王曉坤

摘要：班級(jí)文化作為校園文化的一個(gè)部分，也是社會(huì)文化的衍生。通過(guò)文化治班，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和班徽、激勵(lì)教育、傳承班會(huì)等融合在一起，以凝師之心為始，聚生之力為終。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;班徽;激勵(lì)教育

隨著社會(huì)的發(fā)展，新課改的推進(jìn)，高中學(xué)情發(fā)生巨大變化。那么，在一個(gè)高中班級(jí)的建立發(fā)展階段，班主任應(yīng)秉承不忘初心，與時(shí)俱進(jìn)的治班方略。而筆者分別從以下四個(gè)方面進(jìn)行高中班級(jí)文化治班方略的探索。

一、傳統(tǒng)班徽，凝師之心

一個(gè)班級(jí)需要有它獨(dú)特的象征符號(hào)文化，來(lái)代表它的文化品位。每個(gè)班級(jí)之初皆需定心，心必由師定。筆者嘗試用中國(guó)傳統(tǒng)文化元素來(lái)設(shè)計(jì)班徽，用獨(dú)特的班徽文化來(lái)定心，從而定位班級(jí)風(fēng)尚。再由學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)班級(jí)徽章，傳達(dá)班主任的治班理念，并制作成班級(jí)標(biāo)識(shí)懸掛在教室前上方，制作成小徽章佩戴于胸前，小徽章也成為班主任送給孩子們?nèi)氚嗟牡谝环荻Y物。

如高一二班（實(shí)驗(yàn)班）班徽設(shè)計(jì)，筆者選擇天津博物館的鎮(zhèn)館之寶----西周太保鼎和玉玦龍為班徽設(shè)計(jì)圖樣的主體，而學(xué)生設(shè)計(jì)者，把抽象的金鼎符號(hào)位于紅色玦型龍紋的中央部分。紋飾簡(jiǎn)潔，大氣沉穩(wěn)。玦，有缺口的玉環(huán)，在古代寓意決絕，決斷，決心，筆者希望高一學(xué)生斷絕舊習(xí)，抱定傳承中國(guó)優(yōu)秀文化的決心，開(kāi)啟新的征程;金鼎，國(guó)之重器，也希望孩子們最終能夠成器成才。

再如高二二班（偏文行政走班）班徽設(shè)計(jì)，筆者依然選擇西周太保鼎為主體，但玉玦龍改為玉環(huán)龍。高二為走班年級(jí)，班級(jí)管理為行政模式，管理困難較大。所以選擇環(huán)形龍，龍首和龍尾緊密相連，希望我班孩子能夠團(tuán)結(jié)一心、眾志成城。而學(xué)生設(shè)計(jì)者制作時(shí)，畫(huà)面主體為傲然長(zhǎng)嘯的紅色環(huán)形龍，環(huán)的頂部為金鼎。學(xué)生認(rèn)為象征著王者之氣的紅色環(huán)形龍擺出形似“2”的姿態(tài)，說(shuō)明二班勢(shì)必成為三中的王;位于龍頭頂端的金鼎象征著二班勢(shì)必如日中天，蒸蒸日上，兩邊底部分別寫(xiě)著“正氣至善”，證明我們將繼續(xù)延續(xù)三中“正”的精神，要爭(zhēng)做年級(jí)最強(qiáng)之班！筆者最后賦予班徽寓意：魚(yú)躍龍門(mén)，歷千般勤苦，以望家之門(mén)楣;鼎鑄以金，經(jīng)萬(wàn)般自省，方成國(guó)之大器。望正氣至善，出類(lèi)撥萃，不負(fù)高中三年芳華。

這是筆者所帶的二個(gè)班級(jí)，通過(guò)這小小的班徽，班主任可以傳達(dá)文化治班理念，更能使學(xué)生明了班主任對(duì)他們的誠(chéng)心：一、班主任和他們是一家人;二、互相信任，教師愿為學(xué)生搭建平臺(tái)使其才華展示;三、傳統(tǒng)文化風(fēng)格濃郁的班徽，是班主任對(duì)每個(gè)孩子的期待，傳載中國(guó)文化，堅(jiān)守禮家思想，弘揚(yáng)中華精神。讓學(xué)生對(duì)班風(fēng)的認(rèn)識(shí)更加深入，對(duì)班級(jí)具有認(rèn)同感，敞開(kāi)心扉，有效融入整個(gè)班級(jí)。

二、文化激勵(lì)，走班不走“心”

新課改之后，走班模式漸漸成熟，行政班和教學(xué)班成為常態(tài)。因?yàn)榻淌覕?shù)量和教師人員的問(wèn)題，一個(gè)班級(jí)內(nèi)可能由多種組合，人心易渙散。比如筆者所帶的高二班級(jí)內(nèi)便有五種組合。文化激勵(lì)，人心齊便是班主任關(guān)注的第一要?jiǎng)?wù)。

