曾巧巧

摘要：隨著中國實力的不斷提高，中國文化也逐漸走向國際。中國文化被越來越多的國際友人去學習和探尋。青年一代作為中國的中流砥柱，對于中國文化更要好好繼承與發(fā)展。語文作為中國獨有的科目，更需要我國的青少年去好好學習。古詩詞在語文的學習過程中貫穿始終，古詩詞在我們牙牙學語時就會接觸，一直陪伴我們終身。在高中語文的學習中，古詩詞的占比非常大，并且高中階段學習古詩詞是需要學生感受詩詞帶來的魅力，需要教師對學生進行正確的引導。

關鍵詞：高中語文;古詩詞;教學策略

引言：

隨著教育的改革深化，對于教師教學也提出了不同的要求，教育要跟隨學生的身心發(fā)展規(guī)律進行，高中時期的學生思維能力已經(jīng)逐漸走向成熟，教師在這個階段就要培養(yǎng)學生獨立思考的能力。在古詩詞的學習中，高中階段的學生需要教師培養(yǎng)他的主觀能動性，讓學生學會自主學習。古詩詞的學習需要學生對詩詞內(nèi)容能夠得到深層次的理解，感受作者所抒發(fā)的情感，能夠帶領走入詩詞情景，讓學生找到整篇文章的中心思想，能夠品味詩詞情感。學生作為教育的主體，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的主觀能動性，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，能夠自主對詩詞進行學習。

一、創(chuàng)設詩詞意境， 帶領學生進入詩境

詩詞的欣賞需要學生了解詩詞的創(chuàng)作背景以及作者一生的經(jīng)歷，需要學生全身心走進詩詞，去和作者感同身受，品味詩詞的意境，深刻感受作者所要抒發(fā)的情感。教師為學生創(chuàng)設詩詞意境，讓學生走入作者的內(nèi)心世界，去感受詩詞帶來的力量。

例如：傳統(tǒng)的詩詞教學中，教師通過讓學生閱讀文章，然后翻譯詩詞內(nèi)容，教師介紹文章的中心情感，然后讓學生進行背誦。學生對于這種教學方法覺得詩詞枯燥無味，感受不到詩詞的美，高中生已經(jīng)具備對詩詞審美的能力，教師需要將他們帶入詩境讓他們?nèi)テ肺对娫~帶來的力量。教師在進行三十次教學時，可以通過向?qū)W生介紹詩人的經(jīng)歷、詩人的創(chuàng)作背景讓學生感受詩人在創(chuàng)作這首詩時自己懷著怎樣的情感。比如學習《錦瑟》這首詩時，教師就可以介紹詩人李商隱當時的遭遇，這首詩是李商隱在妻子去世之后創(chuàng)作的，他感到非常惋惜，當時李商隱懷才不遇，抑郁不得志。李商隱運用典故來說明時光易逝，物是人非，他滿腹經(jīng)綸卻始終找不到能發(fā)現(xiàn)他的伯樂，這讓他也暗諷當時社會的政治統(tǒng)治階級黑暗，讓這樣有才華的人得不到發(fā)揮。教師通過介紹這些，可以讓學生在學習這首詩時，更深層次認識李商隱，在當時的社會背景下詩人得不到重用心理的難過，學生在學習這首詩可以更好地代入，可以感受作者當時的心境，對這首詩有更深次的理解。教師在學習詩詞內(nèi)容前，先為學生創(chuàng)設詩詞意境，帶領學生進入詩詞的意境。

二、引導學生抓住“詩眼”， 品味詩情

在進行現(xiàn)代文學習時，整篇文章都會有中心思想，詩詞也不例外，詩詞的中心思想是通過“詩眼”來進行表達的。在學習古詩詞的時候，教師要引導學生學會抓住“詩眼”，讓學生品味整個詩詞抒發(fā)的情感，讓學生更好的對詩詞進行掌握和理解。

例如：詩詞的學習需要學生掌握詩詞中作者所要抒發(fā)的情感，教師要引導學生抓住“詩眼”，了解整首詩所要抒發(fā)的中心思想。比如在學習《短歌行》這首詩時，作者曹操當時是渴求天下取得統(tǒng)一的心愿，他心懷抱負，求賢若渴。這首詩的詩眼是一個“憂”字貫穿始終，學生在進行賞析時根據(jù)這個“憂”字去體會詩人寫這首詩的情感，《短歌行》這首詩是在三國鼎立時期作者進行創(chuàng)作的，當時曹操的抱負很大，想要收復各國，統(tǒng)一天下，但是他沒有可以幫他出謀劃策的人幫助他來進行收復，所以他感受到了時光的匆匆還沒達到目的的憂愁。學生找到“詩眼”可以讓學生在進行賞析時不會偏離詩詞的主題，深刻感受詩人表達的情感。

三、發(fā)揮學生主體作用， 深刻把握詩意

隨著素質(zhì)教育的深化發(fā)展，教育要把學生放在主體地位進行教學，教師要重點培養(yǎng)學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，在學習詩詞的過程中可以讓學生進行合作探究去感受詩詞表達的情感，激發(fā)學生的學習興趣。

例如：在傳統(tǒng)的教學過程中，都是教師站在講臺上對詩詞內(nèi)容進行講解，學生的參與感不強，導致學生覺得詩詞學習過程是非?？菰锏摹，F(xiàn)在教師在進行教學時，要注重培養(yǎng)學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體作用，能夠讓學生把握詩人抒發(fā)的情感。比如學習《聲聲慢·尋尋覓覓》這首詞時，先讓學生閱讀全文，看下文的注釋對文章先進行理解，然后通過小組討論的形式對作者通過這首詞所要抒發(fā)的情感進行研究，學生討論結束后進行小組發(fā)言，教師最后進行總結。教師通過這樣的教學方法可以讓學生學會自主學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，發(fā)掘?qū)W生的學習潛能，充分發(fā)揮學生的主體作用。

總而言之，在詩詞的學習過程中，教師通過運用多種教學手段激發(fā)學生的學習學習興趣，培養(yǎng)學生學習詩詞的習慣。詩詞的學習需要學生品味詩詞中詩人所要抒發(fā)的情感，走進詩詞情景，更深層次理解詩詞內(nèi)容，引導學生抓住“詩眼”，品味詩詞情感，發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對詩意更能深刻把握。

參考文獻：

[1]劉洪敏：淺談高中語文古詩詞教學策略[1]：中國教育學刊;2018年S1期

[2]戴建英：：高中語文古詩詞教學有效策略初探[];科學大眾（科學教育）;2015年12期