石勝松

摘要：“雙減”不是單純的“減負(fù)”，其目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教育高質(zhì)量發(fā)展。必須緊扣“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，進(jìn)一步深化教育教學(xué)研究，實現(xiàn)減負(fù)增效，才能真正落實立德樹人根本任務(wù)，把好“雙減”質(zhì)量關(guān)。對此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該要注意針對“雙減”政策和減負(fù)增效的持續(xù)推進(jìn)和長效化發(fā)展進(jìn)行更加全面、系統(tǒng)的分析，構(gòu)建更加科學(xué)、合理的教學(xué)組織體系，引導(dǎo)學(xué)生對課程知識進(jìn)行更加全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，保障教學(xué)活動的整體效果。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)美術(shù);教學(xué)質(zhì)量

“雙減”工作事關(guān)國家發(fā)展和民族未來，是社會廣泛關(guān)注的民生大事。落實“雙減”政策， 不僅能夠保障學(xué)生心理和生理的健康成長，還能夠在一定程度上提高人民滿意度。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中落實“雙減”政策相比較而言相對簡單一些，但是仍然需要小學(xué)美術(shù)教師下工夫來思考、推敲。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，落實“雙減”政策

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)相對來說比較注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)技巧，美術(shù)教師往往對于藝術(shù)的理解也較為扁平化，然而隨著時代的發(fā)展以及社會的進(jìn)步，學(xué)了“雙減”政策的內(nèi)容后，教師應(yīng)該要改變以往的教學(xué)方式。教師要走進(jìn)學(xué)生中間，了解學(xué)生的想法，和孩子們一起討論某一幅名作，一起查詢作品背后的故事。 教師的關(guān)心主動接近，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作熱情，更能讓學(xué)生積極配合教師進(jìn)行教學(xué)活動。

比如在《我們的節(jié)日》中，教師和孩子們一起商量規(guī)劃六一節(jié)教室內(nèi)外的布置，一起搜集美術(shù)材料，一起進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。 教師以參與者的身份與孩子們一起進(jìn)行構(gòu)圖、造型、色彩方面的討論，讓學(xué)生們在開放的教學(xué)環(huán)境中，產(chǎn)生創(chuàng)作的動力，積極參與節(jié)日環(huán)境布置。 孩子們有的用亮片紙制作拉花，將之連接起來，做成吊飾點綴教室，有的在教室窗戶上貼上自己創(chuàng)作的“歡樂的小朋友”的剪紙作品，表達(dá)自己對節(jié)日的祝福，有的用書法形式提醒大家要好好學(xué)習(xí)、天天向上，有的用水彩畫、工筆畫等形式描繪學(xué)校的美景，抒發(fā)自己的情感。開放的課堂教學(xué)調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)作的熱情，師生共同創(chuàng)作為大家營造出了一種和諧愉快的氣氛，從而達(dá)到了減負(fù)增效目的。

二、提高課堂效率，有效落實“雙減”政策

俗話說得好，教師要給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水。“雙減”政策，實際上對我們教師提出了更高的要求，那就是提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力。隨著信息化時代的到來，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要善用多媒體技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺器官，并用言語創(chuàng)設(shè)問題情境，巧妙設(shè)疑、置疑，將學(xué)生引入創(chuàng)作的佳境。

小學(xué)美術(shù)《我們的田野》中，教師用多媒體技術(shù)展示了鄉(xiāng)村春日里綠色的麥苗與金黃的油菜花交相輝映的情景。 結(jié)合畫面播放音頻“希望的田野”，讓孩子們視聽結(jié)合，感受美景，激發(fā)靈感，產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動。 及時提出問題“春日田野中除了油菜花開了，還有什么花開花，他們是什么姿態(tài)，你能用畫筆繪畫下來嗎”“藍(lán)藍(lán)的天空中什么鳥兒在歌唱提醒人們播種”“高高的山野中，還有什么春日美景呢”教師的提問幫助學(xué)生打開了探索的門窗， 孩子們爭相討論美麗田野中還會出現(xiàn)什么，有的說青蛙從冬眠中醒來了，有的說春天里桃花粉紅的一大片，可以用水彩畫下來。 教師鼓勵學(xué)生們將聽到的、想到的、感受到的景物和人物都畫出來，再展示到美術(shù)展板上，大家一起共賞春日里的美景。綜上所述，教師要善于利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生視聽結(jié)合，調(diào)動學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作積極性。 在積極的情感刺激下，美術(shù)課堂效率會得到極大提高。

