劉鵬 劉語(yǔ)

摘要：美術(shù)作為一門藝術(shù)類的學(xué)科，需要學(xué)生具有靈活的思維和出色的創(chuàng)造力，才能領(lǐng)悟到藝術(shù)的真諦，以此來(lái)推進(jìn)個(gè)人美術(shù)水平的提升。在目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)這門課程并不是特別感興趣，課堂參與度不高，注意力不集中，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正。本文針對(duì)此情況，展開對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)困難的類型進(jìn)行分析，并從實(shí)際的課堂中發(fā)覺(jué)其成因，旨在為各學(xué)校美術(shù)教學(xué)提供可參考的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);學(xué)習(xí)困難;成因分析

學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難是非常正常的，在任何學(xué)科的教學(xué)中都能發(fā)現(xiàn)一些基礎(chǔ)能力比較薄弱的學(xué)生，尤其在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)容易受到外界環(huán)境的干擾，因此出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的原因也是多樣化的。作為小學(xué)美術(shù)教師，我們應(yīng)該扎根于課堂，結(jié)合真實(shí)的學(xué)情，結(jié)合美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)，克服學(xué)習(xí)困難，從而在心理上戰(zhàn)勝自我，促進(jìn)其美術(shù)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在目前的小學(xué)美術(shù)中，存在的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生類型主要包含以下幾類。

一、能力型學(xué)困生

能力型學(xué)困生是指學(xué)生在美術(shù)方面的學(xué)習(xí)能力、理解能力、繪畫能力等存在缺陷，在同樣的教學(xué)時(shí)間中，能力強(qiáng)的學(xué)生能夠很快領(lǐng)會(huì)課堂的意義，而學(xué)困生則需要花費(fèi)更多的時(shí)間。而且大部分能力型學(xué)困生在班級(jí)里的成績(jī)也處于中下游的位置，部分學(xué)生因?yàn)樽陨沓煽?jī)不高，能力較弱而出現(xiàn)過(guò)于自卑的心理，因此學(xué)習(xí)的意志力薄弱，一旦遇到問(wèn)題就想著逃避，在學(xué)習(xí)中也比較懶散。

造成這種學(xué)習(xí)困難的情況的原因是多方面的，可以分為根源性和過(guò)程性兩種原因。首先，根源性原因和學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)，有的學(xué)生家庭狀況不好，父母不在身邊，缺乏基礎(chǔ)的家庭教育，在美術(shù)方面缺乏有價(jià)值的家庭引導(dǎo)，因此學(xué)生從小就對(duì)美術(shù)缺少興趣。其次，過(guò)程性原因就和教師的教學(xué)方式有關(guān)，部分教師的課堂太過(guò)死板，讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)欲望，尤其是一些活潑好動(dòng)的學(xué)生，久而久之就失去了學(xué)習(xí)熱情，因此造成學(xué)習(xí)能力下降。因此，在遇到一些能力型學(xué)困生的時(shí)候，我們建議教師不能急躁，要耐心疏導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的長(zhǎng)處，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并在其中指引學(xué)生如何掌握有效地美術(shù)學(xué)習(xí)方式，一步步地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)的樂(lè)趣，從而投身于美術(shù)創(chuàng)造中，幫助能力型學(xué)困生走出困境。

二、動(dòng)力型學(xué)困生

學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，投身到學(xué)習(xí)實(shí)踐的重要因素，我們發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)美術(shù)的課堂效果不好就是學(xué)生缺乏動(dòng)力，這也是一類常見(jiàn)的學(xué)困生，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了課堂的價(jià)值，感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，因此也就難以真切地領(lǐng)會(huì)美術(shù)知識(shí)，掌握美術(shù)技能。很多動(dòng)力型學(xué)困生在學(xué)習(xí)中都以為是為了老師而學(xué)習(xí)，或者為了父母而學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)成績(jī)都是為了給父母和老師看的，而美術(shù)則不列為考試成績(jī)，也就對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)沒(méi)有太多關(guān)注。

因此，造成動(dòng)力型學(xué)困生的原因可以追溯到學(xué)生的學(xué)習(xí)理念上，在美術(shù)教學(xué)之初，教師就沒(méi)有給美術(shù)教學(xué)一個(gè)明確的定位，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)美術(shù)是為了什么，也就不會(huì)投身過(guò)多精力在學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中。其次，教師沒(méi)有在日常學(xué)習(xí)中給學(xué)生比較中肯的評(píng)價(jià)，因此學(xué)生感覺(jué)到自己被忽視，失去了學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，從而造成動(dòng)力性學(xué)習(xí)困難。另外，在美術(shù)教學(xué)中，教師和學(xué)生的互動(dòng)較少，課堂氛圍比較壓抑，學(xué)生就會(huì)因此而開小差，出現(xiàn)小動(dòng)作，影響美術(shù)學(xué)習(xí)的效果，因此而逐漸淪為動(dòng)力型學(xué)困生。針對(duì)這些情況，我們建議教師考察每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，尤其已經(jīng)出現(xiàn)學(xué)困生的學(xué)生，及時(shí)調(diào)整教學(xué)戰(zhàn)略，多和學(xué)生溝通，豐富課堂評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生的幫助。

三、習(xí)慣型學(xué)困生

習(xí)慣型學(xué)困生相比于前兩種類型的困難程度較弱一些，主要指一些學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中沒(méi)有養(yǎng)成良好的美術(shù)習(xí)慣，不管是分析美術(shù)作品還是個(gè)人創(chuàng)作中，學(xué)生的思考方式以及實(shí)踐過(guò)程都存在一定的問(wèn)題，由于長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)積累，造成一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

造成這種情況的原因主要還是和教師的教學(xué)有關(guān)，例如，在分析一幅美術(shù)作品的時(shí)候，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)有待提升，在引導(dǎo)學(xué)生分析作品的時(shí)候也不能找到重點(diǎn)，不能按照邏輯進(jìn)行作品評(píng)價(jià)，這就會(huì)造成學(xué)生模仿效仿，因此產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，在學(xué)生的日常生活中，家長(zhǎng)的引導(dǎo)原因也是非常大的，有的家長(zhǎng)不修邊幅，個(gè)人思想水平不高，也就會(huì)讓學(xué)生跟著學(xué)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的思維習(xí)慣，從而造成學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難。針對(duì)習(xí)慣型學(xué)困生，我們建議教師主動(dòng)提高個(gè)人美術(shù)修養(yǎng)，在教學(xué)中以更加專業(yè)的姿態(tài)和靈活的教學(xué)方式與學(xué)生溝通，從而促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，同時(shí)，教師也要注重家校聯(lián)合，多與家長(zhǎng)交流，分析學(xué)生的習(xí)慣是否與家庭環(huán)境有關(guān)，從而予以正確的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)習(xí)更加健康且快樂(lè)的成長(zhǎng)。

綜上所述，在針對(duì)學(xué)困生的類型以及成因分析來(lái)看，造成學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)困難的原因是多元化的，教師應(yīng)該分清楚每個(gè)學(xué)生所屬的類型，然后對(duì)癥下藥，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美的眼睛以及對(duì)藝術(shù)的追求，從而激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。

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