劉燕萍

摘要：新課程標準強調(diào)要注重學生的藝術發(fā)展，注重對小學生的美育教育，充分發(fā)揮藝術課程的美育功能，提升小學生的藝術審美能力和創(chuàng)造能力。小學音樂學科作為小學階段的一門重要的藝術課程，在小學生藝術發(fā)展和創(chuàng)造力提升方面發(fā)揮著重要的作用。因此，小學音樂教師需要挖掘音樂教材中的創(chuàng)造因素，啟發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，以此促進學生的藝術發(fā)展。

關鍵詞：小學生;音樂教學;創(chuàng)造教學

引言

音樂作品是基于作曲家和作詞家對生活的想象與感悟，對人生的分析與思考，所創(chuàng)作出具有藝術美感且能打動人心弦的詞曲作品。對于小學生而言，他們對生活充滿好奇心和探究欲，并且具有較強的想象能力，但受限于生活經(jīng)驗和情感閱歷，以及對日常生活不夠敏感，所以不能對音樂進行深入性的思考，以及創(chuàng)造出優(yōu)美的歌曲。因此，為培養(yǎng)學生的音樂能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，教師需要帶領學生觀察生活中的細節(jié)，思索生活中潛在的哲學道理，從而幫助學生積累經(jīng)驗和收獲啟發(fā)，以實現(xiàn)創(chuàng)造音樂和豐富情感的教學目的。

一、小學音樂創(chuàng)造教學中存在的不足

隨著教育事業(yè)改革的推進，教學觀念的更新?lián)Q代，創(chuàng)造教學理論得到了教師的高度重視。很多學校為培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力，開始加強對創(chuàng)造教學的研究，并取得了一定的實踐成果。但對于小學音樂教學而言，創(chuàng)造教學方法的運用仍存在一定的不足。首先，教師對創(chuàng)造理論的認識不深入。由于小學生年紀太小，缺少生活閱歷，所以很多教師認為學生并不能從音樂中獲得情感體驗，所以沒必要將時間浪費在創(chuàng)造教學上。其次，創(chuàng)造教學內(nèi)容滯后、單一。受傳統(tǒng)觀念和應試體制的影響，教師只關注學生的音樂成績，而不關注學生能力發(fā)展狀況，致使教學內(nèi)容變成了“教師教什么，學生學什么”。由于缺少自主學習和創(chuàng)造空間，學生所學知識過于淺表化，導致創(chuàng)造教學只能是“走過場”，毫無教育價值。最后，創(chuàng)造教學基礎設施不健全。由于音樂課程地位不高，沒有足夠的人力、物力、財力支持，導致音樂教師人才匱乏，基礎音樂設備不足。這不僅限制學生音樂素養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，也影響了學生對音樂的思考與創(chuàng)造。

二、小學音樂創(chuàng)造教學的策略方法

（一）巧用信息技術，提升創(chuàng)造樂趣

隨著信息技術的成熟與運用，使得課堂教學變得圖文并茂、繪聲繪色。為提高創(chuàng)造教學水平，提升音樂教學趣味性，教師需要借助多媒體技術手段，將音樂知識內(nèi)容直觀化、簡單化、趣味化，從而幫助學生集中注意力，深入思考音樂的創(chuàng)作過程。首先，教師可在網(wǎng)上搜索音樂作品相關資料，并將其整合成一個教學課件。通過在課堂上播放視頻內(nèi)容，讓學生從生動的視頻動畫、作曲家的心路歷程、作詞家的生平事跡中感受音樂作品所蘊含的情感，從而增強學生創(chuàng)造音樂的意識。其次，教師可利用多媒體技術手段，將歌詞含義、音樂旋律、音樂節(jié)奏等直觀地呈現(xiàn)出來。通過讓學生細細品味歌曲，以及說出聽歌時的想法和感受，幫助學生實現(xiàn)對歌曲內(nèi)涵的“二次創(chuàng)造”。