三、教師因材施教，關(guān)注個體差異，體現(xiàn)“雙減”政策

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該充分認(rèn)知到每一個小學(xué)生都是一個獨立的個體，不能一概而論。由于各方面的影響和制約，我們可以發(fā)現(xiàn)有的比較敏捷，有的比較遲鈍，有的善于思考，有的善于記憶，有的個性開朗，有的心胸狹窄，有的意志堅強(qiáng)，有的意志脆弱等。針對這種情況，教師應(yīng)該尊重學(xué)生之間存在的個體差異性，因材施教，教師要鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)作，用畫筆描繪美好生活，解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生跳出傳統(tǒng)美術(shù)模仿性創(chuàng)作的框框，創(chuàng)設(shè)師生間交流無阻礙的環(huán)境氛圍，用寬松的心理環(huán)境調(diào)動學(xué)生個性創(chuàng)作積極性，讓學(xué)生們在開放的藝術(shù)學(xué)術(shù)氛圍中，大膽創(chuàng)作，抒發(fā)內(nèi)心情感，讓更多更好的個性化作品得以呈現(xiàn)在人們面前。

四、及時的教學(xué)評價對“雙減”政策起著舉足輕重的作用

美術(shù)作品評價最忌用“畫得像不像”“美不美”來衡量學(xué)生的作品，在孩子們眼中不管自己的作品如何都是自己心血凝聚。 美術(shù)表現(xiàn)力好的學(xué)生最期待教師恰如其分地評價和鼓勵，一些美術(shù)技能稍差的學(xué)生，他們也有自尊心，心中最害怕教師的挖苦和冷落。 對于學(xué)生的美術(shù)作品， 不論是繪畫、手工，還是泥塑、蔬菜造型藝術(shù)等作品，教師要做肯定性評價，尊重學(xué)生的創(chuàng)作精神，用鼓勵和表揚激勵學(xué)生成長。 教師與同伴對學(xué)生的作品發(fā)出激勵性、贊賞性評價，是對學(xué)生最大的精神鼓勵，會讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛藝術(shù)的情感，自我發(fā)掘自身的創(chuàng)作潛力，發(fā)憤圖強(qiáng)，用更好的作品回報大家。 學(xué)生個體有差異，創(chuàng)作風(fēng)格有不同，教師與同伴的評價應(yīng)實事求是，不夸大其詞，評價可以從色彩、線條、圖案設(shè)計、規(guī)劃布局等方面，讓學(xué)生知道自己哪方面有了進(jìn)步，哪方面還需要努力，從而確定自己的努力目標(biāo)， 便于在下一次的美術(shù)作品中有所進(jìn)步。 評價可以是隨即點評，也可以是診斷性評價，還可以是學(xué)生評價自己的作品，說出作品的創(chuàng)作亮點、創(chuàng)作意圖等。 教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由評價的時間與空間，說出心中所想。 讓學(xué)生在傾聽他人評價的時候提高自身的美術(shù)鑒賞水平。

五、結(jié)語

總之，小學(xué)作為義務(wù)教育的初級階段，起著決定性的作用，小學(xué)美術(shù)教學(xué)是學(xué)生發(fā)展想象力和創(chuàng)造力的重要過程。因此，小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)的作用不容忽視。在新課改的深入發(fā)展下，提倡小學(xué)教育實行“雙減”政策的教學(xué)理念，但效果甚微，因此小學(xué)美術(shù)課堂落實“雙減”政策還有很長的一段路要走。教師只有樹立增效減負(fù)教學(xué)理念，積極探討行之有效的增效減負(fù)教學(xué)策略，采用合理的教學(xué)手法來教學(xué)，才能實現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)增效減負(fù)的目標(biāo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長構(gòu)建良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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