趙雪琴

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入發(fā)展，對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教育建設(shè)提出了新的要求，在其中青年教師的師德建設(shè)受到了廣泛的關(guān)注。良好的師德修養(yǎng)能夠有效提升學(xué)科教學(xué)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。本文針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)青年教師師德存在的問題進(jìn)行分析，并提出新時(shí)代下建設(shè)教師師德的對(duì)策，旨在促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;農(nóng)村小學(xué);青年教師;師德問題;對(duì)策

引言

師德是對(duì)教師崗位的基本要求，我們提倡教師要有園丁精神，積極履行崗位職責(zé)，關(guān)愛學(xué)生，注重專業(yè)發(fā)展，提升自己的品德修養(yǎng)。針對(duì)新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)青年教師師德建設(shè)，學(xué)校要加強(qiáng)重視程度，積極進(jìn)行師德優(yōu)化建設(shè)。同時(shí)也要進(jìn)行教師管理理念的創(chuàng)新，認(rèn)真分析當(dāng)下教育背景中教師師德方面存在的問題，從而對(duì)癥下藥，設(shè)計(jì)合理的應(yīng)對(duì)策略，提升農(nóng)村小學(xué)青年教師師德水平。

一、農(nóng)村小學(xué)青年教師師德建設(shè)存在的問題

1.農(nóng)村小學(xué)青年教師對(duì)師德建設(shè)的認(rèn)同感低

在農(nóng)村環(huán)境下，大多數(shù)青年教師都是剛剛步入教育行業(yè)，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人專業(yè)規(guī)劃上還缺少清晰地認(rèn)識(shí)，因此針對(duì)很多崗位職責(zé)問題還需要做進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。在師德建設(shè)方面，有的教師沒有認(rèn)識(shí)到其內(nèi)涵和重要性，不能很好地用師德因素來要求自己，因此很多教師只是把教學(xué)單純地當(dāng)成自己的一份工作，在教學(xué)中缺少了教師應(yīng)有的工作態(tài)度和敬業(yè)精神。

2.教師管理制度存在誤區(qū)

雖然教育改革推進(jìn)了許多年，但是在農(nóng)村環(huán)境下，信息的閉塞和教學(xué)資源的缺乏讓小學(xué)教師管理制度依然處于落后的狀態(tài)。在師德建設(shè)中，有的學(xué)校對(duì)教師管理制度的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，往往將“學(xué)生的成績”看作是教師教學(xué)水平的體現(xiàn)，而不注重對(duì)教師師德修養(yǎng)的培養(yǎng)這對(duì)農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)的方向產(chǎn)生了消極的影響。因此，師德建設(shè)的目標(biāo)不明確，實(shí)施的策略不具體，師德建設(shè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只是一紙空文、一種形式，缺乏約束力和強(qiáng)制力。這就讓農(nóng)村小學(xué)的師德建設(shè)無法真正形成弘揚(yáng)正氣、厚積薄發(fā)的輿論氛圍，難以為加強(qiáng)師德建設(shè)貢獻(xiàn)力量[1]。

二、新時(shí)代加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)青年教師師德建設(shè)的對(duì)策

1.加強(qiáng)對(duì)于教師的培訓(xùn)，創(chuàng)新師德建設(shè)

教書育人是教師的重要責(zé)任，在教學(xué)中，教師不僅承擔(dān)著向?qū)W生傳輸知識(shí)的重任，而且要履行自身育人的責(zé)任，為學(xué)生做好品德素質(zhì)的榜樣。因此在小學(xué)建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)該給予農(nóng)村小學(xué)青年教師師德建設(shè)更多的關(guān)注，對(duì)農(nóng)村小學(xué)青年教師的專業(yè)成長以及師德修養(yǎng)提供幫助，實(shí)現(xiàn)教師整體教學(xué)水平的提高。

在這里，我們要求學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，要積極拓展各種渠道，挖掘各類社會(huì)資源，對(duì)農(nóng)村小學(xué)青年教師教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)化素養(yǎng)以及師德修養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校要針對(duì)教師的行為、思想、心理等進(jìn)行全方位的教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)師德內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，并鼓勵(lì)教師在教學(xué)中以身作則，為學(xué)生樹立典范和榜樣，人人爭先，做“四有好老師”，為師德建設(shè)提供有效的幫助。另外，學(xué)?？梢苑e極組織農(nóng)村小學(xué)青年教師開展師德評(píng)選的活動(dòng)，通過比賽的形式提起教師對(duì)師德建設(shè)的重要性以及對(duì)自身師德的思考，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升個(gè)人素養(yǎng)，從而讓農(nóng)村小學(xué)青年教師對(duì)于師德建設(shè)保持積極性，激發(fā)教師工作創(chuàng)新的意識(shí)。

