余衍林

摘要：本文主要分許中職語文基礎(chǔ)模塊綜合實踐課程的開發(fā)與探索，先闡述了中職語文綜合實踐課程開發(fā)的基本理念：實現(xiàn)語文課程的綜合性、踐行語文課程的實踐性;進(jìn)而闡述了中職語文基礎(chǔ)模塊綜合實踐課程開發(fā)的關(guān)鍵原則要遵循：以課程標(biāo)準(zhǔn)為綱、以課程內(nèi)容為本，以模塊要求為基礎(chǔ)、以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向，發(fā)現(xiàn)了在實踐教學(xué)中還有很多的疑惑，需要在實踐中進(jìn)行深入地探索，進(jìn)一步總結(jié)化解問題的策略。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;語文;基礎(chǔ)模塊;綜合實踐課

一、中職語文綜合實踐課程開發(fā)的基本理念

1.實現(xiàn)語文課程的綜合性

首先，要保證語文課程目標(biāo)的綜合性。在語文課程中提出，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)時，清楚要掌握的基本語文知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、口語交際能力、寫作能力以及文學(xué)作品的欣賞能力，鍛煉學(xué)生的品德與審美，完善學(xué)生的人格。中職語文課程著重于學(xué)生在知識與技能、表達(dá)與交流、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀等方面的培養(yǎng)，保證實施多元化的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的綜合性。

其次，中職語文課程與專業(yè)課程的綜合性。中職學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中過于重視專業(yè)課，忽視了文化課，導(dǎo)致文化課地位邊緣化，實際上文化課是中職學(xué)校中主要的基礎(chǔ)課，教師在教學(xué)時可以把職業(yè)教育與學(xué)生的專業(yè)融為一體;語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出要突出中職語文教學(xué)的特色，重視在實踐教學(xué)中的合理運用，中職語文課與專業(yè)課的綜合性表現(xiàn)在對兩者的學(xué)習(xí)上，保證與職業(yè)教育的連接與融合。

2.踐行語文課程的實踐性

中職學(xué)校的專業(yè)課程在教學(xué)中比較重視課程的實踐性，盡管語文課程也有一定的實踐性，但是語文課程個更傾向于理論的教學(xué)，過于看重學(xué)生在教學(xué)中的體會;教師在語文教學(xué)中需要結(jié)合實際的教學(xué)條件與經(jīng)驗，多多給予學(xué)生發(fā)揮自己能力的空間，教師要明白學(xué)生才是課堂的主人，想要鍛煉學(xué)生的實踐能力，就要提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，清楚學(xué)生的想法，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時結(jié)合學(xué)生的心理與年齡，開發(fā)學(xué)生的思維能力，調(diào)動其學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動其學(xué)習(xí)的動力，掌握學(xué)習(xí)的技巧;語文課程就是要在通說讀寫教學(xué)中鍛煉學(xué)生的各項技能，語文學(xué)習(xí)是為了幫助學(xué)生運用語言文字，在現(xiàn)實生活中以不同的方式練習(xí)聽說讀寫的能力，這是語文課程包含知識、能力與素養(yǎng)系統(tǒng)的綜合，中職語文課程的綜合性還表現(xiàn)在其實用性上，注重學(xué)生的就業(yè)與終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)思想，推動國內(nèi)教育行業(yè)的發(fā)展進(jìn)程。

二、中職語文基礎(chǔ)模塊綜合實踐課程開發(fā)的關(guān)鍵原則

1.以課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，以課程內(nèi)容為本

中職學(xué)校要開展綜合實踐活動要參照設(shè)計的教學(xué)方案與計劃，站在教學(xué)方式與手段的層面來講，教學(xué)內(nèi)容與手段都比較豐富;語文綜合實踐活動課可以進(jìn)行學(xué)生全員、全程、全面參與，鍛煉學(xué)生的動手能力;語文綜合實踐課在形式上來講是活動課，需要以教學(xué)活動為引導(dǎo)，進(jìn)而實現(xiàn)預(yù)期設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。

不同單元的語文綜合實踐活動基本是培養(yǎng)學(xué)生對語言的理解、運用，思維的發(fā)展，審美的提高與文化的傳承，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成人文素養(yǎng)，提高對中華文化知識的基本了解。語文核心素顏涵蓋了熱愛大自然、認(rèn)識自我、關(guān)愛老人、注重職業(yè)工作等多個方面，突出了現(xiàn)代公民需要具備的價值觀與能力。通過了解我國的文學(xué)性樣式，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神，發(fā)揚中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，進(jìn)而掌握語言，提高審美、傳承文化等語文核心素養(yǎng)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)基本是以教材為主，結(jié)合每個單元中語文綜合實踐活動的要求，開展有效的語文綜合實踐活動，創(chuàng)新語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)手段，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

2.以模塊要求為基礎(chǔ)，以學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向

首先，閱讀與欣賞。教師要使用普通話引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，歸納漢語的特點，學(xué)會對漢字的書寫，使用一定的工具輔助學(xué)習(xí)，清楚不同句式表達(dá)的內(nèi)涵與寓意，糾正句式中存在的語病，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子的仿寫、改寫等;清楚進(jìn)行精讀、略讀、瀏覽的閱讀方法，在閱讀的過程中一并欣賞文學(xué)作品，針對教材中的古代詩文涉及到的基礎(chǔ)知識，在閱讀優(yōu)秀的作品時培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，增加閱讀量，提高語言素材的積累。

其次，表達(dá)與交流。在進(jìn)行語文口語交流學(xué)習(xí)時需要使用普通話進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生訴說與傾聽，通過介紹、演講與發(fā)言等基本的口語交際方式進(jìn)行練習(xí);在寫作的時候?qū)W生需要結(jié)合實際需求開展，寫作的類型有記敘文、說明文和議論文等，而寫作的方式為啟事、書信、總結(jié)等;清楚怎樣修改文章，知曉修改的方式，便于使用常用的軟件處理文本。語文教師要精準(zhǔn)把握目前的教學(xué)情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出與之相關(guān)的專題，保證語文綜合性實踐活動的順利開展，特別是近些年來，教師在中職學(xué)校根據(jù)基礎(chǔ)板塊開展語文綜合性活動的深入探索與學(xué)習(xí)。

總的來說，語文是綜合性的實踐課程，語文基礎(chǔ)模塊的教學(xué)目標(biāo)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。語文教師要參照課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合語文基礎(chǔ)模塊的內(nèi)容，開發(fā)新的語文綜合性實踐課程，有助于開展有效的語文綜合性實踐活動，便于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。

結(jié)論

由于中職語文課改的大力推進(jìn)，中職綜合性實踐在課程開發(fā)、教學(xué)實踐等方面已經(jīng)有了比較成功的研究結(jié)果，這個研究的過程關(guān)系到教師的教學(xué)理念與思想，需要轉(zhuǎn)變目前的教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等，進(jìn)而對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)很有幫助，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。課程改革激發(fā)了教師對教學(xué)的積極性，只有在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動力的情況下，在實施教學(xué)活動時，學(xué)生才能收獲良好的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而發(fā)展自我，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中合理運用所學(xué)的知識，幫助學(xué)生把所學(xué)到的知識更好地運用到實際生活中，有助于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其綜合性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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