趙琴

摘要：中國(guó)作為傳承歷史已有5000年之久的文化古國(guó)，其文化底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵是不可想象的。而中華文化在教育過(guò)程中最直接的體現(xiàn)是漢語(yǔ)言的教學(xué)，也就是語(yǔ)文課程。語(yǔ)文課程包含了漢語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，而閱讀作為其中較為核心的部分，主要鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，塑造學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)一步豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。本文通過(guò)研究小學(xué)生經(jīng)典誦讀實(shí)踐方法，概述小學(xué)生經(jīng)典誦讀的重要性，介紹小學(xué)生經(jīng)典誦讀的策略，從而為下一階段培養(yǎng)學(xué)生思想情操和文化藝術(shù)涵養(yǎng)做好充分的準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;經(jīng)典誦讀;教學(xué)實(shí)踐

引言：

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)經(jīng)典誦讀的方式，可以使學(xué)生了解中華歷史文化，掌握漢語(yǔ)言文學(xué)作品中的精髓，從而到語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)的回歸的目的。使學(xué)生積累更多的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言技巧，結(jié)合對(duì)朗讀經(jīng)典這種教學(xué)方式的有效應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)一步融合中華傳統(tǒng)文化與語(yǔ)言的思想道德，感受傳統(tǒng)文化的魅力。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，塑造正確的價(jià)值觀、思想觀和世界觀。

一、小學(xué)生經(jīng)典誦讀教學(xué)的重要性

語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)不外包括漢語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，而經(jīng)典誦讀作為語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，其意義是通過(guò)教導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言經(jīng)典作品的誦讀理解文章內(nèi)涵，感受作者的思想情感，了解那個(gè)時(shí)代作者對(duì)不同景物、事件以及文化發(fā)展的思考，從而達(dá)到豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)，加強(qiáng)學(xué)生文化理解，提高學(xué)生文化應(yīng)用的目標(biāo)。

其次，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義當(dāng)中，通過(guò)經(jīng)典古詩(shī)文的誦讀，可以強(qiáng)化學(xué)生的朗誦語(yǔ)言水平，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，使學(xué)生在文化修養(yǎng)等方面進(jìn)一步豐富，鍛煉學(xué)生的記憶，整體推動(dòng)學(xué)生經(jīng)典誦讀進(jìn)一步全方位發(fā)展。從而達(dá)到文化傳承，文化理解的目標(biāo)。

二、小學(xué)生經(jīng)典誦讀教學(xué)實(shí)踐方法探究

通過(guò)上文的闡述、理解和總結(jié)，已經(jīng)知道了小學(xué)生經(jīng)典誦讀教學(xué)的重要性。在此基礎(chǔ)上，本文將通過(guò)對(duì)小學(xué)生經(jīng)典誦讀教學(xué)實(shí)踐方法進(jìn)行探究，找出適合當(dāng)前小學(xué)生誦讀教學(xué)的方法，為下一階段學(xué)生的誦讀理解和語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容掌握起到一定的推進(jìn)作用。

（一）利用音樂(lè)襯托誦讀的背景，豐富學(xué)生的感受

在語(yǔ)文誦讀過(guò)程中，可能會(huì)因?yàn)橹車(chē)h(huán)境的不同而使閱讀者產(chǎn)生不一樣的思想情緒。特別是在經(jīng)典作品的朗誦過(guò)程中，文章作者的思想情感能夠在音樂(lè)的襯托下進(jìn)一步抒發(fā)出來(lái)，從而豐富閱讀者及周?chē)?tīng)眾的感受，達(dá)到構(gòu)建和諧環(huán)境的目標(biāo)，提升整體教學(xué)效果。

教師可在部編版五年級(jí)上冊(cè)第三單元第九節(jié)課文《牛郎與織女》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生朗誦這篇經(jīng)典課文，分析牛郎織女的情感和作者想要表達(dá)的思想感情，并在此基礎(chǔ)上播放符合場(chǎng)景的音樂(lè)以作襯托，從而使學(xué)生在朗誦過(guò)程中感受到牛郎織女不舍的情緒，進(jìn)一步提升朗誦的層次，達(dá)到課堂效果展現(xiàn)的目標(biāo)。

其次，與情景相匹配的音樂(lè)的襯托，還能夠讓學(xué)生的思緒進(jìn)一步被引導(dǎo)至經(jīng)典作品當(dāng)中。通過(guò)視角轉(zhuǎn)換的方式，理解牛郎織女受規(guī)則管束只能一年見(jiàn)一次面的思念，使學(xué)生的情感進(jìn)一步豐富，達(dá)到鍛煉學(xué)生情感理解能力和情感表達(dá)能力的目的。

（二）以激發(fā)學(xué)生想象力為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文的朗誦

眾所周知，古詩(shī)作為我國(guó)古代詩(shī)人思想情緒的直接體現(xiàn)，其簡(jiǎn)短有力的寫(xiě)作風(fēng)格不僅能夠?qū)⒄麄€(gè)詩(shī)文的內(nèi)涵詳細(xì)體現(xiàn)，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中感受到詩(shī)文所帶來(lái)的情感美。為達(dá)到學(xué)生誦讀教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量提升的目標(biāo)，教師要以想象力激發(fā)為教學(xué)前提，讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌誦讀。

比如，教師在部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元《夜書(shū)所見(jiàn)》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要求學(xué)生在朗誦該篇古詩(shī)文時(shí)，在腦海中根據(jù)古詩(shī)文所講述的內(nèi)容，構(gòu)建相應(yīng)的場(chǎng)景，并通過(guò)口頭描述的方式向全班同學(xué)介紹詩(shī)歌的場(chǎng)景。描繪出一幅梧桐葉衰落，寒冬到來(lái)，客人的思想情感隨江上的秋風(fēng)一樣波動(dòng)，夜晚下只有深處離院內(nèi)有一盞微弱的燈還在明亮的場(chǎng)景，不僅能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力的目的，同時(shí)，還能夠結(jié)合誦讀的方式，讓學(xué)生感受到詩(shī)人所想表達(dá)的思想情感，使學(xué)生感受經(jīng)典詩(shī)文作品的文字美。

（三）以趣味性為主要原則，讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典朗誦

興趣作為最好的教師，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而古詩(shī)文在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中難度較高，學(xué)生理解較困難，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。而教師要趣味為主題，將一些名篇名作進(jìn)行簡(jiǎn)化翻譯，并結(jié)合生活中趣味事件進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述，在避免損壞原作藝術(shù)感染力的前提下，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯后的朗誦。充分達(dá)到體驗(yàn)經(jīng)典作品內(nèi)容文字之美和意境之美的目標(biāo)，使學(xué)生掌握這種朗誦技巧，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀，能夠在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生感受經(jīng)典文學(xué)作品內(nèi)容的魅力。通過(guò)概述小學(xué)生經(jīng)典誦讀教學(xué)重要性，結(jié)合“利用音樂(lè)襯托誦讀的背景，豐富學(xué)生的感受”、“以激發(fā)學(xué)生想象力為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文的朗誦”、“以趣味性為主要原則，讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典朗誦”等措施的有效應(yīng)用，能夠提升經(jīng)典誦讀的有效性，保障學(xué)生誦讀質(zhì)量，從而為下一階段語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展起到一定的推進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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