2.重視教師職能的轉(zhuǎn)變，提升教師師德修養(yǎng)

新時(shí)代在農(nóng)村小學(xué)青年教師職能的轉(zhuǎn)變的過程中，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)于提升教師師德修養(yǎng)的重視，不能單單以行政命令的形式進(jìn)行師德建設(shè)，要加強(qiáng)師德建設(shè)的靈活性，科學(xué)對(duì)待師德建設(shè)工作。在師德建設(shè)過程中，學(xué)?？梢砸蠼處熢诠芾碇羞M(jìn)行職能的轉(zhuǎn)變，讓教師知道自己的工作職責(zé)，變管理為服務(wù)。同時(shí)學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)于教師師德建設(shè)工作的支持，為教師的師德修養(yǎng)的提升提供更多的支持和服務(wù)，讓教師沒有其他后顧之憂。從而更好的進(jìn)行管理，促進(jìn)師德建設(shè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步[2]。

3.建立和諧的師生關(guān)系，助力師德建設(shè)

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是師德建設(shè)的關(guān)鍵步驟，只有當(dāng)教師和學(xué)生之間相處融洽，師德建設(shè)才能夠得到有效地落實(shí)。在新時(shí)代下，開展學(xué)科教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的特點(diǎn)和興趣出發(fā)，尋找有效地課堂形式以及和學(xué)生的交流模式，并且教師要明確自身對(duì)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，在教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，深入學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的方方面面，想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急，及時(shí)地幫助學(xué)生解決困難和問題。另外，在教學(xué)之余，我們也要積極地開拓課堂的特色管理，挖掘?qū)W生身上的優(yōu)勢，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的特色化管理，建立和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師德建設(shè)的創(chuàng)新和發(fā)展。

4.積極開展文化創(chuàng)新，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)青年教師師德建設(shè)

良好的校園文化和班級(jí)文化能夠促進(jìn)師德建設(shè)水平的進(jìn)一步提升。在農(nóng)村環(huán)境下，大多數(shù)學(xué)校往往忽略校園文化建設(shè)，學(xué)生的文化素養(yǎng)只能通過學(xué)習(xí)知識(shí)來提升，因此，我們要加強(qiáng)校園文化的創(chuàng)新，并在其中融入對(duì)師德建設(shè)的考核制度，有效提升農(nóng)村小學(xué)青年教師師德修養(yǎng)。為此，我們可以借助班級(jí)文化墻、校園文化走廊等設(shè)施來進(jìn)行文化宣傳，注重師德理念的體現(xiàn)，豐富校園精神文明建設(shè)。同時(shí)，我們也可以以校園文化為基礎(chǔ)，考察教師的文化素養(yǎng)，從而形成完善的師德建設(shè)考核制度，激勵(lì)教師在教學(xué)期間嚴(yán)格要求自我思想和行為，提高教師的教學(xué)能力，創(chuàng)新管理模式，使學(xué)校全體人員都加強(qiáng)師德建設(shè)的重視[3]。

結(jié)論

綜上所述，針對(duì)新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)青年教師師德建設(shè)，學(xué)校要積極采取加強(qiáng)對(duì)于教師的培訓(xùn)、重視教師職能的轉(zhuǎn)變、建立和諧的師生關(guān)系、積極開展文化創(chuàng)新等策略，從根本上提升農(nóng)村小學(xué)青年師德修養(yǎng)。此外，學(xué)校要結(jié)合師德建設(shè)的實(shí)際情況，合理運(yùn)用社會(huì)資源和教學(xué)資源，建立符合現(xiàn)代教育理念的師德建設(shè)體制，探索師德建設(shè)創(chuàng)新的新思路和新方法，促進(jìn)師德建設(shè)的健康可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 樓巧藝. 新時(shí)期青年教師師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制探析[J]. 普洱學(xué)院學(xué)報(bào)， 2018：128-129.

[2] 鞏強(qiáng). 新時(shí)期小學(xué)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制探析[J]. 長江叢刊， 2018： 253.

[3] 張嘉洺. 新時(shí)期小學(xué)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制探析[J]. 華夏教師， 2017：5.

本論文為湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2020年度《新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)青年教師培養(yǎng)策略研究》課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：2020JB353）成果