班級(jí)管理第一步，可以按選科分組，組內(nèi)可根據(jù)入班成績(jī)互助分配。當(dāng)同學(xué)間有一定的熟識(shí)度，班主任放手小組分配權(quán)，以快樂(lè)互助為根本，以成績(jī)嘗試分為六檔，然后由每組學(xué)習(xí)的領(lǐng)軍人物來(lái)挑選組員，組員在各組成績(jī)差別不大的基礎(chǔ)上，成員之間以最大的融合度，共創(chuàng)互助和諧小組。

第二步，推行讀書(shū)人晉級(jí)制。“讀書(shū)人，你晉級(jí)了嗎”作為主題，仿古代讀書(shū)人求學(xué)入仕之途，把晉級(jí)制分為童生、秀才、舉人、進(jìn)士、探花、榜眼、狀元、大學(xué)士八個(gè)等級(jí)，根據(jù)每天作業(yè)完成情況、衛(wèi)生、紀(jì)律、好人好事、活動(dòng)參與等方面的積分綜合評(píng)價(jià)，用傳統(tǒng)文化模式來(lái)納入新內(nèi)涵，從而激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心。

第三步，教室創(chuàng)新文化布置。除常規(guī)的班規(guī)班訓(xùn)、周月考評(píng)，可開(kāi)辟了“榜樣的力量”，選取古代讀書(shū)人和當(dāng)下讀書(shū)人優(yōu)秀代表，尤其，開(kāi)辟“朝聞天下”欄目，關(guān)注當(dāng)下熱點(diǎn)時(shí)事，有利于培養(yǎng)班集體形成健康向上的輿論氛圍。

三、傳承班會(huì)，聚生之力

班會(huì)，一周一節(jié)，德育主場(chǎng)，必秉承精心準(zhǔn)備之心，才能起到傳承凝聚之力的效果。據(jù)此，筆者設(shè)計(jì)出《華夏文化由我傳承》系列班會(huì)，內(nèi)容豐富，形式新穎多樣。學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，積極參與籌備，如國(guó)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，傳統(tǒng)戲劇、相聲曲藝雜談，古代禮儀小課堂，中國(guó)傳統(tǒng)建筑手工制作，詩(shī)詞歌賦表白祖國(guó)，文化和時(shí)代辯論賽等，這些活動(dòng)在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的參與度非常高。

又如在中國(guó)傳統(tǒng)建筑手工制作的班會(huì)課上，選取天壇、北京四合院、代表江南園林建筑的拙政園—小飛虹、徽派建筑馬頭墻等這些中國(guó)典范建筑。同學(xué)們采用不同的材料，制作出了體現(xiàn)中國(guó)建筑之美的模型。最后，向同學(xué)們展示自己的成果，運(yùn)用生動(dòng)有趣，又不失專業(yè)的語(yǔ)言，讓同學(xué)們也了解中國(guó)傳統(tǒng)建筑之美。

四、“放手”管理，成就文化盛宴

《正面管教》中認(rèn)為，孩子只有在和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力。因此，教師需適當(dāng)放手，這種舉動(dòng)表達(dá)了對(duì)學(xué)生的信任和需要，繼而，對(duì)這種氛圍的營(yíng)造具有極其重要的作用。在各種活動(dòng)的參與下，可以使學(xué)生鍛煉才干，增進(jìn)班級(jí)凝聚力，更給他們留下美好的青春記憶。

小型班級(jí)活動(dòng)，如班會(huì)，詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，經(jīng)典話劇表演，一定要給學(xué)生提供施展才華的平臺(tái)。大型活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)籌備活動(dòng)，班主任適當(dāng)?shù)姆攀郑寣W(xué)生組成活動(dòng)籌備組，明確分工。如本年度運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)儀式，便由學(xué)生報(bào)名，組成學(xué)生籌備組。學(xué)生們積極討論，從入場(chǎng)方式、服裝、表演編排、音響準(zhǔn)備等方面入手準(zhǔn)備。學(xué)生選取古韻折扇舞，以手持紅扇的讀書(shū)人裝扮入場(chǎng)，剛?cè)岵?jì)、整齊劃一舞姿，鏗鏘有力的口號(hào)，驚艷全場(chǎng)。所以，只要班主任愿意放手，只提出參考意見(jiàn)，在平等溝通中，學(xué)生總能帶給你無(wú)限驚喜。

五、結(jié)語(yǔ)

文以載道，化成天下。將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化深入高中班級(jí)管理的方方面面，做個(gè)有心的班級(jí)管理者。而班主任必須具備人文關(guān)懷，盡自己最大的能力來(lái)激發(fā)學(xué)生的潛能，并努力借助傳統(tǒng)優(yōu)秀文化感染每個(gè)學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的有效性最大化，從而實(shí)現(xiàn)集體凝聚力的最大化?！巴┗ㄈf(wàn)里丹山路，雛鳳清于老鳳聲”，相信學(xué)生在文化治班的理念下，定能傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和精神，并將其發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

[1]《社會(huì)學(xué)概論》李毅著 暨南大學(xué)出版社

[2]教育激勵(lì)理論探討李祖超 2001年《教育評(píng)論》

[3]《正面管教》簡(jiǎn).尼爾桑 北京聯(lián)合出版社