羅慧曲

摘要：在對于讀寫結(jié)合的教學(xué)理念進行合理探討的過程中，教師才能夠?qū)τ谡n堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)進行重新的設(shè)定，因為在基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，對于學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，并沒有一個良好的確定，所以在優(yōu)化課堂中的教學(xué)模式的過程中，教師都需要開展豐富多樣的讀寫結(jié)合到教學(xué)活動，這樣才能夠?qū)τ谡Z文知識美容講解的有效性進行合理的提高，而且也能夠在運用不同的教學(xué)理念的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，這樣學(xué)生對于語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和探究，才可以變得具有趣味性。所以教師在基于不同的讀寫結(jié)合教學(xué)概念的前提下，都可以有效的開展不同類型的教學(xué)活動。因此，本文就讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中運用有效性分析，進行討論，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)語文;提升文本認(rèn)知興趣;寫作參與動機;語言表達能力

通過激發(fā)學(xué)生對于知識內(nèi)容的認(rèn)知學(xué)習(xí)興趣，才能夠有效的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動力，因為小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力集中的時間并不是特別的長，這樣就會影響學(xué)生對于重難點知識內(nèi)容的實際掌握效果，所以教師在對于學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力的發(fā)展特點，有一個全面的了解的前提下，才能夠在開展教學(xué)活動的過程中，注重將重點知識內(nèi)容進行合理的解讀和分析，這樣才能夠不斷的提高學(xué)生的讀寫學(xué)習(xí)的能力，而且也能夠讓學(xué)生在閱讀不同的文章片段內(nèi)容的過程中，逐漸的激發(fā)自己的學(xué)習(xí)思維。教師在面對不同小學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)問題的過程中，都可以與學(xué)生進行良好的溝通和交流，這樣不僅能夠獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，也能夠讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中，有一個更加良好的學(xué)習(xí)效果，并且能夠讓學(xué)生對于不同的文章內(nèi)容都可以進行全面的閱讀，這樣不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)的興趣，也能夠讓學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)過程中，獲得更加全面的學(xué)習(xí)感受，所以教師都可以將讀寫結(jié)合的教學(xué)活動開展到不同的語文課堂中來。在提高不同的讀寫結(jié)合的教學(xué)觀點，在課堂中運用優(yōu)勢的過程中，教師也可以結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生豐富知識內(nèi)容的講解范圍。

一、讀寫結(jié)合提升文本認(rèn)知興趣

在運用讀寫結(jié)合教學(xué)理念，在課堂中的有效落實，不僅能夠提高學(xué)生對于文本認(rèn)知內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，也能夠逐漸的激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《畫》這一章節(jié)內(nèi)容時，通過讓學(xué)生對于不同的文章作品進行合理的探究的過程中，教師都可以先展示不同的教學(xué)素材，這樣才能夠逐漸的吸引學(xué)生對于文章內(nèi)容的閱讀感受，將讀寫結(jié)合的教學(xué)活動進行有效開展的過程中，才能夠提高學(xué)生對于文本內(nèi)容的認(rèn)知學(xué)習(xí)的興趣，這樣不僅能夠幫助學(xué)生進行合理的思維，也能夠提高學(xué)生在文章中所獲得的情感。

二、讀寫結(jié)合提升寫作參與動機

在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的參與動機的過程中，教師都可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，這樣才能夠讓學(xué)生對于語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，變得更加的具有趣味性，也可以學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋中，對于不同的讀寫結(jié)合教學(xué)的活動的開展，進行合理的優(yōu)化。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《四季》這一章節(jié)內(nèi)容時，不同的季節(jié)所代表的不同的景色，也是具有差異性的，所以教師在利用多媒體的教學(xué)視頻，為學(xué)生展示不同的季節(jié)的景象的過程中，都可以有效地豐富學(xué)生的畫面學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生在這個過程中，可以有效的提高自己的參與學(xué)習(xí)活動的動機，也能夠有效地激發(fā)學(xué)生的語言表達的思維意識，能夠讓學(xué)生與他人進行合理的溝通和互動，這樣課堂中的教學(xué)氛圍才可以變得更加的活躍。很多學(xué)生在閱讀文章中所描寫的景色內(nèi)容的過程中，往往心中并沒有一個合理的猜想，因為學(xué)生并沒有見到具體的景色內(nèi)容，所以教師都可以開展親近大自然的教學(xué)活動，這樣才能夠讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動的過程中都可以變得更加的主動，而且也能夠轉(zhuǎn)變自己在課堂中的學(xué)習(xí)思維，所以教師都可以通過讀寫結(jié)合教學(xué)觀點的運用，確立學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，并且能夠根據(jù)學(xué)生在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)結(jié)果，不斷的推動知識內(nèi)容的講解。

三、讀寫結(jié)合提升語言表達能力

學(xué)生在參與讀寫結(jié)合教學(xué)活動的過程中，都可以通過對于知識內(nèi)容的有效運用，以此來提高自己的語言表達能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《比尾巴》這一章節(jié)內(nèi)容時，在比尾巴的過程中，學(xué)生都可以先討論有哪些動物參與了這個活動，這樣才能夠不斷的擴展學(xué)生對于文章內(nèi)容的想象，也可以讓學(xué)生對于比尾巴的標(biāo)準(zhǔn)，進行合理的探究，是對于尾巴的大小，還是對于尾巴的長短，進行合理的比較，這些教師都可以幫助課堂中教學(xué)趣味點的提升，從而不斷的豐富課堂中的教學(xué)氛圍，這樣才能夠讓課堂中的學(xué)習(xí)環(huán)境變得更加的濃厚，也能夠讓學(xué)生都參與到不同文章內(nèi)容情節(jié)的分析出來，以此來提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以教師在應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)的活動的開展，提升學(xué)生的語言表達能力的過程中，都可以先激發(fā)學(xué)生對于文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，面對不同的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師都可以通過讀寫結(jié)合教學(xué)觀點的運用將以人為本的教學(xué)理念進行合理的滲透，這樣在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的過程中，才能夠逐漸的提高學(xué)生的語文中和學(xué)習(xí)能力，也能夠讓學(xué)生對于語文知識內(nèi)容的應(yīng)用變得更加的熟練，因為很多小學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)狀況中，對于字詞的運用并不是特別的具備邏輯性，這樣就會影響學(xué)生對于語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)自信心，所以教師都可以通過讀寫結(jié)合教學(xué)活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。能夠讓學(xué)生將自己所積累的各種知識內(nèi)容都可以運用到不同的對話情景中來，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生，對于知識內(nèi)容有一個更加良好的實踐應(yīng)用的途徑，也能夠讓學(xué)生在這個過程中收獲到學(xué)習(xí)的自信心。

參考文獻：

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