陳玉紅

摘要：初中英語教師要注重英語課堂中的素質(zhì)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，英語教師可以結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在合作和交流中學(xué)習(xí)英語，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生自主思考和研究英語知識(shí)，還可以用角色表演的方式增加英語教學(xué)的趣味性，采用分層的方式進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;初中;英語教學(xué)

前言：

初中英語教師要研究新課改的要求和不同的教學(xué)方法，改變一成不變的課堂教學(xué)模式，根據(jù)教材中的知識(shí)和初中生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生在英語課堂中產(chǎn)生一種新奇感，同時(shí)還要對(duì)班級(jí)中的所有學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，確保學(xué)生的英語水平得到全方位的提高。

一、利用情境進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生看到一個(gè)陌生的單詞時(shí)，完全不理解單詞的含義，情境教學(xué)能夠讓學(xué)生理解并記住這個(gè)單詞，在句子分析中運(yùn)用情境教學(xué)法，也能讓學(xué)生準(zhǔn)確判斷出句子的意思。仁愛版英語教材的最大特點(diǎn)就是將詞匯句子與圖片結(jié)合到一起，學(xué)生可以從圖片上推測(cè)出詞匯和句子的大致含義，初中英語教師要利用教材的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，還可以進(jìn)一步引入多媒體，結(jié)合多媒體課件講解英語知識(shí)，教師可以為學(xué)生播放動(dòng)畫，用生動(dòng)形象的動(dòng)畫配合教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)詞匯或句子形成深刻的印象。情境教學(xué)還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，學(xué)生會(huì)更準(zhǔn)確地掌握單詞、更深入地理解語法。例如，在單詞教學(xué)中，主要講解的是home、house、building、room這幾個(gè)單詞，教師可以讓圖片與單詞一一對(duì)應(yīng)，當(dāng)教師開始播放動(dòng)畫或圖片時(shí)，學(xué)生會(huì)快速將注意力轉(zhuǎn)移到圖片和動(dòng)畫上，在觀看的過程中，學(xué)生自然就會(huì)了解單詞的含義。在句子分析中也可以展示出真實(shí)的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)句式和語法等知識(shí)。

二、采用合作學(xué)習(xí)的方法

學(xué)生在合作的過程中會(huì)暴露出自己的缺點(diǎn)，其他同學(xué)看到這個(gè)問題后，會(huì)告訴該學(xué)生，為其講解正確的知識(shí)，合作的學(xué)生能夠彼此幫助，還會(huì)督促對(duì)方，在合作學(xué)習(xí)的過程中全面提高學(xué)生的英語水平。初中英語教師可以在合適的時(shí)機(jī)引入合作學(xué)習(xí)的模式，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，共同解決問題和完成任務(wù)。例如，在harm和harmful的教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)弄混這兩個(gè)單詞，在相應(yīng)的詞組中經(jīng)常會(huì)用錯(cuò)單詞，教師可以讓學(xué)生在合作中分析兩個(gè)單詞和對(duì)應(yīng)詞組的用法，讓學(xué)生自己進(jìn)行討論并得出結(jié)論，學(xué)生在合作與討論中會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的想法，還會(huì)將自己掌握的知識(shí)和記憶的技巧分享給同學(xué)，原本對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不太熟悉的學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽同學(xué)分析。英語教師要利用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓英語水平較高的學(xué)生帶動(dòng)英語水平較低的學(xué)生，使大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確區(qū)分這兩個(gè)單詞，并且能夠正確使用這兩個(gè)單詞和對(duì)應(yīng)的詞組。