（二）明確創(chuàng)造式教學改革的目的

創(chuàng)造式教學手段應該隨著教學目的和教學內(nèi)容的改變而改變。創(chuàng)造式教學不是目的，而是一種課程改革理念下為提升教學質(zhì)量所采取的教學改革手段。因此，小學教師不應該用新的教學模式去教授舊的內(nèi)容，要注重內(nèi)容與形式的關系處理，為新的教學模式注入新鮮血液。教師通過創(chuàng)造式教學改革，可以讓學生投入音樂學習中，進而學到更多的音樂知識。教師應該將更多、更全面的音樂教育當作改革的目的，將培養(yǎng)學生對音樂的興趣、提升學生的音樂素質(zhì)作為新增加的教學目的，不僅要使學生對音樂課堂產(chǎn)生更大的興趣，還應該嘗試使學生對音樂學科產(chǎn)生興趣。創(chuàng)造式教學除了激發(fā)學生興趣，還應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，引導學生去體會音樂情感，并具備探索音樂情感與音樂知識的能力，甚至考慮到小學生對音樂學習探索的興趣。

（三）營造創(chuàng)新的氛圍，鼓勵學生大膽表演和創(chuàng)作

在小學音樂教學中，教師要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，實現(xiàn)創(chuàng)新教育，首先需要做的就是創(chuàng)設創(chuàng)新氛圍，為學生營造出一個比較愉快、輕松的學習環(huán)境，鼓勵學生進行大膽表演和創(chuàng)作，以此提高學生的想象力和創(chuàng)造力。教師要善于發(fā)掘教材中的內(nèi)容，采取新時期下比較先進的信息技術和教學手段，讓學生在創(chuàng)作的過程中感受到音樂的魅力，在想象的基礎上動手、動腦、動肢體。另外，教師要尊重學生的主體地位，在音樂教學中，要讓學生成為學習的主人，站在和學生平等的位置上進行師生交流。如，在音樂教學中，教師可以讓學生上臺演唱或者是展示自己的優(yōu)美的舞姿，讓學生做課堂的小老師，和大家分享自己最近聽的歌曲，實現(xiàn)師生之間和生生之間的音樂分享和交流，以此活躍課堂氣氛，鍛煉學生的膽量和自我表現(xiàn)的意識，激發(fā)學生對音樂學習的興趣。教師還需要采取有效的評價策略，注意保護小學生的自尊心和音樂創(chuàng)作的熱情，以熱烈的掌聲和積極的語言對學生進行鼓勵，幫助學生樹立音樂創(chuàng)作的自信心，誘導學生充分發(fā)揮自己的想象力，嘗試創(chuàng)新。

（四）開展實踐活動，發(fā)展創(chuàng)造思維

音樂知識源自生活和自然，所以要從自然和生活中挖掘教學素材。通過基于小學生貪玩、好動、好奇心重的天性，開展有探索性、創(chuàng)造性的實踐活動，促進學生在求知過程中提升創(chuàng)造素質(zhì)能力。首先，教師可將課堂轉(zhuǎn)移到操場。通過攜帶音樂播放器，播放優(yōu)美的音樂節(jié)奏和旋律，使學生在開闊的空間中感受音樂的魅力。其次，教師也可以采用做游戲的方式，引導學生學習音樂知識和技能。比如采用“歌曲接龍”或是“開展演唱會”的方式，使學生在游戲中學習歌曲，理解歌曲的內(nèi)涵。這樣一來，不僅能增加學生學習音樂的樂趣，還能為發(fā)展學生創(chuàng)造性思維奠定基礎。

結束語

綜上所述，小學生正處于發(fā)展智力和發(fā)散思維的關鍵時期。通過在音樂教學中開展創(chuàng)造教學，不僅能幫助學生開闊眼界和積累知識，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，從而使學生在深度學習中實現(xiàn)對音樂技能的活學活用。

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