張萍

摘要：在高中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并通過(guò)多種合作性活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，以確保學(xué)生在小組內(nèi)的交流與思考中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，在以往的物理教學(xué)過(guò)程中，教師的簡(jiǎn)單講授導(dǎo)致學(xué)生的課堂活動(dòng)參與度并不高，直接影響學(xué)生的活動(dòng)積極性，所以，為了有效的落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，也為了改變當(dāng)前的現(xiàn)狀，教師可以將合作學(xué)習(xí)與實(shí)際的物理教學(xué)融合在一起，通過(guò)相關(guān)活動(dòng)的有效應(yīng)用來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而，為學(xué)生基本物理素養(yǎng)的全面提升打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中物理;合作學(xué)習(xí);競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);新課程改革;創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

高中階段的物理知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，邏輯性也比較強(qiáng)，所以，對(duì)于很多學(xué)生而言比較困難，再加上，很多物理知識(shí)都是比較具有實(shí)踐性的，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的物理思維的時(shí)候，也需要開(kāi)展不同的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能在新課程教學(xué)改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而，使學(xué)生在問(wèn)題的獨(dú)立思考以及小組合作交流的過(guò)程中提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，也能強(qiáng)化師生、生生在這個(gè)過(guò)程中的互動(dòng)，以確保學(xué)生在自主交流中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終，也能促使高中物理課堂教學(xué)效率的大幅度提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，教師也可以加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力的時(shí)候，可以不斷的提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，而且，按照學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，進(jìn)行合理有效的提升。教師在優(yōu)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)的時(shí)候，也需要與學(xué)生保持良好的溝通關(guān)系，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“電流的熱效應(yīng)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生對(duì)電流的熱效應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行有效對(duì)比和分析的時(shí)候，可以幫助學(xué)生對(duì)不同的理論問(wèn)題進(jìn)行合理的探討，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行有效的討論，進(jìn)而，發(fā)揮學(xué)生的自主性的學(xué)科思維模式，這樣也可以提升學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自主性，也能增加學(xué)生在課堂中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

二、符合新課程改革的要求

隨著新課程教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)的有效落實(shí)，一線教師需要對(duì)課堂中所講解的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分，這樣可能加強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于理論知識(shí)的理解，而且，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)利用能力的培養(yǎng)也有著十分緊密的聯(lián)系。而且，課改要求教師的教學(xué)要提升學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，能促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維體系的建立，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下積極的改變自己在課堂中的學(xué)習(xí)思維狀態(tài)，但是，傳統(tǒng)單一講授式的課堂并不能很少的落實(shí)這一課改要求，所以，需要我們做出轉(zhuǎn)變，通過(guò)將合作教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用來(lái)給學(xué)生搭建獨(dú)立思考的平臺(tái)，進(jìn)而，確保學(xué)生交流和探究中形成基本的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而，也能為新課標(biāo)的落實(shí)打好基礎(chǔ)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“時(shí)間和位移”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在面對(duì)不同的理論知識(shí)內(nèi)容講解的時(shí)候，需要讓學(xué)生對(duì)于時(shí)間和位移的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的分析和解讀，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題都可以進(jìn)行合理有效的概括和總結(jié)，進(jìn)而，讓學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)的描述變得更加的具備全面性。除此之外，在講解時(shí)間和位移知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，也可以借助不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)合作教學(xué)活動(dòng)的參與，能強(qiáng)化學(xué)生在課堂當(dāng)中對(duì)物理課的學(xué)習(xí)和分析，也能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受。

三、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力

在增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，教師也需要依據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，有效的將不同教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與學(xué)生在課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行合理有效的結(jié)合，這樣也能提高學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，而且，在初級(jí)學(xué)生對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)思維模式有效期提升的時(shí)候，有也能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而，幫助學(xué)生對(duì)不同的學(xué)科問(wèn)題都可以進(jìn)行合理有效的討論，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“重力基本相互作用”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在讓學(xué)生對(duì)于重力產(chǎn)生的原因都進(jìn)行有效對(duì)比分析的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的概括和總結(jié)，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)日常物理生活現(xiàn)象的理解，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)的改變自己對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用方式，所以教師在提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，可以先讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)重力的基本相互作用進(jìn)行合理有效的討論，這樣不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，也能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)理解力。

總而言之，通過(guò)提高課堂中知識(shí)內(nèi)容的講解效果，教師也需要優(yōu)化學(xué)生在課堂中對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)知和理解幫助學(xué)生對(duì)不同的知識(shí)問(wèn)題都可以進(jìn)行合理有效的探究，所以，有效的應(yīng)用合作教學(xué)法，不僅可以增加學(xué)生的合作意識(shí)，也能提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)以及實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度，所以，教師要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，確保學(xué)生在互相交流中形成學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而，為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬連軍. 高中物理合作學(xué)習(xí)策略研究[J]. 中外交流，2020，27（11）：386.

[2]李仕榮. 高中物理合作學(xué)習(xí)方法之我見(jiàn)[J]. 科學(xué)咨詢(xún)，2020（44）：106.