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        學(xué)生學(xué)習(xí)困難的類型及成因分析

        2022-02-23 02:36:40劉鵬劉語(yǔ)
        學(xué)習(xí)與科普 2022年8期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù)

        劉鵬 劉語(yǔ)

        摘要:美術(shù)作為一門藝術(shù)類的學(xué)科,需要學(xué)生具有靈活的思維和出色的創(chuàng)造力,才能領(lǐng)悟到藝術(shù)的真諦,以此來(lái)推進(jìn)個(gè)人美術(shù)水平的提升。在目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)這門課程并不是特別感興趣,課堂參與度不高,注意力不集中,對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正。本文針對(duì)此情況,展開對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的類型進(jìn)行分析,并從實(shí)際的課堂中發(fā)覺(jué)其成因,旨在為各學(xué)校美術(shù)教學(xué)提供可參考的價(jià)值。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);學(xué)習(xí)困難;成因分析

        學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難是非常正常的,在任何學(xué)科的教學(xué)中都能發(fā)現(xiàn)一些基礎(chǔ)能力比較薄弱的學(xué)生,尤其在小學(xué)階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)容易受到外界環(huán)境的干擾,因此出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的原因也是多樣化的。作為小學(xué)美術(shù)教師,我們應(yīng)該扎根于課堂,結(jié)合真實(shí)的學(xué)情,結(jié)合美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn),幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)的誤區(qū),克服學(xué)習(xí)困難,從而在心理上戰(zhàn)勝自我,促進(jìn)其美術(shù)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn),在目前的小學(xué)美術(shù)中,存在的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生類型主要包含以下幾類。

        一、能力型學(xué)困生

        能力型學(xué)困生是指學(xué)生在美術(shù)方面的學(xué)習(xí)能力、理解能力、繪畫能力等存在缺陷,在同樣的教學(xué)時(shí)間中,能力強(qiáng)的學(xué)生能夠很快領(lǐng)會(huì)課堂的意義,而學(xué)困生則需要花費(fèi)更多的時(shí)間。而且大部分能力型學(xué)困生在班級(jí)里的成績(jī)也處于中下游的位置,部分學(xué)生因?yàn)樽陨沓煽?jī)不高,能力較弱而出現(xiàn)過(guò)于自卑的心理,因此學(xué)習(xí)的意志力薄弱,一旦遇到問(wèn)題就想著逃避,在學(xué)習(xí)中也比較懶散。

        造成這種學(xué)習(xí)困難的情況的原因是多方面的,可以分為根源性和過(guò)程性兩種原因。首先,根源性原因和學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān),有的學(xué)生家庭狀況不好,父母不在身邊,缺乏基礎(chǔ)的家庭教育,在美術(shù)方面缺乏有價(jià)值的家庭引導(dǎo),因此學(xué)生從小就對(duì)美術(shù)缺少興趣。其次,過(guò)程性原因就和教師的教學(xué)方式有關(guān),部分教師的課堂太過(guò)死板,讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)欲望,尤其是一些活潑好動(dòng)的學(xué)生,久而久之就失去了學(xué)習(xí)熱情,因此造成學(xué)習(xí)能力下降。因此,在遇到一些能力型學(xué)困生的時(shí)候,我們建議教師不能急躁,要耐心疏導(dǎo),發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的長(zhǎng)處,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì),并在其中指引學(xué)生如何掌握有效地美術(shù)學(xué)習(xí)方式,一步步地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)的樂(lè)趣,從而投身于美術(shù)創(chuàng)造中,幫助能力型學(xué)困生走出困境。

        二、動(dòng)力型學(xué)困生

        學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng),投身到學(xué)習(xí)實(shí)踐的重要因素,我們發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)美術(shù)的課堂效果不好就是學(xué)生缺乏動(dòng)力,這也是一類常見(jiàn)的學(xué)困生,學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了課堂的價(jià)值,感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,因此也就難以真切地領(lǐng)會(huì)美術(shù)知識(shí),掌握美術(shù)技能。很多動(dòng)力型學(xué)困生在學(xué)習(xí)中都以為是為了老師而學(xué)習(xí),或者為了父母而學(xué)習(xí),因此學(xué)習(xí)成績(jī)都是為了給父母和老師看的,而美術(shù)則不列為考試成績(jī),也就對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)沒(méi)有太多關(guān)注。