三、在教學(xué)中適當(dāng)提問

教師可以通過提問的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，適當(dāng)提問能夠讓老師了解學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握程度，確保學(xué)生徹底理解剛剛講過的知識(shí)。提問的方式還能讓學(xué)生產(chǎn)生一種緊張感，學(xué)生為了回答出老師的問題，會(huì)非常認(rèn)真地思考，研究問題的答案，并且會(huì)在教師提問之后更認(rèn)真地聽講，所以英語教師可以用提問的方式吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解。例如，在Learn about China這一單元的教學(xué)中，教師可以在多媒體課件中展示視頻或圖片，并且在觀看后，讓學(xué)生用英語描述視頻或圖片的內(nèi)容，學(xué)生在描述的時(shí)候一定會(huì)遇到一些不認(rèn)識(shí)的單詞，教師可以將一些難度較高的單詞展示到圖片或者視頻上，還有一部分單詞可以在教材中找到，可以讓學(xué)生自己尋找對(duì)應(yīng)的單詞，并且用自己的語言將圖片和視頻的內(nèi)容描述出來。學(xué)生在查找單詞和組織語言的過程中，會(huì)對(duì)本單元的內(nèi)容有所了解，將單詞與實(shí)物圖片對(duì)應(yīng)起來，學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地記住這個(gè)單詞，將單詞運(yùn)用到自己組織的句子里，能夠了解單詞的基本用法，老師在后期進(jìn)行講解的時(shí)候，學(xué)生會(huì)更深入地理解單詞的含義和單詞的用法[1]。

四、采用角色表演的教學(xué)方式

英語教材中有很多對(duì)話式的內(nèi)容，教師可以在課堂中也采用對(duì)話的方式，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)主題，讓學(xué)生根據(jù)該主題進(jìn)行表演。教師需要設(shè)計(jì)不同的場(chǎng)景、角色和任務(wù)，學(xué)生可以在表演中自主發(fā)揮，但是要在口語表達(dá)中用到之前學(xué)過的英語知識(shí)，利用角色表演的方式創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)真實(shí)的語境，以這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在表演和表達(dá)中熟練運(yùn)用英語知識(shí)。以Would you like to go for a picnic為例，教師可以將表演的主題設(shè)置為：Invite Marry to a picnic，其中一個(gè)學(xué)生扮演邀請(qǐng)者，另一個(gè)學(xué)生扮演受邀者M(jìn)arry，邀請(qǐng)者要提前確定出游的時(shí)間和地點(diǎn)，按照這些內(nèi)容進(jìn)行邀請(qǐng)。各個(gè)小組的學(xué)生在對(duì)話的過程中會(huì)掌握邀請(qǐng)的常用句式，還會(huì)了解邀請(qǐng)的基本要素，每組學(xué)生邀請(qǐng)的具體內(nèi)容都不相同，而且受邀者也會(huì)給出不同的回應(yīng)，這會(huì)讓表演和對(duì)話更加豐富和有趣。

五、采用分層教學(xué)法

初中生的英語水平存在較大的差異，如果英語教師忽視學(xué)生水平的差異，一直采用同樣的教學(xué)模式，就會(huì)使部分學(xué)生的英語水平得不到提高，教師要注意每個(gè)學(xué)生的英語水平，將班級(jí)中的學(xué)生劃分成不同的層次，對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的任務(wù)，逐漸提高每一個(gè)學(xué)生的英語水平。以The changing world為例，教師可以設(shè)置三個(gè)層次的任務(wù)，英語水平較低的學(xué)生要練習(xí)基本的對(duì)話，學(xué)會(huì)這個(gè)話題常用的句式和單詞。在中等層次的任務(wù)中，要讓學(xué)生在句子練習(xí)中體現(xiàn)出句子的時(shí)態(tài)，可以讓學(xué)生用完成時(shí)態(tài)進(jìn)行造句。對(duì)于英語水平較高的學(xué)生來說，可以為這些學(xué)生提供更多的話題，如環(huán)境保護(hù)話題或者人口方面的話題，讓學(xué)生掌握更多的單詞，鍛煉學(xué)生的英語思維[2]。

結(jié)論：

初中英語教師要深入分析仁愛版英語教材中的知識(shí)和班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，還要分析英語課堂的教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生的反映對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，通過多樣化的教學(xué)模式提高英語課堂的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確記住和正確運(yùn)用英語知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琪.淺談新時(shí)期初中英語教學(xué)的優(yōu)化策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（10）：51-52.

[2]楊福德.核心素養(yǎng)理念下初中英語教學(xué)存在的問題、原因及對(duì)策探析[J].學(xué)周刊，2021（20）：111-112.