐富的聯(lián)想中，然后再對(duì)畫(huà)作的色調(diào)以及配色進(jìn)行觀看，就能夠感受到強(qiáng)烈的故事氛圍。學(xué)生在對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，要進(jìn)行反復(fù)的閱讀，在觀看的每一遍中都能夠有著新的收獲，進(jìn)而使得學(xué)生的審美能力不斷的提高。

二、利用課堂情境的設(shè)計(jì)提升學(xué)生的審美能力

審美能力就是人們對(duì)藝術(shù)作品中的審美價(jià)值進(jìn)行充分的挖掘，人們?cè)谛蕾p藝術(shù)作品時(shí)，就能夠感受到主觀的感染，并感受藝術(shù)品表現(xiàn)出的獨(dú)有的魅力。教師在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，有效的設(shè)計(jì)生活情景，是學(xué)生感受審美情趣的主要手段。高中生缺乏一定的理解能力，多數(shù)美術(shù)作品對(duì)于學(xué)生而言都難以理解，若教師能夠結(jié)合教材進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，就會(huì)讓學(xué)生能夠充分的感受作品中的內(nèi)涵和美感，可以讓學(xué)生更加深刻的感受美術(shù)作品，使得學(xué)生的審美能力得到更大程度的提升[2]。

三、對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行完善

好的教學(xué)方式是提高教學(xué)效率的重要手段，為達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目的，教師就需要運(yùn)用良好的教學(xué)方法，針對(duì)于此，美術(shù)教師就需要結(jié)合于教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其核心思想進(jìn)行充分的理解，再根據(jù)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師在課堂中發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，必須對(duì)課堂發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行足夠的了解，再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性更大程度的體現(xiàn)出來(lái)。可以將學(xué)生劃分成各個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)協(xié)作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，使得學(xué)生可以根據(jù)教師的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師必須和學(xué)生展開(kāi)充分的交流，從而使得學(xué)生都能夠積極的參與到課堂的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更大程度的被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師還需要對(duì)本身在課堂中所起到的作用進(jìn)行明確，不僅能夠?qū)⒚佬g(shù)知識(shí)教授給學(xué)生，還需要對(duì)學(xué)生給予有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分的掌握學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及探索精神。比如在講解“印象主義繪畫(huà)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以向?qū)W生呈現(xiàn)梵高的作品《麥田上的烏鴉 》，再根據(jù)該作品制定充分的教案，使得學(xué)生可以對(duì)繪畫(huà)作品中特點(diǎn)進(jìn)行理解，并對(duì)梵高的一生歷程進(jìn)行了解。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師先向?qū)W生呈現(xiàn)梵高的作品，再讓學(xué)生通過(guò)小組進(jìn)行探討心得體會(huì)，然后再與老師共同鑒賞，經(jīng)過(guò)此流程，學(xué)生可以對(duì)印象主義更加充分的理解，從而使得學(xué)生的審美能力得到更加有效的提升。

四、增加人文色彩

對(duì)于偉大的藝術(shù)作品而言，不僅僅是藝術(shù)創(chuàng)作，其中所體現(xiàn)的豐富的人文精神，更是承載著作者的感情，以及作者的思想，如此一來(lái)作品都會(huì)擁有著獨(dú)特的魅力。所以，在對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師就需要讓學(xué)生去了解作者的經(jīng)歷和其所處于的時(shí)代，學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)背景知識(shí)進(jìn)行掌握，進(jìn)而就會(huì)對(duì)作者的創(chuàng)作思想進(jìn)行充分的了解，并能夠?qū)ψ髌分袀鬟_(dá)的精神和內(nèi)涵進(jìn)行深刻的感悟[3]。比如在講解“敦煌彩塑”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以將相關(guān)背景知識(shí)向?qū)W生講述，讓學(xué)生對(duì)彩塑的創(chuàng)作時(shí)期和特點(diǎn)等進(jìn)行足夠的掌握，學(xué)生對(duì)敦煌彩塑進(jìn)行全面的了解以后，教師再讓學(xué)生去欣賞其中獨(dú)特的美，從而使得學(xué)生的審美能力得到進(jìn)一步提升。

五、有效利用多媒體教學(xué)

在科學(xué)技術(shù)快速的發(fā)展中，信息技術(shù)也被普遍的運(yùn)用于教學(xué)中，比如將多媒體教學(xué)加以有效應(yīng)用，能夠給予學(xué)生更好的教學(xué)體驗(yàn)。因此，教師就可以有效的運(yùn)用多媒體設(shè)備開(kāi)展教學(xué)，由于很多美術(shù)作品都較為特殊，只是通過(guò)教師講解無(wú)法將作品的魅力足夠的向?qū)W生呈現(xiàn)，所以，就需要將多媒體與美術(shù)作品有效的結(jié)合，從而為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的體驗(yàn)，帶給學(xué)生視覺(jué)的沖擊，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目的。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，主要是讓學(xué)生能夠采用各種方式對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞，并能對(duì)美充分的感受。所以，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，美術(shù)教師必須積極的轉(zhuǎn)變思想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力給予重視，提高教學(xué)質(zhì)量，從而推動(dòng)學(xué)生更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳艷娟.在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].中國(guó)新通信，2020，v.22（7）：197-197.

[2]詹學(xué)彬.高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的提升途徑淺析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（11）：36-36.

[3]胡鈞毅.高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的策略研究[J].2021（2019-33）：70-71.