        因此,造成動(dòng)力型學(xué)困生的原因可以追溯到學(xué)生的學(xué)習(xí)理念上,在美術(shù)教學(xué)之初,教師就沒(méi)有給美術(shù)教學(xué)一個(gè)明確的定位,學(xué)生不知道學(xué)習(xí)美術(shù)是為了什么,也就不會(huì)投身過(guò)多精力在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中。其次,教師沒(méi)有在日常學(xué)習(xí)中給學(xué)生比較中肯的評(píng)價(jià),因此學(xué)生感覺(jué)到自己被忽視,失去了學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力,從而造成動(dòng)力性學(xué)習(xí)困難。另外,在美術(shù)教學(xué)中,教師和學(xué)生的互動(dòng)較少,課堂氛圍比較壓抑,學(xué)生就會(huì)因此而開小差,出現(xiàn)小動(dòng)作,影響美術(shù)學(xué)習(xí)的效果,因此而逐漸淪為動(dòng)力型學(xué)困生。針對(duì)這些情況,我們建議教師考察每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),尤其已經(jīng)出現(xiàn)學(xué)困生的學(xué)生,及時(shí)調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略,多和學(xué)生溝通,豐富課堂評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生的幫助。

        三、習(xí)慣型學(xué)困生

        習(xí)慣型學(xué)困生相比于前兩種類型的困難程度較弱一些,主要指一些學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中沒(méi)有養(yǎng)成良好的美術(shù)習(xí)慣,不管是分析美術(shù)作品還是個(gè)人創(chuàng)作中,學(xué)生的思考方式以及實(shí)踐過(guò)程都存在一定的問(wèn)題,由于長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)積累,造成一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

        造成這種情況的原因主要還是和教師的教學(xué)有關(guān),例如,在分析一幅美術(shù)作品的時(shí)候,教師自身的專業(yè)素養(yǎng)有待提升,在引導(dǎo)學(xué)生分析作品的時(shí)候也不能找到重點(diǎn),不能按照邏輯進(jìn)行作品評(píng)價(jià),這就會(huì)造成學(xué)生模仿效仿,因此產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次,在學(xué)生的日常生活中,家長(zhǎng)的引導(dǎo)原因也是非常大的,有的家長(zhǎng)不修邊幅,個(gè)人思想水平不高,也就會(huì)讓學(xué)生跟著學(xué),進(jìn)而在學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的思維習(xí)慣,從而造成學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。針對(duì)習(xí)慣型學(xué)困生,我們建議教師主動(dòng)提高個(gè)人美術(shù)修養(yǎng),在教學(xué)中以更加專業(yè)的姿態(tài)和靈活的教學(xué)方式與學(xué)生溝通,從而促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,同時(shí),教師也要注重家校聯(lián)合,多與家長(zhǎng)交流,分析學(xué)生的習(xí)慣是否與家庭環(huán)境有關(guān),從而予以正確的指導(dǎo)和建議,幫助學(xué)習(xí)更加健康且快樂(lè)的成長(zhǎng)。

        綜上所述,在針對(duì)學(xué)困生的類型以及成因分析來(lái)看,造成學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)困難的原因是多元化的,教師應(yīng)該分清楚每個(gè)學(xué)生所屬的類型,然后對(duì)癥下藥,采用科學(xué)合理的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí),同時(shí)培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美的眼睛以及對(duì)藝術(shù)的追求,從而激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的欲望,進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]沈劍峰.小學(xué)美術(shù)學(xué)困生轉(zhuǎn)化途徑探析[J].新課程研究(中旬刊),2019(02):52-53.

        [2]攀里香.小學(xué)美術(shù)學(xué)困生的指導(dǎo)藝術(shù)[J].新課程(中旬),2011(10):146-147.

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